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《语文课程标准》指出“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真 切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”然而，大部分农村初中生生活空间狭小，基本上就是学校、家庭、路上、走亲戚家，他们写作的素材非常有限。他们喜好玩电脑游戏、与朋友聊天、看电视言情剧，生活空间的狭小，导致作文内容空洞，形式缺新颖，老套而无味。具体表现如下：
一、作文内容空洞，缺失真情实感
农村部分学生在作文中不敢说真话、抒真情，有个别的学生甚至胡编乱造。学生在写作时，很少带着感情出发，多数同学在记叙文中，仅仅存在于一般的叙事，犹如记流水帐，把事情讲完了就结束了，没有将个人的情感通过细腻的笔触再现出来。还有一部分学生写作时，一味地追求华美的词句，细看内容空洞无物。
二、作文缺失个性张扬，陈旧老套
调查发现，农村学生作文有一个固定的模式：写记叙文时，开头点题，中间叙事，结尾再次点题；写议论文时，开头提出观点，中间举几个例子引用几句名言来证明，结尾总结全文。多数同学不会写散文和说明文。时至今日，还有一部分学生作文选材局限于“父母在我生病的时候照顾我”、“下雨天，爸妈来学校接我”、“爸爸教我骑自行车”等，作文陈旧老套，缺乏新颖的审视角度、独有的价值判断、独特的审美倾向、真诚的情感体验、灵活的表达方式。
三、作文书写潦草，病句较多
平时作文练习或是考试作文，有部分学生也许是为了追求写作的速度，书写极为潦草，字迹模糊，每次改作文，老师都感到头疼。一篇作文一般由多个句子组成的，作文的成败取决于句子的锤炼。眼下，发现初中生写作时，对内容的关注较多，而对句子关注不够，写作时，语句拖拉，病句、错别字现象层出不穷。
那么如何提高学生的写作能力呢？多年来，我不断地探索和完善自己的作文教学，收到了一定的效果，现将自己的实践与大家探讨分享， 我认为可从以下几方面入手：
一、消除畏惧心理，激发写作欲望
农村学生，一提到作文课，一说到写作文，就唉声叹气，怨声载道。可见，消除学生对写作的“畏惧”，激发学生创作的兴趣和欲望，是作文教学应当解决的首要问题。我在作文教学的设计上，尽量贴近学生学情，能让学生在作文中“不说假话”、“不说空话”，写出真情实感。有话可说、有内容可写，学生写起来自然就感到轻松，写作兴趣和欲望自然由然而生，否则学生只能胡编乱造、无病呻吟。
二、关注学生知识积累的训练
农村学生平时缺乏语文知识积累的训练。初中生要想提高作文水平，一定要积累丰富的词汇和大量的素材，写起文章来才能得心应手地表情达意。积累是作文的基本功之一。那么，该怎样积累呢？我首先要求学生明确积累的途径，如朗读、背诵、做读书笔记等。朗读背诵，主要适用于课内，且有教师当面指导；做读书笔记，则主要靠学生利用课余时间自己做，而记什么，怎么记，记多少，这些问题学生有相当大的盲目性，于是我加强了对学生的指导﹑督促和检查。我要求学生每人准备一个笔记本，用于从所读作品中摘录自己需要的内容。何谓自己需要？一是你不理解的，二是你虽懂却不能自如应用的。摘录哪些内容呢？一是词语，二是优美语句，三是成语典故及名人事例。当然，除了这些，只要认为有价值的东西都可以摘录。对于摘录的量，我要求学生每周至少500字，而且应当注明作者出处。做了大量的读书笔记，积累了不少的语言材料，為写作奠定了基础。
三、教会学生观察方法，促使养成观察习惯
观察生活是作文素材的源泉之一。所以教师引导学生观察自然、接触社会、拓展视野、积累素材是非常必要的。首先，激发学生热爱生活，做生活的有心人。只有热爱生活才能去认识生活，才会多听多看多问，才会处处留心、时时注意周围发生的一切。其次，强调学生观察要精细。即使是细小的东西，细微的变化也不放过，哪怕小虫小鸟一草一木也要摄取捕捉住。对一个事物的观察，不满足于了解大体，更要深入知道其细节，不仅仅停留在表面，更要掌握它的实质。再次，要求学生学会把握事物的特点。农村的学生从小就接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。只要认真观察，这些就为他们提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
