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摘 要： 随着教育信息化进程的加快，以学生为中心的多媒体教学环境逐渐形成与完善，为学校开展多媒体教学提供了物质基础。本文从四个方面阐述了多媒体技术不但可以为教师提供更好的教学素材和教学方式，拓展教师的能力空间，还可以为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，改变学生在传统教学中的被动地位。从而说明多媒体技术在素质教育方面有着不可替代的作用。
关键词： 多媒体技术 现代化教学 中学数学教学
进入90年代以来，电脑的普及和多媒体技术日益成熟，电脑多媒体技术在课堂教学中的应用越来越受到广大教育工作者的青睐。同时，多媒体技术作为一种现代化的教学模式，也已经越来越多地被广泛使用于课堂教学当中。它以其独特的优越性，高效地服务于课堂教学，不仅活跃了课堂氛围，而且增强了教学效果，使45分钟的课堂教学变得丰富多彩、绘声绘色。因此，如何合理地使用多媒体技术来优化课堂教学，便成为当前教学的热门话题。那么，多媒体技术到底是凭借哪些优势来使我们的教学如虎添翼的呢？在日常的教学工作中我有以下几方面的感受。
一、直观生动，轻松高效
在课堂教学中，采用多媒体技术制作出教学所需的多媒体课件，可以通过设置场景、提供实物、绘制图像、添加声音、编配音乐，定义多种动画效果，进行放大、缩小、重复、慢放等特技手段制作，来使教学内容形象化、直观化、具体化。同时，教师在课堂教学中通过使用多媒体课件也可以对学生的感官进行多种刺激，从而营造出一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，让学生在一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。这样一来，学生不仅轻松地上好了一节课，而且情感得到了升华，还使师生感受到艺术与美的熏陶。
二、拓展想象，发展思维
把多媒体技术引进课堂教学，对丰富学生的表象认识，发展学生的思维想象，帮助学生理解、记忆，更快获得新知识有着很重要的作用。尤其在中学数学教学中，教师利用高效的电子板书可以有效地增加信息量，提高课堂教学效率。在课堂教学之前，教师事先将自己整理的教学内容精心设计并制作成课件，从而节省大量的板书时间，进而解决课时少而教学内容多这一初中数学教学的难题。同时，恰当地使用多媒体技术，还能在抽象的知识和形象的表象之间建立起双向桥梁，以此来丰富学生思维内容，引导学生从纷繁中求简，从比较中求真，进而培养学生思维的准确性。在数学教学中，教师可以充分利用电脑把递增、递减等数量关系恰如其分地一一演示，如：人民教育出版社出版的九年级数学教材中涉及的一元二次方程及一元二次方程的求根过程等内容。教师在教学这些章节时，就可通过画抛物线的方法，明确简单的求根过程。将点、线、面，形与体，平面与空间等多种概念展现得淋漓尽致；使平行、对称、旋转、移动等位置关系清晰地浮现在学生眼前。同时，学生在课件播放中能清楚地看一看、听一听、想一想、说一说，形成准确的判断，进而让问题迎刃而解，知识运用得得心应手。
三、拉近距离，孕育美感
中学数学教材中多处要求学生理解定义内容，熟悉作图过程。如何深刻理解课本文段内容，关键在于如何缩小学生与教材的距离。教学时，教师便可利用多媒体技术图形功能强的特点，促进学生的理解。如：在教学《全等三角形》时，先运用Flash动画课件，使已知三角形分别经过“角边角”、“边角边”、“角角边”三种方式进行平移变化，进而使其与待求三角形完全重合，再引导学生动手操作，经过亲身感受，深刻理解全等三角形的证明过程。同时，数形结合也是数学学习的一个重要方法。初中数学很多都涉及平面图形，而这些图形很难在黑板上准确画出来，或者画出来学生也很难理解。但多媒体教学却能形象而直观地展现出初中数学中的各种几何关系。例如，我们在学习“相似三角形”时，教师亦可用Flash动画来演示一个“放大”逼近的过程，进而让学生运用图片、录制的声音、音乐、相关文字等制作出多媒体课件，直观、形象地理解本节课的内容，使学生情不自禁地对数学学习产生浓厚的兴趣，达到“润物细无声”的效果。
四、因人而异，因材施教
将多媒体技术引入中学教学，通过人机对话，双向沟通，每个学生都能及时发现自己存在的问题并改正，这样既能减轻学生的负担，又可以加快教学进程。与此同时，不同的学生可以根据自己的实际情况随时调整学习进度，选择不同的习题进行练习，进而充分体现因材施教原则。在中学数学课堂教学中，这一特点体现得尤为明显。在几何作图教学中，学生可以更清晰地看见老师在影像中作辅助线和图形切割平移等过程，老师也可以通过教学演示，提醒每个学生的作图注意点。尤其是分层教学、分层测试，利用多媒体更有助于课堂活动的教与学。
根据课堂教学的需要，合理地运用多媒体技术，也是教师每一次深钻教材的结果。合理地使用多媒体技术不仅克服了传统教学的缺陷，还可以促进教师之间相互交流、共同进步，进而达到教者教得舒心，学者学得开心的最终目的。
参考文献：
[1]傅钢善.现代教育技术.陕西：陕西师范大学出版社，2010.7.
