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高中作为学生获取知识最重要的一个阶段，教师课堂教学方法的运用，在很大程度上影响着课堂教学效果.对于高中数学教师而言，新课改要求要充分发挥学生在课堂教学上的主体地位，教师不能只是单纯地向学生传授书本知识，而是要充分发挥引导作用，让学生学会自己看书，钻研书本知识，从而提高自主学习能力和实际解决问题能力.因此，将问题导学法运用在高中数学课堂教学中，对提高教学有效性有着极其重要的意义.
一、将问题导学法与教学实际结合起来
数学作为一门抽象性学科，是将之前的思维活动形式作为研究的直接对象，学习新知识时，一定要将对旧知识的完善和巩固作为基本前提.从当前我国高中数学的教学现状来看，由于每个学生之间存在着一定的个体差异性，学生对数学知识的掌握也有一定的区别，尤其是在没有实行新课改之前，教师一直坚持传统的教学观念，采用“填鸭式”的课堂教学法，这在一定程度上导致学生的数学基础知识相对薄弱.将问题导学法运用在高中数学课堂教学中，可以在教师的引导下，让学生积极参与课堂教学活动，激发创新思维，发现、归纳并且学会运用规律，这在一定程度上可以提高课堂教学效率.因此，对于高中数学教师而言，在进行课堂教学时，一定要积极转变传统的教学观念，对教学方法进行不断的创新，运用问题教学法，充分发挥对学生的引导作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人.比如，在学习二次函数这一知识点时，教师可以先抛出一串问题给学生，让学生通过在课本上寻找或者小组学习的方式，找出问题的答案.这样一来，就能充分活跃课堂氛围，使学生积极参与到学习中来.同时，在与教师的沟通和交流中，也拉近了彼此之间的关系，有助于培养良好的师生关系，从而有效提高课堂教学效率.
二、以学生实际情况为基本出发点，有步骤实施问题导
学法
1.创设问题情境
一般来说，在新课教学之前，教师都会要求学生提前进行课本预习，让学生产生对新知识的感性认识，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生参与学生的主动性和积极性.这是学生学习需求产生的基本前提.对于高中数学教师而言，一定要充分了解学生学习、心理、行为以及生理特点，然后根据学生的实际情况，制定合适的教学方案.在进行课本预习时，教师应该对教学模式进行不断的改革和创新，努力激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，愿意主动参与到教学活动中，从而实现学生自主学习能力的提高.
2.引导学生进行思索
在问题导学法中，在高中数学课堂上引导学生进行思考，是其中重要的一个环节.一般来说，在充分发挥对学生的引导作用时，教师可以从以下方面入手：（1）在面对一个数学问题时，教师一定要旁敲侧击地启发学生，让学生对问题进行全面的思考，并且对问题的实质进行深入了解.（2）回溯知识.在之前的课堂学习中，有没有遇到过类似的知识或者题型，然后在找到问题与某一知识点有关联之后，寻找相应的解题方法.（3）对所学知识进行灵活的变通和运用，最终得出相应的结果.
例如，在学习椭圆知识时，教师可以采用营造良好课堂氛围的方法，搭建一个良好的沟通和交流平台，与学生进行无障碍沟通，充分了解学生的想法，并且在与学生的沟通和交流中，让学生潜移默化地了解到问题的实质.在这个时候，教师可以将函数知识与椭圆的标准公式和学生讨论的话题联系到一起，让学生自主地学习.同时，在课堂教学中，教师可以将学生分成若干个小组，教师在课堂上提出问题，让小组同学相互讨论，在讨论的过程中，教师要在课堂上进行全面巡视，以确保每个学生都全身心地投入到交流学习中.对于学生而言，如果遇到不懂的问题，可以在小本上写下来，等到小组汇报时，再由教师帮忙解决，并且在完成小组汇报之后，教师要提醒学生做好记录总结工作，启发学生开动大脑，积极思考.
3.扩展互动
对于高中数学教师而言，将问题导学法运用在课堂教学中，在奠定一定的基础之后，就需要加强与学生之间的沟通和交流，比如进行讨论、精讲、答辩以及释疑等，了解学生对知识的掌握情况.这样一来，就基本上完成课堂教学任务.同时，还需要给学生布置一些新颖、灵活的题型，让学生有机会运用课堂所学知识，并且在习题中体会到成功的乐趣.在高中数学课堂上进行扩展互动，可以巩固学生学习到的知识，还能提高学生的创新能力和自主学习能力.
