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【内容摘要】核心素养具有面向生活的重要指向，英语学科核心素养的培育可以通过跨学科的方式来更好地营造类生活的情境，跨学科就是英语教学中积极引用其他学科的知识，以激发学生的学习兴趣，并在“最近发展区”内培养学生的英语语言运用能力。这种指向学生已有生活的教学方式，可以有效培育学生的英语核心素养。
【关键词】英语核心素养 素养培育 跨学科 可能性
核心素养在英语学科教学中的理解，需要从教育与学科教学两个层面来进行。教育层面的核心素养，通常是指学生在“面对复杂的生活情境时，综合运用特定学习方式所获得的跨学科观念、思维模式与探究技能，在问题解决情境中所表现出来的综合性的品质”；具体到英语学科的教学，核心素养就是指学生在英语学习中形成的知识、能力以及态度，在具体的问题情境中的运用。这样的理解中有一个核心的要素，那就是学生在包括英语学习在内的学科学习中所获得的能力，只有在跨学科的情境下得到了运用，那才是真正的核心素养。这样的界定，为高中英语教学指出了一条可尝试的教学途径，即跨学科教学。
一、核心素养下高中英语跨学科教学的必要性梳理
核心素养是强调跨学科的，作为核心素养下位概念的英语学科核心素养从理论的角度来看，也是无法回避跨学科的。在当前的高中英语教学中，跨学科特征并不明显，即使偶有其他学科知识的涉猎，也谈不是明显的跨学科特征（当然也为今后的跨学科教学提供了基础）。
我们认为高中英语核心素养的培养需要建立跨学科意识，除了来源于理论的界定之外，还有一个重要的思考，那就是英语学科知识的学习如果能够在跨学科的视界中，学生的英语语言理解与运用能力可以得到更好的培养。
例如在译林版高中英语模块五的Unit 1 Getting along with others的教学中，如果去分析其中的Welcome to the unit以及Reading等版块，可以发现其中有这样的一些因素，如对friendship的讨论可以延伸到思想政治学科，对secrets and lies一文的阅读，可以引申到关于数学史、科学史中的一些名人关于秘密与谎言的讨论等，而这些讨论在激发学生学习兴趣，并组织语言描述这些情节的过程中可以起到非常积极的作用。
其实，只要是在学习语言，那语言中总会有一些其它学科的素材（只是我们日常并没有刻意归到其它学科中而已），这些素材如果在跨学科的视野下进行开发，是可以成为一种新的教学资源的，是可以促进学生的语言运用的，当然也是能够培养学生的英语核心素养的。
二、跨学科教学中培养学生英语核心素养的可能性
从当前高中英语教学的实际来看，基于核心素养培养的需要采用跨学科的教学思路的可能性与可操作性是否现实呢？笔者通过初步的尝试，感觉是完全有可能的。
其一，英语教材中有许多跨学科的暗线。关于这一点，上面已经有所阐述，这里不赘述。但是要强调的是，只有建立了跨学科教学的意识之后，才能更多更好地发现那些跨学科的题材，笔者还有一个经验或可借鉴，那就是结合各个单元中的不同版块以及教学主题去寻找跨学科的知识，能够更好地建立一个以跨学科视角为框架的素材结构，这对于重复使用具有一定的好处。
其二，学生有跨学科建构英语知识的需要。一个明显的佐证是学生对各学科的英语名称都比较熟悉，哪怕是英语基础最差的学生，这只是偶然的现象吗？在笔者看来，其实暗含着学生对跨学科知识的期待。笔者在实践中，几乎每次都发现，当跨学科环节到来的时候，都是学生听得最认真的时候，这意味着跨学科教学有一个重要的作用，那就是为学生的英语学习提供驱动力，这对于英语知识的建构以及语言运用能力的形成是极为可贵的。
其三，初步的实践证明了较好的教学效果。在上面提到的Getting along with others的教学中，笔者让学生结合自己在其他学科学习中遇到的类似的题材，以及在课外阅读中接触到的相关故事来阐述自己的观点，但是强调一点，那就是必须用英语来描述自己所想到的内容。这对于学生来说，绝对是一个有效的学习驱动力，寻找素材并用自己能够运用的语言来描述，是对自身英语语言运用能力的一种审视与检验，同时也是一个最大限度内向可能的语言运用水平接近的机会，这类似于在“最近发展区内”自我培养英语语言运用能力，且因为有了跨学科而产生的兴趣驱动，这是一种很好的学习状态，而这就为能力培养提供了保证。
三、英语素养培养中跨学科的程度把握与运用技巧
跨学科最大的风险，就是过多英语学科外的知识的引入，会消解英语学科固有的特征，因此在程度把握与运用技巧方面是需要注意的。笔者的感受是：只要在英语教学中牢牢把握住英语教学的主线，真正明确英语教学的目标（教学设计时常常制定目标，但课堂教学中常常忘记了教学目标，是一种普遍的现象，需要注意），真正让其他学科的知识服务于英语知识的学习——包括英语学习动力与兴趣的激发，包括语言运用情境的创设等。也就是说，只要明确了英语教学与跨学科的主次关系，知道谁服务于谁，那就不会出现教学方向偏离，以至喧宾夺主的情形。而所谓的技巧，也正在于此！
【参考文献】
[1] 邵俊峰. 高中生跨学科素养培育的思考与实践[J]. 江苏教育：中学教学版，2016（11）.
