论文部分内容阅读
摘要：本文阐述了语文应用能力相对于初中生在语文学习中的显著的地位，以及分析了现阶段初中語文教学的现状及弊端，并提出在初中教学中培养学生语文应用能力的策略。
关键词：初中语文；语文应用能力；策略
中国分类号：G633.3
前言
古往今来，对于语文应用能力，一直都没有明确的定义界定，简而言之，语文应用能力是通过对汉字听说读写各方面的认识和掌握，在此基础上形成的并且能灵活自如的在实践活动中运用的能力，在一定的积累下，形成语言组织能力，逻辑表达能力以及分辨信息真伪的能力。应用能力通过实践活动表现出来，因此，语文应用能力更大程度上强调的是“用”，而如何将应用能力培养出来并应用到实践中去正是需要去探讨及挖掘的。就初中语文而言，新课程标准提出，初中语文教学应重视学生对语文知识的掌握及应用，丰富学生的语言内容，促进学生将学到的知识应用到实践活动中学去，这足以证明应用能力愈发显现的重要性，因此，在初中语文教学中，就如何培养学生的语文应用能力的问题值得去深究。
一、初中生语文应用能力的现状
受九年义务教育影响，许多初中生存在普遍的语文素养低，语文听说读写能力差，表现有：阅读水平低，课外不爱阅读各类书籍或者阅读方式错误，发音不标准，读文章时不流利、卡壳；平时当众讲话底气不足，容易情绪紧张；抵触写作，不愿意写作文或其它文章；语文学习停留在的认字、说话的简单认识上等等，没有意识到语文学习在日常实践活动中的重要性。反复如此下去，许多初中生语文水平差，成绩不好，学习语文的自信心受挫，不愿意更进一步接受语文各方面的学习，学生语文应用能力差，这是许多初中语文存在的问题。
二、当前初中语文教学存在的弊端
1.教学方式及教学管理不合理
初中语文的教学所授内容在整个初中受教育阶段都是极其重要的，对初中生的影响非常之大，是其他文化课程学习的基础课程。随着时代的变化发展，对初中语文教学也逐渐重视起来，许多初中语文教材也得到了更新，但是教材改编之后教学成效并未得到实质性的改变，首先，学校并未根据教材改编而采取新的教学方式，依旧采取原先的教学编排，这就使得新教材丧失了原有的价值，同时造成学生学习方向出现偏差；其次，学校不重视对学生语文应用能力的培养，一味追求高分，高升学率，故而所采取的不合时宜的教学方式压制了学生语文应用能力的发展，甚至遏制了学生学习语文的兴趣，打消其学习积极性，因此，学生在语文课上学到的都是一些死板的知识，并未将其灵活运用到实践活动中。
2.学生自身以及教师的不重视
初中生在学习阶段正直青春叛逆时期，对于学习或多或少存在一些叛逆的情绪，严重情况下也可能抵触学习。对语文的学习本就抱着“得过且过”的心态，更不用谈积极培养自己的语文应用能力了，在语文学习上懒散对付，毫不重视，没有端正自己的学习态度。学生潜意识认为自己从小学习语文，已积累到一定程度，即使不经过深入学习也能将就应付考试，从而进入到一个认识的误区。学生是如此，经过恶性循环，教师的教学难度也会相应提升，学生没有学习兴趣、不愿学习是教学的一个重大瓶颈。但是，另一方面，教师对于语文应用能力的重视也是有待考究的，通常情况下，教师沿用传统的应试教育教学方式，重视文化成绩，忽视了应用能力的培养。语文教师的语文素养是极其重要的，榜样的说法沿用至今，好的榜样能起到意想不到的作用，现阶段，初中语文教师愈发趋于年轻化，而且很多教师不能从自身起严格规范自己，没能时刻体现自己的良好语文应用能力，从而引导学生积极学习语文。
三、初中语文教学培养学生语文应用能力的策略
1.立足原有教材，创新优化教学内容
俗话说，兴趣是最好的老师。只有激发学生学习语文的兴趣才能不断促进学生学习语文，培养语文应用能力。作为语文教师，应从实际出发，在原有教材编排教学方法的基础上取其精华，去其糟粕，不断拓展提高学生语文素养的教学方法，从而促使学生积极主动学习语文，激发学生学习兴趣。首先，要结合初中生的特点，编排教学方式时尽量从简单到困难，从低层次到高层次的进行，没有必要完全按照书本逐页讲解，这样既可避免教学任务完成不了的窘境，也能减轻学生学习的压力，从而使学生更快的接受语文知识，促进其语文应用能力不断得到提高；其次，教师可根据学生兴趣及实际情况，选取一些课外阅读书籍放在课堂供学生阅读分享，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，在此基础上，教授学生将语文知识应用到实践活动中的技能，借此培养学生的语文应用能力。再者，通过分模块训练来强化学生的语文能力，对学生的听说读写各方面的能力进行分项集中训练，通过写字、阅读和写作等等，例如，在写作教学阶段，教师需对写作题目进行详细的讲解，适当给予学生范围示例，但是也应当教学与学生自主思考自主发挥的时间相结合，给与学生充分的时间自行发挥，然后在评析阶段综合评价并且给予最中肯的意见，鼓励学生写作，不能以自己的标准恶意评价学生，给学生造成无必要的心理压力，这样有利于学生系统的学到语文知识，从而有利于语文应用能力的发展。
