论文部分内容阅读
【摘要】随着新课改的不断推进与发展，“以生为本”的教学理念开始逐渐代替传统的教学理念，一场教育变革正在拉开帷幕。教师们也在努力改变教育模式，使课堂形式更加迎合学生的“口味”，于是便产生了“趣味教学法”。趣味化教学，是“以趣激学”的一种手段，通过教师的耐心引导，使学生深切感受到教师的真诚和耐心，从而放下抵触心理，积极主动地投身于学习中，并通过自身不断努力，获取新知和技能，掌握学习的技巧并最终形成良好的价值观。
【关键词】初中英语；趣味化教学；教学模式
【作者简介】徐淑茹，广东省廉江市第三中学。
为实现初中英语课堂的趣味性，笔者将三种趣味性教学模式进行融合，为进一步贯彻落实“生本教育”提供一些力所能及的帮助。
一、互动教学，活跃英语课堂气氛
互动教学与传统的教学方式最根本的区别是，它强调学生的主体性，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习中的引导者和同盟，学生也不再是课堂的被主宰者、知识的被动接受者，变被动为主动，成为主动探求新知的学习主体。互动包括学生之间的互动和师生之间的互动，其中师生之间的互动是推动课堂进程的主要因素，因此，在实际的课堂教学中，教师要鼓励学生积极发言，勇于辩驳，敢于发表自己的看法。
例如，在学习《Unit3 how do you get to school？》時，教师先在大屏幕中展示一些交通工具，如自行车、汽车、大巴车、滑板车等，接下来问：“同学们，你们平时怎么去上学的？”学生们七嘴八舌的回答：“骑车/坐公交车……”教师接着说：“请大家与同桌进行对话，并且找一找书本资料，看看相同的句子有没有不同的说法，大家一起讨论一下”，于是学生们有的翻阅资料书，有的查电子辞典寻找答案……在一段时间的讨论学习后，教师让每个小组派代表进行回答，学生1：“‘how do you get to school？’还可以说‘how do you go to school？’”学生2：“‘ride on a bicycle.’也还可以说‘by bicycle’或‘by bike’”……学生们在讨论中不仅拓展了知识面，而且在互动中，促进学生之间的默契与团结。
二、角色扮演，生动英语课堂形式
角色扮演的主要目的是为了让学生更好的进入文章中的角色，从而更深刻地理解教材，对培养学生的跨文化交际的能力具有重要的作用。教师在指导学生进行角色扮演时，首先要教会学生换位思考的能力，让学生透过现象看本质，透过教材看到角色中的深层意境。这种教学方式主要目的是为了让学生在角色扮演的过程中，与文本对话，通过角色的体验达到情感的共鸣，使参与者在认知和情感上产生新的、更高层次的认识和感悟。在这种认识和感悟的形成过程中，学生对于西方文化的了解也在潜移默化中不断地加深。同时，在体验的过程中也会无形的帮助学生养成正确的英语思维方式，并且学以致用，在今后的语言表达和思考问题中灵活的运用，加深学生对英语的认知水平。
例如，人教版七年级上册《My name’s Gina》（我的名字是吉娜），本单元主要侧重于人物间的介绍用语，学生刚入学不久，对身边的同学还比较陌生，这篇文章正有利于新生之间的沟通交流，教师可以使用“角色扮演”的形式活跃课堂气氛，让同桌、前后桌间进行角色互换，比如学生1问：“Good afternoon！ My name is Linda ，Are you Helen？”学生2：“Yes，I am. Nice to meet you，Linda.”学生1：“Nice to meet you，too. What is her name？”学生2：“Is he John？” 学生1：：“No，he isn’t. His name is Mike.”接下来教师让学生套用句式，与同桌试着进行自我介绍，学生们在角色扮演中体验到学习的乐趣，从而促进知识的吸收掌握。
三、心情绘图，缤纷英语课堂色彩
图片作为一种直观的教学用具，以其生动、色彩鲜明的特点，使抽象的事物简单化、复杂的事情清晰化、生硬的事物生动化，让教学变得趣味十足，通过图文并茂，声形俱现的课堂形式，使课堂气氛生动活泼，拓展知识量和密度。图片的来源也同样便捷，由于图片易收集，大大降低了时间成本；再加上图片的获得不受时间和条件的限制，因此，图片逐渐成为了教师的最佳教辅工具。教师善用、巧用、妙用图片，将其优势发挥至最大限度，必将事半功倍。在初中英语教学中，教师可以在学习单词时运用图片，一方面增加趣味性，另一方面帮助学生加深映象。
例如：七年级上册的《UNIT 4 Where’s my backpack？》这一课，有关生活用品的单词很多，教师可以利用图片帮助学生进行逐个记忆table、bed、TV、bookcase、sofa、chair、drawer、math book、CD等。还可以利用这些卡片将单词归类，比如老师可以在黑板上划分几大类：家电、家具、学习用品。让学生自己制作卡片贴在其所属的类别内，检查学生单词掌握的情况的同时帮助学生系统地整理自己所学的单词。除了教授单词以外，卡片还可以用来进行一些课堂游戏，比如让一名学生将卡片上的单词用肢体语言表示出来但是不能开口说，让其他的同学猜，这样既能活跃气氛又能增强英语学习的兴趣。
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要运用多种教育教学方式，引导学生主动参与、善于探索、乐于思考、勇于创新，努力打造趣味课堂。
参考文献：
[1]施婷婷.浅谈初中英语语法教学实现“生本”课堂的可行性——以现在进行时教学为例[J].科技展望，2016，26（30）：221.