[2] 施麗华、朱旭彬、何小庆. 基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J]. 英語学习：教师版，2016（6）.
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）
【关键词】英语核心素养 素养培育 跨学科 可能性
核心素养在英语学科教学中的理解，需要从教育与学科教学两个层面来进行。教育层面的核心素养，通常是指学生在“面对复杂的生活情境时，综合运用特定学习方式所获得的跨学科观念、思维模式与探究技能，在问题解决情境中所表现出来的综合性的品质”；具体到英语学科的教学，核心素养就是指学生在英语学习中形成的知识、能力以及态度，在具体的问题情境中的运用。这样的理解中有一个核心的要素，那就是学生在包括英语学习在内的学科学习中所获得的能力，只有在跨学科的情境下得到了运用，那才是真正的核心素养。这样的界定，为高中英语教学指出了一条可尝试的教学途径，即跨学科教学。
一、核心素养下高中英语跨学科教学的必要性梳理
核心素养是强调跨学科的，作为核心素养下位概念的英语学科核心素养从理论的角度来看，也是无法回避跨学科的。在当前的高中英语教学中，跨学科特征并不明显，即使偶有其他学科知识的涉猎，也谈不是明显的跨学科特征（当然也为今后的跨学科教学提供了基础）。
我们认为高中英语核心素养的培养需要建立跨学科意识，除了来源于理论的界定之外，还有一个重要的思考，那就是英语学科知识的学习如果能够在跨学科的视界中，学生的英语语言理解与运用能力可以得到更好的培养。
例如在译林版高中英语模块五的Unit 1 Getting along with others的教学中，如果去分析其中的Welcome to the unit以及Reading等版块，可以发现其中有这样的一些因素，如对friendship的讨论可以延伸到思想政治学科，对secrets and lies一文的阅读，可以引申到关于数学史、科学史中的一些名人关于秘密与谎言的讨论等，而这些讨论在激发学生学习兴趣，并组织语言描述这些情节的过程中可以起到非常积极的作用。
其实，只要是在学习语言，那语言中总会有一些其它学科的素材（只是我们日常并没有刻意归到其它学科中而已），这些素材如果在跨学科的视野下进行开发，是可以成为一种新的教学资源的，是可以促进学生的语言运用的，当然也是能够培养学生的英语核心素养的。
二、跨学科教学中培养学生英语核心素养的可能性
从当前高中英语教学的实际来看，基于核心素养培养的需要采用跨学科的教学思路的可能性与可操作性是否现实呢？笔者通过初步的尝试，感觉是完全有可能的。
其一，英语教材中有许多跨学科的暗线。关于这一点，上面已经有所阐述，这里不赘述。但是要强调的是，只有建立了跨学科教学的意识之后，才能更多更好地发现那些跨学科的题材，笔者还有一个经验或可借鉴，那就是结合各个单元中的不同版块以及教学主题去寻找跨学科的知识，能够更好地建立一个以跨学科视角为框架的素材结构，这对于重复使用具有一定的好处。
其二，学生有跨学科建构英语知识的需要。一个明显的佐证是学生对各学科的英语名称都比较熟悉，哪怕是英语基础最差的学生，这只是偶然的现象吗？在笔者看来，其实暗含着学生对跨学科知识的期待。笔者在实践中，几乎每次都发现，当跨学科环节到来的时候，都是学生听得最认真的时候，这意味着跨学科教学有一个重要的作用，那就是为学生的英语学习提供驱动力，这对于英语知识的建构以及语言运用能力的形成是极为可贵的。
其三，初步的实践证明了较好的教学效果。在上面提到的Getting along with others的教学中，笔者让学生结合自己在其他学科学习中遇到的类似的题材，以及在课外阅读中接触到的相关故事来阐述自己的观点，但是强调一点，那就是必须用英语来描述自己所想到的内容。这对于学生来说，绝对是一个有效的学习驱动力，寻找素材并用自己能够运用的语言来描述，是对自身英语语言运用能力的一种审视与检验，同时也是一个最大限度内向可能的语言运用水平接近的机会，这类似于在“最近发展区内”自我培养英语语言运用能力，且因为有了跨学科而产生的兴趣驱动，这是一种很好的学习状态，而这就为能力培养提供了保证。
三、英语素养培养中跨学科的程度把握与运用技巧
跨学科最大的风险，就是过多英语学科外的知识的引入，会消解英语学科固有的特征，因此在程度把握与运用技巧方面是需要注意的。笔者的感受是：只要在英语教学中牢牢把握住英语教学的主线，真正明确英语教学的目标（教学设计时常常制定目标，但课堂教学中常常忘记了教学目标，是一种普遍的现象，需要注意），真正让其他学科的知识服务于英语知识的学习——包括英语学习动力与兴趣的激发，包括语言运用情境的创设等。也就是说，只要明确了英语教学与跨学科的主次关系，知道谁服务于谁，那就不会出现教学方向偏离，以至喧宾夺主的情形。而所谓的技巧，也正在于此！
【参考文献】
[1] 邵俊峰. 高中生跨学科素养培育的思考与实践[J]. 江苏教育：中学教学版，2016（11）.
[2] 施麗华、朱旭彬、何小庆. 基于英语学科“核心素养”培养的课程建设和实施——浙江省宁波市效实中学高中英语课程建设的实践研究[J]. 英語学习：教师版，2016（6）.
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）