论文部分内容阅读
摘 要： 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。想把作文写好必须过好“四关”，一是“兴趣关”，二是“材料关”，三是“语言关”，四是“修改关”。过好这“四关”，学生的写作水平可以得到一定程度提高。不过想让学生写出好文章，除了培养读写兴趣，传授写作方法、技巧外，更重要的是严格要求学生持之以恒、笔耕不辍。
关键词： 小学语文 作文教学 写作兴趣 写作材料
小学语文课程标准明确指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。”笔者认为，想把作文写好必须过好“四关”，一是“兴趣关”，二是“材料关”，三是“语言关”，四是“修改关”。主要做法如下。
一、通过写日记，培养学生写作兴趣
现在小学生怕写作文现象十分普遍，写作时经常感到无话可写、无材可选，写出来的作文其实不像作文，大多数内容空洞、言之无物，流水账式的记录而已，有的甚至编造一些假话、空话应付了事。
生活才是写作的源泉。为了培养学生写作兴趣和创作灵感，教师应注意引导学生养成观察生活的良好习惯，时时刻刻做生活的有心人，留心观察身边发生的每一件小事，然后把自己的所见、所闻、所思、所感用书面语言表达出来，写成一个个片段以日记形式加以积累。具体要求学生从人、事、物三个方面写观察日记：（1）每个人都有自己的特点，具体地讲，每个人的容貌、语言、动作各不相同；（2）学校里发生的事，学校外面发生的事，乃至“家事国事天下事”等，不同地点、不同时间发生的事是非常多的；（3）教室的课桌椅、书包、玩具、建筑物、花草树木、飞禽走兽，静态的、动态的，都是写作的绝好材料。
只要有时间，还可以带学生到大自然中欣赏各种美丽景色，然后让他们写写花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩、一个景致、一处远山的轮廓……只要这样一路坚持下来，久而久之，学生积累的“写作素材”不仅丰富、齐全，而且有条理，到了写作文时，只要稍加联想，平时积累下来的一个个“素材”便会“招之即来”，然后再将这些“信手拈来”的“写作素材”加以合理裁剪、加工、升华，便可以写出言之有物、文采“翩翩”的好文章。有了这样几次成功的体验，学生的写作兴趣和欲望会不断加强，畏难心理逐渐淡化，不再感到无话可写、无材可选。
二、扩大阅读面，指导学生积累写作材料
要想写好作文，平时除了坚持写观察日记外，还应该让学生尽量多读书、读好书。因为多读书可以发展、强化学生的书面语言，积累大量词汇，并获得有关语言规律的感性认识，避免写作时土话连篇、前言不搭后语。另外，只有让学生大量地、反复地、聚精会神地读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，才能有效提高学生认知水平，同时陶冶学生情操、增强学生语感、发展学生语言。
为了达到以上目的，语文教学中必须有意识地培养学生的阅读兴趣，指导学生如何从阅读中积累材料，从课堂角度来看，可以引导学生在读懂课文意思的基础上，有意识地将一些好词好句、精彩段落背诵下来，作为以后写作的参考材料。因为有了这些好词好句、精彩段落的点缀，学生写出来的文章会更生动、更有趣。
为了有效激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力和良好读书习惯，还可以有意识地指导学生读一些比较有益的、专业的、针对性强的课外书，像《小学生周报》、《中国少年报》、《同步作文》等，目的是让学生在博览群书中开阔视野、积累写作素料。
三、通过演讲，培养学生语言表达能力
讲话和写作的关系非常密切。讲话是口头表达，用的是口头语言；写作是书面表达，用的是书面语言。讲话的过程实际上就是把思维结果表达出来的过程，讲话中既能培养学生独立思维能力，又能强化学生思维条理性。通过讲话训练，学生在写作时更善于表达，用词更准确、更贴切。