四、多样化、综合化的训练
作文训练的多样化，可以降低学生的心理疲惫，减轻学生的心理负担；作文教学的综合化，可以训练、提高学生灵活运用写作技巧、运用语言文字进行创作的综合素养。教学实践中，我大胆打破“命题—指导—批改—讲评”这种仅仅以教师为中心的单调、枯燥、传统的，一成不变的传统模式，以多样化与综合性相集合的训练形式，为学生创设良好的写作空间和氛围，以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松找到可以动口动笔的“切入点”，提高学生写作的积极性，让学生在作文中能动地反映自己的思想、生活、观点，使作文训练积极有效。常见的训练形式有：片段作文、日记、周记、演讲、课后随笔（读后感）等。
五、利用教师示范，激发写作热情
俗话说，不会“游泳”怎么当“教练”？平时我坚持写“下水作文”，激发学生的写作热情。教师自己经常练笔，对作文拥有浓厚的感情，是培养学生作文兴趣的源泉。教师可采用与学生同题作文的方式，把自己的作文当众宣读，也可将自己平时的练笔编订成册，在学生中传阅。这样做并非为了炫耀，而是让那些写作兴趣不浓厚的学生知道原来他们的老师是这么重视作文，并让他们通过读老师的文章，对老师产生由衷的信任感，相信老师能使他们的作文水平提高，从而在感情上摆脱写作的阴影。
当然，还要注重培养学生良好的书写习惯。让学生明白“字体工整是评卷的重要标准之一”
作文教学是语文教学的重点，也是教学难点。作文训练是一个长期的过程，提高学生的作文水平，不是一朝一夕就能办到的事，要想一蹴而成是绝对不行的。教学中，一定要遵循“从说到写，从易到难，循序渐进”的规律，结合学生实际，从消除畏惧、激发欲望、培养兴趣入手，拟定作文训练的短期和长期计划，坚持一练一得，日积月累，逐步提升学生写作能力。在教学过程中，教师还要让学生对写作内容的开放性﹑话题的适应性、表达的灵活性，有深刻的认识，使学生能完美地展示自己。
一、作文内容空洞，缺失真情实感
农村部分学生在作文中不敢说真话、抒真情，有个别的学生甚至胡编乱造。学生在写作时，很少带着感情出发，多数同学在记叙文中，仅仅存在于一般的叙事，犹如记流水帐，把事情讲完了就结束了，没有将个人的情感通过细腻的笔触再现出来。还有一部分学生写作时，一味地追求华美的词句，细看内容空洞无物。
二、作文缺失个性张扬，陈旧老套
调查发现，农村学生作文有一个固定的模式：写记叙文时，开头点题，中间叙事，结尾再次点题；写议论文时，开头提出观点，中间举几个例子引用几句名言来证明，结尾总结全文。多数同学不会写散文和说明文。时至今日，还有一部分学生作文选材局限于“父母在我生病的时候照顾我”、“下雨天，爸妈来学校接我”、“爸爸教我骑自行车”等，作文陈旧老套，缺乏新颖的审视角度、独有的价值判断、独特的审美倾向、真诚的情感体验、灵活的表达方式。
三、作文书写潦草，病句较多
平时作文练习或是考试作文，有部分学生也许是为了追求写作的速度，书写极为潦草，字迹模糊，每次改作文，老师都感到头疼。一篇作文一般由多个句子组成的，作文的成败取决于句子的锤炼。眼下，发现初中生写作时，对内容的关注较多，而对句子关注不够，写作时，语句拖拉，病句、错别字现象层出不穷。
那么如何提高学生的写作能力呢？多年来，我不断地探索和完善自己的作文教学，收到了一定的效果，现将自己的实践与大家探讨分享， 我认为可从以下几方面入手：
一、消除畏惧心理，激发写作欲望