[2]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报，2010（26）：159.
【关键词】初中英语；趣味化教学；教学模式
【作者简介】徐淑茹，广东省廉江市第三中学。
为实现初中英语课堂的趣味性，笔者将三种趣味性教学模式进行融合，为进一步贯彻落实“生本教育”提供一些力所能及的帮助。
一、互动教学，活跃英语课堂气氛
互动教学与传统的教学方式最根本的区别是，它强调学生的主体性，教师不再是课堂的主导者，而是学生学习中的引导者和同盟，学生也不再是课堂的被主宰者、知识的被动接受者，变被动为主动，成为主动探求新知的学习主体。互动包括学生之间的互动和师生之间的互动，其中师生之间的互动是推动课堂进程的主要因素，因此，在实际的课堂教学中，教师要鼓励学生积极发言，勇于辩驳，敢于发表自己的看法。
例如，在学习《Unit3 how do you get to school？》時，教师先在大屏幕中展示一些交通工具，如自行车、汽车、大巴车、滑板车等，接下来问：“同学们，你们平时怎么去上学的？”学生们七嘴八舌的回答：“骑车/坐公交车……”教师接着说：“请大家与同桌进行对话，并且找一找书本资料，看看相同的句子有没有不同的说法，大家一起讨论一下”，于是学生们有的翻阅资料书，有的查电子辞典寻找答案……在一段时间的讨论学习后，教师让每个小组派代表进行回答，学生1：“‘how do you get to school？’还可以说‘how do you go to school？’”学生2：“‘ride on a bicycle.’也还可以说‘by bicycle’或‘by bike’”……学生们在讨论中不仅拓展了知识面，而且在互动中，促进学生之间的默契与团结。
二、角色扮演，生动英语课堂形式
角色扮演的主要目的是为了让学生更好的进入文章中的角色，从而更深刻地理解教材，对培养学生的跨文化交际的能力具有重要的作用。教师在指导学生进行角色扮演时，首先要教会学生换位思考的能力，让学生透过现象看本质，透过教材看到角色中的深层意境。这种教学方式主要目的是为了让学生在角色扮演的过程中，与文本对话，通过角色的体验达到情感的共鸣，使参与者在认知和情感上产生新的、更高层次的认识和感悟。在这种认识和感悟的形成过程中，学生对于西方文化的了解也在潜移默化中不断地加深。同时，在体验的过程中也会无形的帮助学生养成正确的英语思维方式，并且学以致用，在今后的语言表达和思考问题中灵活的运用，加深学生对英语的认知水平。
例如，人教版七年级上册《My name’s Gina》（我的名字是吉娜），本单元主要侧重于人物间的介绍用语，学生刚入学不久，对身边的同学还比较陌生，这篇文章正有利于新生之间的沟通交流，教师可以使用“角色扮演”的形式活跃课堂气氛，让同桌、前后桌间进行角色互换，比如学生1问：“Good afternoon！ My name is Linda ，Are you Helen？”学生2：“Yes，I am. Nice to meet you，Linda.”学生1：“Nice to meet you，too. What is her name？”学生2：“Is he John？” 学生1：：“No，he isn’t. His name is Mike.”接下来教师让学生套用句式，与同桌试着进行自我介绍，学生们在角色扮演中体验到学习的乐趣，从而促进知识的吸收掌握。
三、心情绘图，缤纷英语课堂色彩
图片作为一种直观的教学用具，以其生动、色彩鲜明的特点，使抽象的事物简单化、复杂的事情清晰化、生硬的事物生动化，让教学变得趣味十足，通过图文并茂，声形俱现的课堂形式，使课堂气氛生动活泼，拓展知识量和密度。图片的来源也同样便捷，由于图片易收集，大大降低了时间成本；再加上图片的获得不受时间和条件的限制，因此，图片逐渐成为了教师的最佳教辅工具。教师善用、巧用、妙用图片，将其优势发挥至最大限度，必将事半功倍。在初中英语教学中，教师可以在学习单词时运用图片，一方面增加趣味性，另一方面帮助学生加深映象。
例如：七年级上册的《UNIT 4 Where’s my backpack？》这一课，有关生活用品的单词很多，教师可以利用图片帮助学生进行逐个记忆table、bed、TV、bookcase、sofa、chair、drawer、math book、CD等。还可以利用这些卡片将单词归类，比如老师可以在黑板上划分几大类：家电、家具、学习用品。让学生自己制作卡片贴在其所属的类别内，检查学生单词掌握的情况的同时帮助学生系统地整理自己所学的单词。除了教授单词以外，卡片还可以用来进行一些课堂游戏，比如让一名学生将卡片上的单词用肢体语言表示出来但是不能开口说，让其他的同学猜，这样既能活跃气氛又能增强英语学习的兴趣。
综上所述，在初中英语课堂教学中，教师要运用多种教育教学方式，引导学生主动参与、善于探索、乐于思考、勇于创新，努力打造趣味课堂。
参考文献：
[1]施婷婷.浅谈初中英语语法教学实现“生本”课堂的可行性——以现在进行时教学为例[J].科技展望，2016，26（30）：221.
[2]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报，2010（26）：159.