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[摘要]英语新教材在广泛使用，提高广大中学生听力水平，已逐渐受到广大师生的重视。但大多数学生认为，在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题，英语听力能力难以提高。作为常在农村工作的我，深切的体会到我们农村的初中生的英语水平与城市相比有太大的差距，尤其是听力方面差距更大，所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
[关键词]中学英语；听力能力；提高
作者：青县木门店学区崇仙中学河北沧州062650
如何提高农村中学生英语听力水平，关键就是要找出其影响因素。经过本人在农村近十几年来的教学实践，现就如何提高农村中学生听力的问题，谈几点粗浅的看法和实践体会。
一、首先应知道学生在听力学习中存在的问题
1.很多学生由于心理素质问题，特别是在听力测试的开始阶段，无法静下心集中精神进行听力测试，以至于丢失重要信息，无法顺利抓住听力材料主题，不能正确理解听力材料的内容，于是难免心慌，对接下来的听力理解造成了很大的心理障碍。
2.对英语语音的辨识能力在英语听力中至关重要，尤其是英语发音中的弱读和连读现象更是英语听力练习中的重难点之所在。尤其是自身英语语音知识薄弱的同学，由于平时没有注意单词的正确发音，导致无法从根据听到的音按照语音规则拼写出相应的单词。
3.由于听力材料涉及内容广泛，文体多样，可以是科学论文、新闻报道，也可能是人物传记，或故事描述，如果没有足够的文体知识和对英语国家风土人情的了解，学生将可能难以或无法正确理解听力材料的确切意思。
二、注重对学生学习方法的指导
（一）略听和细听相结合来全面提升学生的听力能力
略听指的是一种不受限于细节，而是在于了解大体意思的听力活动，其主要目的不是要让学生对听力的内容进行全部的理解，而是要对学生从整体中捕捉信息的能力进行培养，使学生对英语的感知能力得到提高。
细听指的是根据考试听力的模式来进行的一种听的活动，对解题技巧进行掌握，它所解决的是专项的训练，所以，在进行听力内容的选择上，最好要选择一些教学录音以及富有故事情节的短文。在细听的过程中，当学生听到一些生词的时候，有时会觉得好像是某一个单词，而且在字典中也找不到，所以在精听的时候，就要把这些单音节的单词作为重点。
（二）学会巧方法提高听力技巧
结合标题来进行听力材料的预测。这就要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测，然后，教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。
结合材料后面的练习题目进行猜测。通过对材料后练习的快速浏览，来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，并结合上一步的猜测，来使学生的猜测更为准确。
三、设法努力使学生提高听力能力
（一）了解语言的文化差异
1.作为教师我要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达，尤其的重视，使学生达到能听出字句，能听懂读者的意图。
2.讲究听力技巧，改变思维方式，提高记忆的速度和效果。因此，了解必要的国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“干扰，必将提高记忆效果。
3.排除学生心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。
（二）语言知识的学习
1.学好语法知识掌握一定的基础语法知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句。
2.在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章的大意，因此我们要引导学生扩大词汇量。
（三）教师应研究学生，选择适合自己的教学方法
为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我适时地利用每一个契机使学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他当一次英雄，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如，我在教授Do you likebananas？时，首先，我和同学们先表演了一个小品，这时我引出了这个单元的重点句型I like.……”.学生自然明白我的意思，自然而然的加入到了课堂中来。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。
（四）培养学生朗读习惯
培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，就必须进行大量的朗读训练。大量的朗读训练是实施以上要求的有效方法。为了进一步提高学生的英语水平，朗读可以作为测试口语表达能力的一种形式，这样做将对英语教学工作起到积极的督促作用。朗读可以分为示范性朗读、练习性朗读和检查性朗读等。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在此过程中，作为教师我们要应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。
[关键词]中学英语；听力能力；提高
作者：青县木门店学区崇仙中学河北沧州062650
如何提高农村中学生英语听力水平，关键就是要找出其影响因素。经过本人在农村近十几年来的教学实践，现就如何提高农村中学生听力的问题，谈几点粗浅的看法和实践体会。
一、首先应知道学生在听力学习中存在的问题
1.很多学生由于心理素质问题，特别是在听力测试的开始阶段，无法静下心集中精神进行听力测试，以至于丢失重要信息，无法顺利抓住听力材料主题，不能正确理解听力材料的内容，于是难免心慌，对接下来的听力理解造成了很大的心理障碍。
2.对英语语音的辨识能力在英语听力中至关重要，尤其是英语发音中的弱读和连读现象更是英语听力练习中的重难点之所在。尤其是自身英语语音知识薄弱的同学，由于平时没有注意单词的正确发音，导致无法从根据听到的音按照语音规则拼写出相应的单词。
3.由于听力材料涉及内容广泛，文体多样，可以是科学论文、新闻报道，也可能是人物传记，或故事描述，如果没有足够的文体知识和对英语国家风土人情的了解，学生将可能难以或无法正确理解听力材料的确切意思。
二、注重对学生学习方法的指导
（一）略听和细听相结合来全面提升学生的听力能力
略听指的是一种不受限于细节，而是在于了解大体意思的听力活动，其主要目的不是要让学生对听力的内容进行全部的理解，而是要对学生从整体中捕捉信息的能力进行培养，使学生对英语的感知能力得到提高。
细听指的是根据考试听力的模式来进行的一种听的活动，对解题技巧进行掌握，它所解决的是专项的训练，所以，在进行听力内容的选择上，最好要选择一些教学录音以及富有故事情节的短文。在细听的过程中，当学生听到一些生词的时候，有时会觉得好像是某一个单词，而且在字典中也找不到，所以在精听的时候，就要把这些单音节的单词作为重点。
（二）学会巧方法提高听力技巧
结合标题来进行听力材料的预测。这就要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测，然后，教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。
结合材料后面的练习题目进行猜测。通过对材料后练习的快速浏览，来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，并结合上一步的猜测，来使学生的猜测更为准确。
三、设法努力使学生提高听力能力
（一）了解语言的文化差异
1.作为教师我要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达，尤其的重视，使学生达到能听出字句，能听懂读者的意图。
2.讲究听力技巧，改变思维方式，提高记忆的速度和效果。因此，了解必要的国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“干扰，必将提高记忆效果。
3.排除学生心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。
（二）语言知识的学习
1.学好语法知识掌握一定的基础语法知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句。
2.在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章的大意，因此我们要引导学生扩大词汇量。
（三）教师应研究学生，选择适合自己的教学方法
为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我适时地利用每一个契机使学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他当一次英雄，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如，我在教授Do you likebananas？时，首先，我和同学们先表演了一个小品，这时我引出了这个单元的重点句型I like.……”.学生自然明白我的意思，自然而然的加入到了课堂中来。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。
（四）培养学生朗读习惯
培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，就必须进行大量的朗读训练。大量的朗读训练是实施以上要求的有效方法。为了进一步提高学生的英语水平，朗读可以作为测试口语表达能力的一种形式，这样做将对英语教学工作起到积极的督促作用。朗读可以分为示范性朗读、练习性朗读和检查性朗读等。
总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在此过程中，作为教师我们要应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评价者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的。