2.初中语文教师应不断提升自身综合素质和职业能力
“人要活到老学到老”徐特立先生如是说。在如今飞速发展的今天，语文教师也要通过不断充实自己来适应时代的发展，从而跟随时代发展的步伐。当人的语文知识积累到一定程度，所呈现在人们面前的语言那绝对是有魅力的，吸引人与之深入沟通的。作为语文教师，必须不断丰富自己的专业知识，才能越来越胜任语文教师这一职位，拥有丰富的语文专业知识，教学水平高，语言表达艺术力强，也一定能吸引学生学习语文，并且以自己的教师为榜样将语文知识应用到现实生活中来，培养自己的语文应用能力。另一方面，语文教师也应注重培养教学的组织管理能力，引导学生进行教学活动，开展课外知道活动等，轻松掌控课堂秩序，让课堂声动活泼地进行，从而使学生最大程度提升语文素养，培养语文应用能力。与此同时，建立合理科学的语文水平评价体系也是十分有必要的，这能使学生充分了解和认知自己的语文各方面的水平，并催生学生重点学习薄弱环节的动力，从而锻炼学生语文综合素养以及语文应用能力。
四、结论
在初中语文教学的过程当中，对学生语文应用能力的培养已经到了不可或缺的地步。传统的教学方法已跟不上时代发展的步伐，片面强调学生的成绩使学习变得死板，不符合现代教学的理念，不利于学生的综合素质的发展。但是，培养初中生语文应用能力是一项复杂且艰巨的任务，要不断创新教学方法，明确肯定学生的主体地位，从听说读写四个方面的综合训练提升学生的语文应用能力，充分激发学习的主动积极性，与此同时还需要采取科学合理的评价体系，促进学生语文应用能力得到提升。
参考文献
[1]申红霞.论如何于初中语文教学中培养应用能力[J].学周刊，2013（18）
[2]马祯.论初中语文教学中学生应用能力的培养[J].成功（教育），2012（20）
关键词：初中语文；语文应用能力；策略
中国分类号：G633.3
前言
古往今来，对于语文应用能力，一直都没有明确的定义界定，简而言之，语文应用能力是通过对汉字听说读写各方面的认识和掌握，在此基础上形成的并且能灵活自如的在实践活动中运用的能力，在一定的积累下，形成语言组织能力，逻辑表达能力以及分辨信息真伪的能力。应用能力通过实践活动表现出来，因此，语文应用能力更大程度上强调的是“用”，而如何将应用能力培养出来并应用到实践中去正是需要去探讨及挖掘的。就初中语文而言，新课程标准提出，初中语文教学应重视学生对语文知识的掌握及应用，丰富学生的语言内容，促进学生将学到的知识应用到实践活动中学去，这足以证明应用能力愈发显现的重要性，因此，在初中语文教学中，就如何培养学生的语文应用能力的问题值得去深究。
一、初中生语文应用能力的现状
受九年义务教育影响，许多初中生存在普遍的语文素养低，语文听说读写能力差，表现有：阅读水平低，课外不爱阅读各类书籍或者阅读方式错误，发音不标准，读文章时不流利、卡壳；平时当众讲话底气不足，容易情绪紧张；抵触写作，不愿意写作文或其它文章；语文学习停留在的认字、说话的简单认识上等等，没有意识到语文学习在日常实践活动中的重要性。反复如此下去，许多初中生语文水平差，成绩不好，学习语文的自信心受挫，不愿意更进一步接受语文各方面的学习，学生语文应用能力差，这是许多初中语文存在的问题。
二、当前初中语文教学存在的弊端
1.教学方式及教学管理不合理
初中语文的教学所授内容在整个初中受教育阶段都是极其重要的，对初中生的影响非常之大，是其他文化课程学习的基础课程。随着时代的变化发展，对初中语文教学也逐渐重视起来，许多初中语文教材也得到了更新，但是教材改编之后教学成效并未得到实质性的改变，首先，学校并未根据教材改编而采取新的教学方式，依旧采取原先的教学编排，这就使得新教材丧失了原有的价值，同时造成学生学习方向出现偏差；其次，学校不重视对学生语文应用能力的培养，一味追求高分，高升学率，故而所采取的不合时宜的教学方式压制了学生语文应用能力的发展，甚至遏制了学生学习语文的兴趣，打消其学习积极性，因此，学生在语文课上学到的都是一些死板的知识，并未将其灵活运用到实践活动中。
