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摘要： 随着高职教育的快速发展，英语课堂模式的改革迫在眉睫，因此怎样更好地激发学生的学习兴趣，怎样发掘更好的教学模式显得尤为重要。互动式教学恰巧解决了这类的问题，本文结合高职英语的特点、高职学生学习英语的现状，探讨了如何在高职英语课堂上进行互动式教学。
关键词： 互动式教学 高职英语教学 应用
一、引言
随着高等教育的跨越式发展，我国高等职业教育事业得到了迅速发展。近年来，随着对外开放的不断发展，对既有一技之长又掌握实用英语的人才的需求在不断增加，因此高职英语课堂模式的改革迫在眉睫。如果仍然使用以前那种老师授课、学生被动接受的方式教学，很难将英语的实用性得以发挥。高职英语课堂应是一个既能给学生提供应用性英语知识，又能让他们进行实际操练的场所。
二、高职英语所具备的特点
我们都知道高职英语与普高英语不同，有其独特的特点：首先，它具有实用性。高等职业院校的培养目标是培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力，因此无论在教材选择上还是教学方式上都要突出英语的实用性。其次，它讲求实践性。高职英语课堂应给学生提供各种情景练习，以培训学生使用日常生活及工作中会遇到的英语。因此教师在课堂上的教学方法就显得尤为重要了。
三、高职学生学习英语的特点
随着高职高专院校招生力度的加大，人们对高职高专院校认知观念的转变，越来越多的学生选择在这些院校就读。高职高专院校学生已经成为大学生群体中一个重要的组成部分。但是我们不得不承认的一点是，高职高专的学生与其他高等院校的学生相比，属于一个相对弱势的群体。首先，学生的知识基础薄，自主能力不强，学习目标不是很明确。其次，对于今后从事怎样的职业以及对未来的前景都没有一个明确的定位，这些都导致了他们对于知识的汲取过于被动。
四、传统教学与“互动式”教学模式之探究
传统的课堂教学是教师满堂灌，学生被动听，教师和学生缺乏主动交流，教学效果不甚理想。一方面，学生被老师“牵着走”，时间一久便显得腻烦或者疲倦，另一方面，师生缺乏互动交流，学生思考不主动，对问题的理解就不可能透彻。教师在课堂上得不到学生的积极回应，学生也提不起对学习的兴趣。
而另一种教学方式——“互动式”教学模式则是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交融，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。“互动式”教学有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。此外，“互动式”教学要求学生积极参与课题活动，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。教师由于要最大程度地调动学生课堂主动参与的积极性，他必然要认真钻研，精心备课，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。此外“互动式”教学能够使教与学有机地统一起来，从而拉近师生间的距离，有利于教学双方最佳状态的发挥。
五、我的互动式教学
我从事高职英语教育有五年的时间，从中也深刻地体会到了在教学过程中与学生互动的重要性。我担任精读课程的教学工作，这是一门专业基础课，包括听、说、读、写、译等方面，对学生而言这门课的趣味性并不是很大。所以在教学之初，我尽我所能教授给他们书本上的知识，可是我却发现教学工作显得很被动，只是我一味地教，学生也只是被动地接受，课堂气氛老是提不起来，学生也都是无精打采的样子。后来通过听有经验的老教师的课，我发现原来这门课也可以讲得这么有趣。这位老师使用的就是互动式教学。以下是我自己总结出来的能使课堂气氛活跃起来的几种方法。
1.Morning Report
在教学过程中我发现对学生而言，口语和听力是最难攻克的。针对这样的情况，我采取了相应的措施：每次课堂上，我都会给他们五至八分钟的时间到讲台上用英语作演讲（我将这称为“Morning Report”）。刚开始他们只是机械地背诵一段文章，而且非常紧张，后来随着上讲台次数的不断增多，他们的自信心也加强了许多，表演的形式从一个人到两个人，而且表演的内容也越来越丰富。每个学生都想将自己最好的部分展现给大家，所以这也培养了他们对于英语学习的积极主动性。同时，听的同学也在不知不觉中锻炼了听力。学生都觉得从中受益很多。高职英语教育主要是培养社会应用型人才，强硬的基本功，准确、标准的发音将会为他们进入社会打下良好的基础。所以，根据这种情况，我们更应该加强学生基本功的训练，将其作为高职英语教学的重心。
2.给出素材让学生编排短剧
有的课文相对来说比较容易理解，难点重点不多，故事性很强，我不主张和其它文章一样逐字逐句地解释，然后老师自己讲出文章大意。在我看来这样的教学无非是当着学生的面又重复地读了一边课文而已，学生自然也会觉得万分无趣。针对这种文章我会选用学生自主学习的方法：先将文章平分，然后将班里的学生分成几组，每一组负责几个段落，然后采用小组讨论的方式，每组选出合适的人选扮演不同的角色，而且还可以加入一些独特的创意，充分发挥了他们的想象力及灵活运用语言的能力。学生表演出来的东西往往出乎我的意料，不仅角色扮演得好，而且语言的运用上也很独特。其他同学可以充当评判，评价每一组是否将文章的内涵完全表达出来了，并且可以作出补充。然后，我再将有的段落中的难点及重点进行讲解，这样不仅给教师省去不少麻烦，而且调动了学生的积极性，更为重要的是给学生留下了深刻的印象。
教师的教与学生的学，应该结合起来，这样才能达到更佳的效果。但是怎样才能提起学生学习的兴趣却并非一件易事，所以教师在教学过程中所扮演的角色是至关重要的，我们应该好好地去探究互动式教学这种教学方法，使学生的学习兴趣通过课堂上这种积极的方式得到有效的激发。
参考文献：
［1］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000，11.
［2］胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题.眉外外语教学，2002，4.