总之，在新课改的全面推进下，对高中数学教学也提出了新的要求.因此，对于高中数学教师来说，在课堂教学上运用问题导学法时，一定要以学生的实际需求为基本出发点，充分发挥引导作用，与学生多沟通和交流.只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而实现学生的全面发展.
一、将问题导学法与教学实际结合起来
数学作为一门抽象性学科，是将之前的思维活动形式作为研究的直接对象，学习新知识时，一定要将对旧知识的完善和巩固作为基本前提.从当前我国高中数学的教学现状来看，由于每个学生之间存在着一定的个体差异性，学生对数学知识的掌握也有一定的区别，尤其是在没有实行新课改之前，教师一直坚持传统的教学观念，采用“填鸭式”的课堂教学法，这在一定程度上导致学生的数学基础知识相对薄弱.将问题导学法运用在高中数学课堂教学中，可以在教师的引导下，让学生积极参与课堂教学活动，激发创新思维，发现、归纳并且学会运用规律，这在一定程度上可以提高课堂教学效率.因此，对于高中数学教师而言，在进行课堂教学时，一定要积极转变传统的教学观念，对教学方法进行不断的创新，运用问题教学法，充分发挥对学生的引导作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人.比如，在学习二次函数这一知识点时，教师可以先抛出一串问题给学生，让学生通过在课本上寻找或者小组学习的方式，找出问题的答案.这样一来，就能充分活跃课堂氛围，使学生积极参与到学习中来.同时，在与教师的沟通和交流中，也拉近了彼此之间的关系，有助于培养良好的师生关系，从而有效提高课堂教学效率.
二、以学生实际情况为基本出发点，有步骤实施问题导
学法
1.创设问题情境
一般来说，在新课教学之前，教师都会要求学生提前进行课本预习，让学生产生对新知识的感性认识，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生参与学生的主动性和积极性.这是学生学习需求产生的基本前提.对于高中数学教师而言，一定要充分了解学生学习、心理、行为以及生理特点，然后根据学生的实际情况，制定合适的教学方案.在进行课本预习时，教师应该对教学模式进行不断的改革和创新，努力激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的求知欲望，愿意主动参与到教学活动中，从而实现学生自主学习能力的提高.
2.引导学生进行思索
在问题导学法中，在高中数学课堂上引导学生进行思考，是其中重要的一个环节.一般来说，在充分发挥对学生的引导作用时，教师可以从以下方面入手：（1）在面对一个数学问题时，教师一定要旁敲侧击地启发学生，让学生对问题进行全面的思考，并且对问题的实质进行深入了解.（2）回溯知识.在之前的课堂学习中，有没有遇到过类似的知识或者题型，然后在找到问题与某一知识点有关联之后，寻找相应的解题方法.（3）对所学知识进行灵活的变通和运用，最终得出相应的结果.
例如，在学习椭圆知识时，教师可以采用营造良好课堂氛围的方法，搭建一个良好的沟通和交流平台，与学生进行无障碍沟通，充分了解学生的想法，并且在与学生的沟通和交流中，让学生潜移默化地了解到问题的实质.在这个时候，教师可以将函数知识与椭圆的标准公式和学生讨论的话题联系到一起，让学生自主地学习.同时，在课堂教学中，教师可以将学生分成若干个小组，教师在课堂上提出问题，让小组同学相互讨论，在讨论的过程中，教师要在课堂上进行全面巡视，以确保每个学生都全身心地投入到交流学习中.对于学生而言，如果遇到不懂的问题，可以在小本上写下来，等到小组汇报时，再由教师帮忙解决，并且在完成小组汇报之后，教师要提醒学生做好记录总结工作，启发学生开动大脑，积极思考.
3.扩展互动
对于高中数学教师而言，将问题导学法运用在课堂教学中，在奠定一定的基础之后，就需要加强与学生之间的沟通和交流，比如进行讨论、精讲、答辩以及释疑等，了解学生对知识的掌握情况.这样一来，就基本上完成课堂教学任务.同时，还需要给学生布置一些新颖、灵活的题型，让学生有机会运用课堂所学知识，并且在习题中体会到成功的乐趣.在高中数学课堂上进行扩展互动，可以巩固学生学习到的知识，还能提高学生的创新能力和自主学习能力.
总之，在新课改的全面推进下，对高中数学教学也提出了新的要求.因此，对于高中数学教师来说，在课堂教学上运用问题导学法时，一定要以学生的实际需求为基本出发点，充分发挥引导作用，与学生多沟通和交流.只有这样，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，从而实现学生的全面发展.