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有一位研究小学生作文的专家曾经撰文指出,现在的学生作文描写的时间和事件都是“过去时”。如“难忘的×××、家乡的×××、一件×××的事……”,由于学校家庭生活的单调、生活阅历的简单,或者提炼生活素材能力的不足,很多小学生作文出现了内容贫乏,或者生搬硬套、照搬照抄的一系列问题。
很多小素材就可以解决这个问题。让作文保持“现代时”,让作文有灵性,让作文抒发自己的心声。
一、猜出老师心中想到的事物
选择教室或一个物件较多的房间,然后告诉孩子们,自己脑中想到了一件东西,由孩子猜,自己只能对孩子的答案回答“是”和“不是”,如果你在规定时间猜到了,你会得到奖励。
设计原理:刚开始,活动主导者要本着由易到难的原则,猜一些大的、易想到的物件,通过2～3次的演练,使孩子熟悉规则,然后再进入活动的重要环节。要猜的东西变得不易见、不易想,如墙壁上的文字、图钉,花盆里的土、孩子自己等等。
当孩子久攻不克时,适当提醒孩子可以问方向,例如此物在南边吗?提醒孩子问范围,例如此物是有生命的吗?提醒孩子问时间,是最近购置的吗?是三年前买的吗?提醒孩子问空间,例如此物离开地面了吗?离地面有1米远吗?
由于孩子专心致志的猜想,使得他能忘记自己在进行一场作文训练,思维得到开发,情智得到发展。活动结束时,自己的反思也会深刻。
笔者在自己教学的班级进行活动后,我让学生思考通过这个活动你懂得了什么道理,学生的回答非常精彩,主题得到了升华:
1.我懂得了我取得胜利,靠的是大家的帮助,因为没有别人的错误,我不会找到最终的答案,类似的有“我之所以成功,是因为我站在了巨人的肩膀上!”(牛顿语)“失败也是我需要的,它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法(错误)以后,我才知道做好一件工作(正确)的方法是什么。”(爱迪生语)
评价:这是最精彩的提炼,美国教师在开学第一周做此项活动教学时也是这样归纳的。反映出美国人对错误宽容、对学生充分尊重的态度。这是中国教师和家长最缺乏的。比较典型的例子,一个美国教师看到一个孩子回答“3+4=6”后,温和地说:“你真努力,你做的结果与正确答案最接近了,你很了不起!”
2.我知道,胡乱猜想,会与正确答案越来越远,或者擦肩而过而浑然不觉,如果按照老师的提示有步骤、有顺序地进行会很快找到答案的。
这是典型的保守型学生的感悟,能够认真融入课堂,善于反思,是老师喜欢的类型,他能够冷静置身事外思考。这么冷静的孩子很可能做事过于守规矩,往往是做事拖拉的慢性子。
3.这个活动很有意思,现在我来想一件事,你来猜,估计你也一时半会猜不到。我打算和别人再玩一次这个游戏。
好动灵活的孩子会这么想,一般他是不服输的性格,是玩不够的孩子类型。弱点是无法静下心。
4.谁能猜到呀。这个活动还不如早点结束的好。至于说明什么道理,那就是我比别人笨,我怎么也想不到会是这个结果。
这需要你强化他做事的积极性和信心。
5.这件事说明我们做事要细心,要大胆。要专心听老师的话。要深入思考,要仔细观察。我要像某某学习,像他一样勤于思考、乐于表现……
明显偏离主题,甚至胡乱上纲上线,做题过度和看老师脸色做事的孩子就有这样想的。
6.沉默不语,故作思考状。这类孩子最多,他心灵的大门还没有缝隙,你的阳光还照射不进去。不过没关系,你还有另一个办法。
二、教师亲手做一个魔术,然后教孩子一个,把教和学的过程写下来。
如果让孩子练习之后,自己再创造出新魔术,就更好了。如果您和我一样技艺不精,经常魔术穿帮,也没关系,买一本“生活中想不到的事情”类的书籍,实际演练一下,就会出现意想不到的效果。例如,你单手握鸡蛋,你能把鸡蛋捏碎吗?(没有人能捏得碎)两个好朋友不挨在一起能站在一张B4纸上吗?(只要把纸放在门下,关上门一人站一边即可。)
既有生活情趣,又富有挑战。相信你会惊异平时惜字如金,和小品《小崔说事》里白云大妈七天憋出来六个字的孩子会长篇大论一回了。
上述作文又称为情景作文,作文都这样岂不简单。还有最好的一个方法,看书,写读后笔记,看电影写观后感,或者鼓励写幻想作文。其中幻想作文是教师比较容易开发的富矿,只是很多教师自己经常现实地观察学生,忽略了那个沉迷在童话世界的孩子,甚至会因为孩子的胡思乱想而震怒,以至于扼杀了一个童年不会写“作文”、却有知名作家潜质的好苗子。
还有需要说明的一点是,要鼓励家长参与孩子的阅读和写作。告诉家长,如果他一天忙得整月地不摸一回书本,恐怕孩子的作文真不能出色了,除非孩子大器晚成,或者智力超群。记得《读者》上讲过一位文盲父亲,整天拿着一本《水浒》在“读”,甚至不时出声干扰一下苦读中的孩子。直到多年后,学业有成的儿子问他这本书到底怎样,父亲回答的是,这部《水浒》上的故事我都是听熟的,我根本不认识几个字。这位父亲与经常把孩子作文交给那些作文专家辅导,让孩子从小就把作文看作难以逾越鸿沟的家长们相比,他们缺少的只能是用心!