2.学生自身以及教师的不重视
初中生在学习阶段正直青春叛逆时期，对于学习或多或少存在一些叛逆的情绪，严重情况下也可能抵触学习。对语文的学习本就抱着“得过且过”的心态，更不用谈积极培养自己的语文应用能力了，在语文学习上懒散对付，毫不重视，没有端正自己的学习态度。学生潜意识认为自己从小学习语文，已积累到一定程度，即使不经过深入学习也能将就应付考试，从而进入到一个认识的误区。学生是如此，经过恶性循环，教师的教学难度也会相应提升，学生没有学习兴趣、不愿学习是教学的一个重大瓶颈。但是，另一方面，教师对于语文应用能力的重视也是有待考究的，通常情况下，教师沿用传统的应试教育教学方式，重视文化成绩，忽视了应用能力的培养。语文教师的语文素养是极其重要的，榜样的说法沿用至今，好的榜样能起到意想不到的作用，现阶段，初中语文教师愈发趋于年轻化，而且很多教师不能从自身起严格规范自己，没能时刻体现自己的良好语文应用能力，从而引导学生积极学习语文。
三、初中语文教学培养学生语文应用能力的策略
1.立足原有教材，创新优化教学内容
俗话说，兴趣是最好的老师。只有激发学生学习语文的兴趣才能不断促进学生学习语文，培养语文应用能力。作为语文教师，应从实际出发，在原有教材编排教学方法的基础上取其精华，去其糟粕，不断拓展提高学生语文素养的教学方法，从而促使学生积极主动学习语文，激发学生学习兴趣。首先，要结合初中生的特点，编排教学方式时尽量从简单到困难，从低层次到高层次的进行，没有必要完全按照书本逐页讲解，这样既可避免教学任务完成不了的窘境，也能减轻学生学习的压力，从而使学生更快的接受语文知识，促进其语文应用能力不断得到提高；其次，教师可根据学生兴趣及实际情况，选取一些课外阅读书籍放在课堂供学生阅读分享，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，在此基础上，教授学生将语文知识应用到实践活动中的技能，借此培养学生的语文应用能力。再者，通过分模块训练来强化学生的语文能力，对学生的听说读写各方面的能力进行分项集中训练，通过写字、阅读和写作等等，例如，在写作教学阶段，教师需对写作题目进行详细的讲解，适当给予学生范围示例，但是也应当教学与学生自主思考自主发挥的时间相结合，给与学生充分的时间自行发挥，然后在评析阶段综合评价并且给予最中肯的意见，鼓励学生写作，不能以自己的标准恶意评价学生，给学生造成无必要的心理压力，这样有利于学生系统的学到语文知识，从而有利于语文应用能力的发展。
2.初中语文教师应不断提升自身综合素质和职业能力
“人要活到老学到老”徐特立先生如是说。在如今飞速发展的今天，语文教师也要通过不断充实自己来适应时代的发展，从而跟随时代发展的步伐。当人的语文知识积累到一定程度，所呈现在人们面前的语言那绝对是有魅力的，吸引人与之深入沟通的。作为语文教师，必须不断丰富自己的专业知识，才能越来越胜任语文教师这一职位，拥有丰富的语文专业知识，教学水平高，语言表达艺术力强，也一定能吸引学生学习语文，并且以自己的教师为榜样将语文知识应用到现实生活中来，培养自己的语文应用能力。另一方面，语文教师也应注重培养教学的组织管理能力，引导学生进行教学活动，开展课外知道活动等，轻松掌控课堂秩序，让课堂声动活泼地进行，从而使学生最大程度提升语文素养，培养语文应用能力。与此同时，建立合理科学的语文水平评价体系也是十分有必要的，这能使学生充分了解和认知自己的语文各方面的水平，并催生学生重点学习薄弱环节的动力，从而锻炼学生语文综合素养以及语文应用能力。
四、结论
在初中语文教学的过程当中，对学生语文应用能力的培养已经到了不可或缺的地步。传统的教学方法已跟不上时代发展的步伐，片面强调学生的成绩使学习变得死板，不符合现代教学的理念，不利于学生的综合素质的发展。但是，培养初中生语文应用能力是一项复杂且艰巨的任务，要不断创新教学方法，明确肯定学生的主体地位，从听说读写四个方面的综合训练提升学生的语文应用能力，充分激发学习的主动积极性，与此同时还需要采取科学合理的评价体系，促进学生语文应用能力得到提升。
参考文献
[1]申红霞.论如何于初中语文教学中培养应用能力[J].学周刊，2013（18）
[2]马祯.论初中语文教学中学生应用能力的培养[J].成功（教育），2012（20）