近几年，笔者在任教的班级尝试设置“课前演讲”，发现效果明显。所谓“课前演讲”，指在课堂前几分钟让几位同学分别走上讲台，每人进行一、两分钟的命题或即兴演讲的一种形式。学生演讲前，教师可以给予一些必要的说明并加以示范；学生演讲时，教师可以在适当的时候加以诱导和点拨，如可以这样启发学生：“你最喜欢哪一种小动物？给大家讲讲好吗？”“讲讲最让你讨厌的一件事。”“双休日，你在家里都干了些什么？不妨从中挑选一件你最想告诉大家的事情讲一讲。”等等。学生演讲后，教师应及时评析、鼓励学生大胆说真话、说实在的话、说自己的话，而不要说假话、说空话，注意引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，目的是促使学生主动观察、分析、交流、讨论，然后发表独特的看法、见解，保证演讲的新颖性、独特性。
四、批改作文形式多样，让学生取长补短、共同提高
好的文章是在多次修改中得到的。俗话说得好，“文章不厌百回改”，平时教学中，教师应不厌其烦批改学生的作文。
批改作文讲究时效性，务必力求及时、有的放矢；错别字和语法错误必须明确指出；眉批要做到简洁、有针对性；评语一定要对症下药，切忌无病呻吟，废话一大堆。
批改方式可以采取面批，即当着学生的面直接指出哪里写得好，哪里写得不好，哪里还需要补充、润色，事后学生印象肯定深刻；也可以在浏览完学生作文后，选择几篇比较有代表性的文章，从中摘录一、两段具有典型和示范作用的语句抄在黑板上，组织全班同学进行集体讨论，发挥大家的聪明才智，共同修改并用彩色粉笔表示出来，修改时可提问学生，让他们讲清楚每一部分怎样修改，是增补、是调换、还是删去？并说说为什么要这样修改；还可以指导学生分小组讨论，相互之间交换作文修改，修改过程中互相取长补短，共同提高写作水平。
“文章千古事，得失寸心知”。过好这“四关”，学生的写作水平可以得到一定程度提高，不过想让学生写出好文章，除了培养读写兴趣，传授写作方法、技巧外，更重要的是严格要求学生持之以恒、笔耕不辍。
关键词： 小学语文 作文教学 写作兴趣 写作材料
小学语文课程标准明确指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质，打好基础的一项重要工作。”笔者认为，想把作文写好必须过好“四关”，一是“兴趣关”，二是“材料关”，三是“语言关”，四是“修改关”。主要做法如下。
一、通过写日记，培养学生写作兴趣
现在小学生怕写作文现象十分普遍，写作时经常感到无话可写、无材可选，写出来的作文其实不像作文，大多数内容空洞、言之无物，流水账式的记录而已，有的甚至编造一些假话、空话应付了事。
生活才是写作的源泉。为了培养学生写作兴趣和创作灵感，教师应注意引导学生养成观察生活的良好习惯，时时刻刻做生活的有心人，留心观察身边发生的每一件小事，然后把自己的所见、所闻、所思、所感用书面语言表达出来，写成一个个片段以日记形式加以积累。具体要求学生从人、事、物三个方面写观察日记：（1）每个人都有自己的特点，具体地讲，每个人的容貌、语言、动作各不相同；（2）学校里发生的事，学校外面发生的事，乃至“家事国事天下事”等，不同地点、不同时间发生的事是非常多的；（3）教室的课桌椅、书包、玩具、建筑物、花草树木、飞禽走兽，静态的、动态的，都是写作的绝好材料。
只要有时间，还可以带学生到大自然中欣赏各种美丽景色，然后让他们写写花间月下的一隅风景，霞光中的一抹色彩、一个景致、一处远山的轮廓……只要这样一路坚持下来，久而久之，学生积累的“写作素材”不仅丰富、齐全，而且有条理，到了写作文时，只要稍加联想，平时积累下来的一个个“素材”便会“招之即来”，然后再将这些“信手拈来”的“写作素材”加以合理裁剪、加工、升华，便可以写出言之有物、文采“翩翩”的好文章。有了这样几次成功的体验，学生的写作兴趣和欲望会不断加强，畏难心理逐渐淡化，不再感到无话可写、无材可选。