很多小素材就可以解决这个问题。让作文保持“现代时”,让作文有灵性,让作文抒发自己的心声。
一、猜出老师心中想到的事物
选择教室或一个物件较多的房间,然后告诉孩子们,自己脑中想到了一件东西,由孩子猜,自己只能对孩子的答案回答“是”和“不是”,如果你在规定时间猜到了,你会得到奖励。
设计原理:刚开始,活动主导者要本着由易到难的原则,猜一些大的、易想到的物件,通过2～3次的演练,使孩子熟悉规则,然后再进入活动的重要环节。要猜的东西变得不易见、不易想,如墙壁上的文字、图钉,花盆里的土、孩子自己等等。
当孩子久攻不克时,适当提醒孩子可以问方向,例如此物在南边吗?提醒孩子问范围,例如此物是有生命的吗?提醒孩子问时间,是最近购置的吗?是三年前买的吗?提醒孩子问空间,例如此物离开地面了吗?离地面有1米远吗?
由于孩子专心致志的猜想,使得他能忘记自己在进行一场作文训练,思维得到开发,情智得到发展。活动结束时,自己的反思也会深刻。
笔者在自己教学的班级进行活动后,我让学生思考通过这个活动你懂得了什么道理,学生的回答非常精彩,主题得到了升华:
1.我懂得了我取得胜利,靠的是大家的帮助,因为没有别人的错误,我不会找到最终的答案,类似的有“我之所以成功,是因为我站在了巨人的肩膀上!”(牛顿语)“失败也是我需要的,它和成功对我一样有价值。只有在我知道一切做不好的方法(错误)以后,我才知道做好一件工作(正确)的方法是什么。”(爱迪生语)
评价:这是最精彩的提炼,美国教师在开学第一周做此项活动教学时也是这样归纳的。反映出美国人对错误宽容、对学生充分尊重的态度。这是中国教师和家长最缺乏的。比较典型的例子,一个美国教师看到一个孩子回答“3+4=6”后,温和地说:“你真努力,你做的结果与正确答案最接近了,你很了不起!”
2.我知道,胡乱猜想,会与正确答案越来越远,或者擦肩而过而浑然不觉,如果按照老师的提示有步骤、有顺序地进行会很快找到答案的。
这是典型的保守型学生的感悟,能够认真融入课堂,善于反思,是老师喜欢的类型,他能够冷静置身事外思考。这么冷静的孩子很可能做事过于守规矩,往往是做事拖拉的慢性子。
3.这个活动很有意思,现在我来想一件事,你来猜,估计你也一时半会猜不到。我打算和别人再玩一次这个游戏。
好动灵活的孩子会这么想,一般他是不服输的性格,是玩不够的孩子类型。弱点是无法静下心。
4.谁能猜到呀。这个活动还不如早点结束的好。至于说明什么道理,那就是我比别人笨,我怎么也想不到会是这个结果。
这需要你强化他做事的积极性和信心。
5.这件事说明我们做事要细心,要大胆。要专心听老师的话。要深入思考,要仔细观察。我要像某某学习,像他一样勤于思考、乐于表现……
明显偏离主题,甚至胡乱上纲上线,做题过度和看老师脸色做事的孩子就有这样想的。
6.沉默不语,故作思考状。这类孩子最多,他心灵的大门还没有缝隙,你的阳光还照射不进去。不过没关系,你还有另一个办法。
二、教师亲手做一个魔术,然后教孩子一个,把教和学的过程写下来。
如果让孩子练习之后,自己再创造出新魔术,就更好了。如果您和我一样技艺不精,经常魔术穿帮,也没关系,买一本“生活中想不到的事情”类的书籍,实际演练一下,就会出现意想不到的效果。例如,你单手握鸡蛋,你能把鸡蛋捏碎吗?(没有人能捏得碎)两个好朋友不挨在一起能站在一张B4纸上吗?(只要把纸放在门下,关上门一人站一边即可。)
既有生活情趣,又富有挑战。相信你会惊异平时惜字如金,和小品《小崔说事》里白云大妈七天憋出来六个字的孩子会长篇大论一回了。
上述作文又称为情景作文,作文都这样岂不简单。还有最好的一个方法,看书,写读后笔记,看电影写观后感,或者鼓励写幻想作文。其中幻想作文是教师比较容易开发的富矿,只是很多教师自己经常现实地观察学生,忽略了那个沉迷在童话世界的孩子,甚至会因为孩子的胡思乱想而震怒,以至于扼杀了一个童年不会写“作文”、却有知名作家潜质的好苗子。
还有需要说明的一点是,要鼓励家长参与孩子的阅读和写作。告诉家长,如果他一天忙得整月地不摸一回书本,恐怕孩子的作文真不能出色了,除非孩子大器晚成,或者智力超群。记得《读者》上讲过一位文盲父亲,整天拿着一本《水浒》在“读”,甚至不时出声干扰一下苦读中的孩子。直到多年后,学业有成的儿子问他这本书到底怎样,父亲回答的是,这部《水浒》上的故事我都是听熟的,我根本不认识几个字。这位父亲与经常把孩子作文交给那些作文专家辅导,让孩子从小就把作文看作难以逾越鸿沟的家长们相比,他们缺少的只能是用心!