农村学生，一提到作文课，一说到写作文，就唉声叹气，怨声载道。可见，消除学生对写作的“畏惧”，激发学生创作的兴趣和欲望，是作文教学应当解决的首要问题。我在作文教学的设计上，尽量贴近学生学情，能让学生在作文中“不说假话”、“不说空话”，写出真情实感。有话可说、有内容可写，学生写起来自然就感到轻松，写作兴趣和欲望自然由然而生，否则学生只能胡编乱造、无病呻吟。
二、关注学生知识积累的训练
农村学生平时缺乏语文知识积累的训练。初中生要想提高作文水平，一定要积累丰富的词汇和大量的素材，写起文章来才能得心应手地表情达意。积累是作文的基本功之一。那么，该怎样积累呢？我首先要求学生明确积累的途径，如朗读、背诵、做读书笔记等。朗读背诵，主要适用于课内，且有教师当面指导；做读书笔记，则主要靠学生利用课余时间自己做，而记什么，怎么记，记多少，这些问题学生有相当大的盲目性，于是我加强了对学生的指导﹑督促和检查。我要求学生每人准备一个笔记本，用于从所读作品中摘录自己需要的内容。何谓自己需要？一是你不理解的，二是你虽懂却不能自如应用的。摘录哪些内容呢？一是词语，二是优美语句，三是成语典故及名人事例。当然，除了这些，只要认为有价值的东西都可以摘录。对于摘录的量，我要求学生每周至少500字，而且应当注明作者出处。做了大量的读书笔记，积累了不少的语言材料，為写作奠定了基础。
三、教会学生观察方法，促使养成观察习惯
观察生活是作文素材的源泉之一。所以教师引导学生观察自然、接触社会、拓展视野、积累素材是非常必要的。首先，激发学生热爱生活，做生活的有心人。只有热爱生活才能去认识生活，才会多听多看多问，才会处处留心、时时注意周围发生的一切。其次，强调学生观察要精细。即使是细小的东西，细微的变化也不放过，哪怕小虫小鸟一草一木也要摄取捕捉住。对一个事物的观察，不满足于了解大体，更要深入知道其细节，不仅仅停留在表面，更要掌握它的实质。再次，要求学生学会把握事物的特点。农村的学生从小就接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。只要认真观察，这些就为他们提供了取之不尽、用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。
四、多样化、综合化的训练
作文训练的多样化，可以降低学生的心理疲惫，减轻学生的心理负担；作文教学的综合化，可以训练、提高学生灵活运用写作技巧、运用语言文字进行创作的综合素养。教学实践中，我大胆打破“命题—指导—批改—讲评”这种仅仅以教师为中心的单调、枯燥、传统的，一成不变的传统模式，以多样化与综合性相集合的训练形式，为学生创设良好的写作空间和氛围，以新颖、灵活、多变的方法，帮助学生轻松找到可以动口动笔的“切入点”，提高学生写作的积极性，让学生在作文中能动地反映自己的思想、生活、观点，使作文训练积极有效。常见的训练形式有：片段作文、日记、周记、演讲、课后随笔（读后感）等。
五、利用教师示范，激发写作热情
俗话说，不会“游泳”怎么当“教练”？平时我坚持写“下水作文”，激发学生的写作热情。教师自己经常练笔，对作文拥有浓厚的感情，是培养学生作文兴趣的源泉。教师可采用与学生同题作文的方式，把自己的作文当众宣读，也可将自己平时的练笔编订成册，在学生中传阅。这样做并非为了炫耀，而是让那些写作兴趣不浓厚的学生知道原来他们的老师是这么重视作文，并让他们通过读老师的文章，对老师产生由衷的信任感，相信老师能使他们的作文水平提高，从而在感情上摆脱写作的阴影。
当然，还要注重培养学生良好的书写习惯。让学生明白“字体工整是评卷的重要标准之一”
作文教学是语文教学的重点，也是教学难点。作文训练是一个长期的过程，提高学生的作文水平，不是一朝一夕就能办到的事，要想一蹴而成是绝对不行的。教学中，一定要遵循“从说到写，从易到难，循序渐进”的规律，结合学生实际，从消除畏惧、激发欲望、培养兴趣入手，拟定作文训练的短期和长期计划，坚持一练一得，日积月累，逐步提升学生写作能力。在教学过程中，教师还要让学生对写作内容的开放性﹑话题的适应性、表达的灵活性，有深刻的认识，使学生能完美地展示自己。