二、扩大阅读面，指导学生积累写作材料
要想写好作文，平时除了坚持写观察日记外，还应该让学生尽量多读书、读好书。因为多读书可以发展、强化学生的书面语言，积累大量词汇，并获得有关语言规律的感性认识，避免写作时土话连篇、前言不搭后语。另外，只有让学生大量地、反复地、聚精会神地读书，间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，才能有效提高学生认知水平，同时陶冶学生情操、增强学生语感、发展学生语言。
为了达到以上目的，语文教学中必须有意识地培养学生的阅读兴趣，指导学生如何从阅读中积累材料，从课堂角度来看，可以引导学生在读懂课文意思的基础上，有意识地将一些好词好句、精彩段落背诵下来，作为以后写作的参考材料。因为有了这些好词好句、精彩段落的点缀，学生写出来的文章会更生动、更有趣。
为了有效激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力和良好读书习惯，还可以有意识地指导学生读一些比较有益的、专业的、针对性强的课外书，像《小学生周报》、《中国少年报》、《同步作文》等，目的是让学生在博览群书中开阔视野、积累写作素料。
三、通过演讲，培养学生语言表达能力
讲话和写作的关系非常密切。讲话是口头表达，用的是口头语言；写作是书面表达，用的是书面语言。讲话的过程实际上就是把思维结果表达出来的过程，讲话中既能培养学生独立思维能力，又能强化学生思维条理性。通过讲话训练，学生在写作时更善于表达，用词更准确、更贴切。
近几年，笔者在任教的班级尝试设置“课前演讲”，发现效果明显。所谓“课前演讲”，指在课堂前几分钟让几位同学分别走上讲台，每人进行一、两分钟的命题或即兴演讲的一种形式。学生演讲前，教师可以给予一些必要的说明并加以示范；学生演讲时，教师可以在适当的时候加以诱导和点拨，如可以这样启发学生：“你最喜欢哪一种小动物？给大家讲讲好吗？”“讲讲最让你讨厌的一件事。”“双休日，你在家里都干了些什么？不妨从中挑选一件你最想告诉大家的事情讲一讲。”等等。学生演讲后，教师应及时评析、鼓励学生大胆说真话、说实在的话、说自己的话，而不要说假话、说空话，注意引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，目的是促使学生主动观察、分析、交流、讨论，然后发表独特的看法、见解，保证演讲的新颖性、独特性。
四、批改作文形式多样，让学生取长补短、共同提高
好的文章是在多次修改中得到的。俗话说得好，“文章不厌百回改”，平时教学中，教师应不厌其烦批改学生的作文。
批改作文讲究时效性，务必力求及时、有的放矢；错别字和语法错误必须明确指出；眉批要做到简洁、有针对性；评语一定要对症下药，切忌无病呻吟，废话一大堆。
批改方式可以采取面批，即当着学生的面直接指出哪里写得好，哪里写得不好，哪里还需要补充、润色，事后学生印象肯定深刻；也可以在浏览完学生作文后，选择几篇比较有代表性的文章，从中摘录一、两段具有典型和示范作用的语句抄在黑板上，组织全班同学进行集体讨论，发挥大家的聪明才智，共同修改并用彩色粉笔表示出来，修改时可提问学生，让他们讲清楚每一部分怎样修改，是增补、是调换、还是删去？并说说为什么要这样修改；还可以指导学生分小组讨论，相互之间交换作文修改，修改过程中互相取长补短，共同提高写作水平。
“文章千古事，得失寸心知”。过好这“四关”，学生的写作水平可以得到一定程度提高，不过想让学生写出好文章，除了培养读写兴趣，传授写作方法、技巧外，更重要的是严格要求学生持之以恒、笔耕不辍。