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【摘要】大学英语是大学本科课程体系的有机组成部分，大学的英语教学是培养和提升大学生文化素养的重要途径之一。随着社会的发展和对外交流的需要，大学英语教学改革的呼声几乎没有停息过。现实中大学英语教学在主体、内容、过程、评价等方面依然注重工具理性取向，造成“起点迷失”、“过程遮蔽”和“结果错位”，导致忽视大学英语教学的“文化交际”基础和“文化理解”过程的现象和问题。
【关键词】大学英语 教学改革 文化哲学
面对经济全球化和生活信息化的迅速到来，外语和外语教学日益凸显了它的重要地位。一个国家的外语水平尤其是英语水平的高低在很大程度上影响到最新信息的吸取与交流的速度和质量，关系到人才培养规格的制定和国民经济的发展速度。在这样的背景下，大学英语教学的地位和作用越来越受到人们的关注。对我国大学英语教学的现状和未来改革进行研究将有助于认识大学英语教学的本体论源头。
一、大学英语教学的内涵
“大学英语”一词，最先出自英语专家胡文仲教授用于非专业英语教材名称的“college English”，是指为非外语专业大学生开设的英语课，原称公共英语。1986年11月中国公共外语教学研究会更名为大学外语教学研究会之后，公共英语也被相应地改称大学英语。后来，“大学英语”渐渐地被人们认为是与“专业英语”相对应的非外语专业学生所学习的英语。从这里可以看出，大学英语是个合成词，首先是大学，不是中、小学，决定了学习这门课程的学生是大学生，而且是非外语专业大学本科学生。其次是英语，非外语专业本科学生学习的不是其他语言科目，而是英语。因此，笔者把大学英语定义为非外语专业本科学生所学习的，以提升其语言知识、语言技能和人文素养为根本目的课程。
二、从文化哲学视角研究大学英语教学改革的必要性
1.社会主导文化价值理论演进的基本要求。社会主导文化由伦理文化与理性文化经由科技理性文化转向多元文化，引发了世界各国高等教育、教学改革的共同趋势—转变对教育价值的认识，从文化的视角来看待当今高等教育面临的问题，重视大学生文化素养的培养。高等教育改革/教学的变化，是大学英语教学研究的价值取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向“解放兴趣”。教学文化研究由工具论的研究范式逐渐转向本体论的研究范式。
2.世界各国高等教育改革的发展诉求。社会主导文化由科技理性文化开始向多元文化的转化，引发了世界各国高等教育改革的共同趋势—转变对教育意义的认识，从文化视角来看待当今高等教育面临的问题，重视大学生文化素养的提升。世界各国普遍开始了对高等教育的新一轮的改革，其改革的根本目的在于改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生在未来社会成为具有国际竞争能力的公民，使每一个人都能发挥自己的创造潜力，助于挖掘出隐藏在每个学生身上的财富。这就要求培养学生的发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力；要求培养学生的自信、进取、坚强、诚实、合作、关心、乐观、批判、奉献、创新等良好的个性品质。
3.教学文化研究范式转换的必然要求。教学改革与发展，牵引着教学研究的价值取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向“实践兴趣”，从而最终指向“解放兴趣”；教学文化研究也由工具论的研究范式逐渐转向本体论的研究范式。大学英语教学是以人类文化交流与融合的必然性为前提下进行的，通过大学英语教学扩大文化交流的时间和空间，而文化生成、发展的最本质要求就是交流，为此，我们可以得出这样的结论：在当代文化交流与融合的背景下，纯工具理性取向的大学英语教学应该向工具性与人文性相结合的教学转化。教学研究的文化取向这一观点越来越多地研究者所接纳。
三、基于文化哲学的大学英语教学改革思路
随着社会的不断向前发展，社会主导文化形成了由单一的伦理文化与理性文化、经由科技理性文化、走向多元文化并存的局面。世界各国普遍进行了相应的教育改革或课程改革，力图从文化的高度来对现存的教育问题加以解决，并提升学生在当前社会发展中必备的知识素养。同时，教学文化研究范式也由工具论逐渐走向本体论，更加倾向于将教学作为一种文化实体进行研究。教学研究不再是为了寻找某些本质、规律并为这些本质、规律作出证明，而是要真正面对教学现象，解决教学中所出现的问题。从人文主义视角探讨教学论问题成为`了当代教学论研究的新取向。本研究拟以文化哲学的视角来审视大学英语教学的要素（教学目标、教学内容、教学实施、教学评价等），探讨大学英语教学丰富的文化内涵，尝试架构基于文化哲学的大学英语教学的基本理论框架。
关于大学英语的教学目标的研究。以前的教学目标仅强调语言教学的工具性，忽视语言教学的人文性目标。现在，在具体的教学目标方面，认知目标强调工具性与人文性知识的同时获取；技能目标强调对思维方式的培养，培养学生摆脱母语的影响，转成用英语去进行英语思考，培养学生的英语语感。情感目标则重于强调学生接受人文性精神的熏陶，使学生领悟英语文化，培养学生挖掘知识及其逻辑背后的人性，培养学生学习和感悟蕴含在文化和人性深处的人文精神。
从文化哲学的视角提倡建构工具性与人文性整合的大学英语教学。从文化哲学的视角研究大学英语教学有助于深刻揭示和把握大学英语教学的本质和师生在大学英语教学中的主体性。此外，从文化哲学的视角研究大学英语教学对于建构大学英语教学的工具合理性和价值合理性观念具有重要的意义。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]冯青来.文化与教育—教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学，2004.