[2]张剑平.现代教育技术——理论与应用.北京：高等教育出版社，2003.4.
[3]李艺.信息技术课程与教学.北京：高等教育出版社，2005.6.
关键词： 多媒体技术 现代化教学 中学数学教学
进入90年代以来，电脑的普及和多媒体技术日益成熟，电脑多媒体技术在课堂教学中的应用越来越受到广大教育工作者的青睐。同时，多媒体技术作为一种现代化的教学模式，也已经越来越多地被广泛使用于课堂教学当中。它以其独特的优越性，高效地服务于课堂教学，不仅活跃了课堂氛围，而且增强了教学效果，使45分钟的课堂教学变得丰富多彩、绘声绘色。因此，如何合理地使用多媒体技术来优化课堂教学，便成为当前教学的热门话题。那么，多媒体技术到底是凭借哪些优势来使我们的教学如虎添翼的呢？在日常的教学工作中我有以下几方面的感受。
一、直观生动，轻松高效
在课堂教学中，采用多媒体技术制作出教学所需的多媒体课件，可以通过设置场景、提供实物、绘制图像、添加声音、编配音乐，定义多种动画效果，进行放大、缩小、重复、慢放等特技手段制作，来使教学内容形象化、直观化、具体化。同时，教师在课堂教学中通过使用多媒体课件也可以对学生的感官进行多种刺激，从而营造出一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，让学生在一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。这样一来，学生不仅轻松地上好了一节课，而且情感得到了升华，还使师生感受到艺术与美的熏陶。
二、拓展想象，发展思维
把多媒体技术引进课堂教学，对丰富学生的表象认识，发展学生的思维想象，帮助学生理解、记忆，更快获得新知识有着很重要的作用。尤其在中学数学教学中，教师利用高效的电子板书可以有效地增加信息量，提高课堂教学效率。在课堂教学之前，教师事先将自己整理的教学内容精心设计并制作成课件，从而节省大量的板书时间，进而解决课时少而教学内容多这一初中数学教学的难题。同时，恰当地使用多媒体技术，还能在抽象的知识和形象的表象之间建立起双向桥梁，以此来丰富学生思维内容，引导学生从纷繁中求简，从比较中求真，进而培养学生思维的准确性。在数学教学中，教师可以充分利用电脑把递增、递减等数量关系恰如其分地一一演示，如：人民教育出版社出版的九年级数学教材中涉及的一元二次方程及一元二次方程的求根过程等内容。教师在教学这些章节时，就可通过画抛物线的方法，明确简单的求根过程。将点、线、面，形与体，平面与空间等多种概念展现得淋漓尽致；使平行、对称、旋转、移动等位置关系清晰地浮现在学生眼前。同时，学生在课件播放中能清楚地看一看、听一听、想一想、说一说，形成准确的判断，进而让问题迎刃而解，知识运用得得心应手。
三、拉近距离，孕育美感
中学数学教材中多处要求学生理解定义内容，熟悉作图过程。如何深刻理解课本文段内容，关键在于如何缩小学生与教材的距离。教学时，教师便可利用多媒体技术图形功能强的特点，促进学生的理解。如：在教学《全等三角形》时，先运用Flash动画课件，使已知三角形分别经过“角边角”、“边角边”、“角角边”三种方式进行平移变化，进而使其与待求三角形完全重合，再引导学生动手操作，经过亲身感受，深刻理解全等三角形的证明过程。同时，数形结合也是数学学习的一个重要方法。初中数学很多都涉及平面图形，而这些图形很难在黑板上准确画出来，或者画出来学生也很难理解。但多媒体教学却能形象而直观地展现出初中数学中的各种几何关系。例如，我们在学习“相似三角形”时，教师亦可用Flash动画来演示一个“放大”逼近的过程，进而让学生运用图片、录制的声音、音乐、相关文字等制作出多媒体课件，直观、形象地理解本节课的内容，使学生情不自禁地对数学学习产生浓厚的兴趣，达到“润物细无声”的效果。
四、因人而异，因材施教
将多媒体技术引入中学教学，通过人机对话，双向沟通，每个学生都能及时发现自己存在的问题并改正，这样既能减轻学生的负担，又可以加快教学进程。与此同时，不同的学生可以根据自己的实际情况随时调整学习进度，选择不同的习题进行练习，进而充分体现因材施教原则。在中学数学课堂教学中，这一特点体现得尤为明显。在几何作图教学中，学生可以更清晰地看见老师在影像中作辅助线和图形切割平移等过程，老师也可以通过教学演示，提醒每个学生的作图注意点。尤其是分层教学、分层测试，利用多媒体更有助于课堂活动的教与学。
根据课堂教学的需要，合理地运用多媒体技术，也是教师每一次深钻教材的结果。合理地使用多媒体技术不仅克服了传统教学的缺陷，还可以促进教师之间相互交流、共同进步，进而达到教者教得舒心，学者学得开心的最终目的。
参考文献：
[1]傅钢善.现代教育技术.陕西：陕西师范大学出版社，2010.7.
[2]张剑平.现代教育技术——理论与应用.北京：高等教育出版社，2003.4.
[3]李艺.信息技术课程与教学.北京：高等教育出版社，2005.6.