［3］张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语能力.中国高等教育，2002，8.
关键词： 互动式教学 高职英语教学 应用
一、引言
随着高等教育的跨越式发展，我国高等职业教育事业得到了迅速发展。近年来，随着对外开放的不断发展，对既有一技之长又掌握实用英语的人才的需求在不断增加，因此高职英语课堂模式的改革迫在眉睫。如果仍然使用以前那种老师授课、学生被动接受的方式教学，很难将英语的实用性得以发挥。高职英语课堂应是一个既能给学生提供应用性英语知识，又能让他们进行实际操练的场所。
二、高职英语所具备的特点
我们都知道高职英语与普高英语不同，有其独特的特点：首先，它具有实用性。高等职业院校的培养目标是培养学生在中国环境下使用英语进行涉外交际的能力，因此无论在教材选择上还是教学方式上都要突出英语的实用性。其次，它讲求实践性。高职英语课堂应给学生提供各种情景练习，以培训学生使用日常生活及工作中会遇到的英语。因此教师在课堂上的教学方法就显得尤为重要了。
三、高职学生学习英语的特点
随着高职高专院校招生力度的加大，人们对高职高专院校认知观念的转变，越来越多的学生选择在这些院校就读。高职高专院校学生已经成为大学生群体中一个重要的组成部分。但是我们不得不承认的一点是，高职高专的学生与其他高等院校的学生相比，属于一个相对弱势的群体。首先，学生的知识基础薄，自主能力不强，学习目标不是很明确。其次，对于今后从事怎样的职业以及对未来的前景都没有一个明确的定位，这些都导致了他们对于知识的汲取过于被动。
四、传统教学与“互动式”教学模式之探究
传统的课堂教学是教师满堂灌，学生被动听，教师和学生缺乏主动交流，教学效果不甚理想。一方面，学生被老师“牵着走”，时间一久便显得腻烦或者疲倦，另一方面，师生缺乏互动交流，学生思考不主动，对问题的理解就不可能透彻。教师在课堂上得不到学生的积极回应，学生也提不起对学习的兴趣。
而另一种教学方式——“互动式”教学模式则是通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交融，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。“互动式”教学有利于改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。此外，“互动式”教学要求学生积极参与课题活动，这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料，充实自我，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。教师由于要最大程度地调动学生课堂主动参与的积极性，他必然要认真钻研，精心备课，这对教师更是一种教学上的鞭策和督促。此外“互动式”教学能够使教与学有机地统一起来，从而拉近师生间的距离，有利于教学双方最佳状态的发挥。
五、我的互动式教学
我从事高职英语教育有五年的时间，从中也深刻地体会到了在教学过程中与学生互动的重要性。我担任精读课程的教学工作，这是一门专业基础课，包括听、说、读、写、译等方面，对学生而言这门课的趣味性并不是很大。所以在教学之初，我尽我所能教授给他们书本上的知识，可是我却发现教学工作显得很被动，只是我一味地教，学生也只是被动地接受，课堂气氛老是提不起来，学生也都是无精打采的样子。后来通过听有经验的老教师的课，我发现原来这门课也可以讲得这么有趣。这位老师使用的就是互动式教学。以下是我自己总结出来的能使课堂气氛活跃起来的几种方法。
1.Morning Report
在教学过程中我发现对学生而言，口语和听力是最难攻克的。针对这样的情况，我采取了相应的措施：每次课堂上，我都会给他们五至八分钟的时间到讲台上用英语作演讲（我将这称为“Morning Report”）。刚开始他们只是机械地背诵一段文章，而且非常紧张，后来随着上讲台次数的不断增多，他们的自信心也加强了许多，表演的形式从一个人到两个人，而且表演的内容也越来越丰富。每个学生都想将自己最好的部分展现给大家，所以这也培养了他们对于英语学习的积极主动性。同时，听的同学也在不知不觉中锻炼了听力。学生都觉得从中受益很多。高职英语教育主要是培养社会应用型人才，强硬的基本功，准确、标准的发音将会为他们进入社会打下良好的基础。所以，根据这种情况，我们更应该加强学生基本功的训练，将其作为高职英语教学的重心。
2.给出素材让学生编排短剧
有的课文相对来说比较容易理解，难点重点不多，故事性很强，我不主张和其它文章一样逐字逐句地解释，然后老师自己讲出文章大意。在我看来这样的教学无非是当着学生的面又重复地读了一边课文而已，学生自然也会觉得万分无趣。针对这种文章我会选用学生自主学习的方法：先将文章平分，然后将班里的学生分成几组，每一组负责几个段落，然后采用小组讨论的方式，每组选出合适的人选扮演不同的角色，而且还可以加入一些独特的创意，充分发挥了他们的想象力及灵活运用语言的能力。学生表演出来的东西往往出乎我的意料，不仅角色扮演得好，而且语言的运用上也很独特。其他同学可以充当评判，评价每一组是否将文章的内涵完全表达出来了，并且可以作出补充。然后，我再将有的段落中的难点及重点进行讲解，这样不仅给教师省去不少麻烦，而且调动了学生的积极性，更为重要的是给学生留下了深刻的印象。
教师的教与学生的学，应该结合起来，这样才能达到更佳的效果。但是怎样才能提起学生学习的兴趣却并非一件易事，所以教师在教学过程中所扮演的角色是至关重要的，我们应该好好地去探究互动式教学这种教学方法，使学生的学习兴趣通过课堂上这种积极的方式得到有效的激发。
参考文献：
［1］教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求.高等教育出版社，2000，11.
［2］胡壮麟.中国英语教学中的“低效”问题.眉外外语教学，2002，4.
［3］张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语能力.中国高等教育，2002，8.