【关键词】大学英语 教学改革 文化哲学
面对经济全球化和生活信息化的迅速到来，外语和外语教学日益凸显了它的重要地位。一个国家的外语水平尤其是英语水平的高低在很大程度上影响到最新信息的吸取与交流的速度和质量，关系到人才培养规格的制定和国民经济的发展速度。在这样的背景下，大学英语教学的地位和作用越来越受到人们的关注。对我国大学英语教学的现状和未来改革进行研究将有助于认识大学英语教学的本体论源头。
一、大学英语教学的内涵
“大学英语”一词，最先出自英语专家胡文仲教授用于非专业英语教材名称的“college English”，是指为非外语专业大学生开设的英语课，原称公共英语。1986年11月中国公共外语教学研究会更名为大学外语教学研究会之后，公共英语也被相应地改称大学英语。后来，“大学英语”渐渐地被人们认为是与“专业英语”相对应的非外语专业学生所学习的英语。从这里可以看出，大学英语是个合成词，首先是大学，不是中、小学，决定了学习这门课程的学生是大学生，而且是非外语专业大学本科学生。其次是英语，非外语专业本科学生学习的不是其他语言科目，而是英语。因此，笔者把大学英语定义为非外语专业本科学生所学习的，以提升其语言知识、语言技能和人文素养为根本目的课程。
二、从文化哲学视角研究大学英语教学改革的必要性
1.社会主导文化价值理论演进的基本要求。社会主导文化由伦理文化与理性文化经由科技理性文化转向多元文化，引发了世界各国高等教育、教学改革的共同趋势—转变对教育价值的认识，从文化的视角来看待当今高等教育面临的问题，重视大学生文化素养的培养。高等教育改革/教学的变化，是大学英语教学研究的价值取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向“解放兴趣”。教学文化研究由工具论的研究范式逐渐转向本体论的研究范式。
2.世界各国高等教育改革的发展诉求。社会主导文化由科技理性文化开始向多元文化的转化，引发了世界各国高等教育改革的共同趋势—转变对教育意义的认识，从文化视角来看待当今高等教育面临的问题，重视大学生文化素养的提升。世界各国普遍开始了对高等教育的新一轮的改革，其改革的根本目的在于改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生在未来社会成为具有国际竞争能力的公民，使每一个人都能发挥自己的创造潜力，助于挖掘出隐藏在每个学生身上的财富。这就要求培养学生的发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力；要求培养学生的自信、进取、坚强、诚实、合作、关心、乐观、批判、奉献、创新等良好的个性品质。
3.教学文化研究范式转换的必然要求。教学改革与发展，牵引着教学研究的价值取向由对“技术兴趣”的追求逐渐转向“实践兴趣”，从而最终指向“解放兴趣”；教学文化研究也由工具论的研究范式逐渐转向本体论的研究范式。大学英语教学是以人类文化交流与融合的必然性为前提下进行的，通过大学英语教学扩大文化交流的时间和空间，而文化生成、发展的最本质要求就是交流，为此，我们可以得出这样的结论：在当代文化交流与融合的背景下，纯工具理性取向的大学英语教学应该向工具性与人文性相结合的教学转化。教学研究的文化取向这一观点越来越多地研究者所接纳。
三、基于文化哲学的大学英语教学改革思路
随着社会的不断向前发展，社会主导文化形成了由单一的伦理文化与理性文化、经由科技理性文化、走向多元文化并存的局面。世界各国普遍进行了相应的教育改革或课程改革，力图从文化的高度来对现存的教育问题加以解决，并提升学生在当前社会发展中必备的知识素养。同时，教学文化研究范式也由工具论逐渐走向本体论，更加倾向于将教学作为一种文化实体进行研究。教学研究不再是为了寻找某些本质、规律并为这些本质、规律作出证明，而是要真正面对教学现象，解决教学中所出现的问题。从人文主义视角探讨教学论问题成为`了当代教学论研究的新取向。本研究拟以文化哲学的视角来审视大学英语教学的要素（教学目标、教学内容、教学实施、教学评价等），探讨大学英语教学丰富的文化内涵，尝试架构基于文化哲学的大学英语教学的基本理论框架。
关于大学英语的教学目标的研究。以前的教学目标仅强调语言教学的工具性，忽视语言教学的人文性目标。现在，在具体的教学目标方面，认知目标强调工具性与人文性知识的同时获取；技能目标强调对思维方式的培养，培养学生摆脱母语的影响，转成用英语去进行英语思考，培养学生的英语语感。情感目标则重于强调学生接受人文性精神的熏陶，使学生领悟英语文化，培养学生挖掘知识及其逻辑背后的人性，培养学生学习和感悟蕴含在文化和人性深处的人文精神。
从文化哲学的视角提倡建构工具性与人文性整合的大学英语教学。从文化哲学的视角研究大学英语教学有助于深刻揭示和把握大学英语教学的本质和师生在大学英语教学中的主体性。此外，从文化哲学的视角研究大学英语教学对于建构大学英语教学的工具合理性和价值合理性观念具有重要的意义。
参考文献：
[1]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[2]冯青来.文化与教育—教育理念的文化哲学沉思[D].华中师范大学，2004.