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随着当前就业形势的紧张，我国政府也不断加大对就业的帮扶与引导，十九大明确提出必须以创新创业带动就业。但是受应试教育的影响，我国人才培养被简单地分为研究型人才与应用型人才两大培养方向。更多的高校毕业生毕业后选择考研考公务员、出国深造等，创业意识弱。创新创业教育理念薄弱的背后是高校创新创业教育的弱化，传统的应试教育也在一定程度上扼杀了学生的创新天性。因此必须加强创新创业教育的关注，让创新创业教育作为高校教学就业引导的一部分，引导学生主动创业，积极创新，提高高校毕业生的就业率。在中国社会主义的新时代，以培养适应21世纪现代化建设需要、具有较强创新精神和研究能力的复合应用型人才为目标的会计本科教育，更应该对学生进行系统的创新创业教育，这既有利于培养具有开拓意识和创新精神的经营管理型高级会计人才，也有利于增强会计专业学生的就业技能、提高就业率。
创新创业教育的研究综述
创新创业教育长期被忽视是不争的事实，但是创新创业精神源于人的天性，更是社会发展的原始生命推动力，创新创业往往与实践关联，源于实践，服务于实践。二十一世纪是创新创业的世纪，人们对创新创业的认识也不断深化，创新创业内容被认为是可教的，是可以人为创造引导的。更多的学者认为创新创业教育项目是基于创新创业意向的改变。创新与创业相关联，只有具备创新意识才能有创造能力，创业本质上是创新在实践层面的显现。而创业则是素质教育深化的结果，是创新教育深化的集中体现。创新创业带动的是知识的转化，实现创新理念向创业实践的转化。基于学者Stevenson的观点，人们的创业精神最终是由创业动机、创业机会和创业技能三方面决定的，而这三方面是基于教育的提升而提升。在八十年代末期，经济合作发展专家柯林·博尔提出未来人应获得三本教育护照：其一是学术性的，主要侧重基础文化知识。其二是职业性的，其三是个人技能性的。在个人技能层面其认为对于变化态度积极，且能灵活适应的就是正常的机会，不属于问题的范畴。而我国真正关注创新创业并提出该理念在1989年。1989年基于21世纪教育的研讨会在北京召开，第三教育护照的理念在此次会议上第一次被提出与明确，也衍生出创业教育的概念。参会者提议将事业心和开拓技能纳入到人才培养目标体系中。到2002年，教育部高教司于北京召开普通高校创新创业教育试点工作座谈会，中国高校进入创新创业教育探索期。虽然理论上有所重视，但是我国各大高校，特别是会计专业教学中，创新创业教育实施的过程中也存在不少问题。
其一创新创业意识薄弱，过分关注财会理论知识的学习把握，缺乏对学生创新意识的关注，创新创业教育与专业学科教学关联不够密切。部分高校尝试组织大型的创新创业讲座来实现学生创业精神的启发，但是创新创业教育缺乏长期执行力，未被纳入会计人才培养课程体系中。
其二是创新创业教师队伍建设的滞后。国外高校往往聘请有创业成功经历的或者熟悉企业运营的资深人士为学生讲解创新创业知识，给予学生切实有效的创新创业指导。我国创新创业课程教师多为学术专家，其创新创业经历欠缺，因此很难为学生提供更具实效的专业指导。
其三是现有的教材课程体系缺乏创新创业指导性。国外着手开发了创新创业的专业课程资料，无论是教学手段还是教学标准评估都十分成熟，而我国创新创业教育起步晚，发展慢，课程资料及课程体系等尚未完善。已经开设的创新创业教育课程教材也有很大的局限性。
其四是活动缺乏新意与实效性。一些高校为强化学生的创新创业意识，组织大型的创新创业专题讲座或者系列活动，但是以会计专业的学生来说，其缺乏主动参与意识，创新创业技能弱。学校忽略了学生专业学习实际，忽略了学生创新创业的实际能力，活动成效低，往往流于形式。
因此，我国高校会计本科人才的创新创业培养并不理想，体系不完善，思路不清晰，流程不规范，当务之急是构建一套创新创业型会计本科人才的培养模式。
创新创业型会计本科人才的培养模式
强化创新创业教育目标
创新创业人才的培养必须以目标为导向，会计专业创新创业人才的培养要求我们必须转变人才培养目标，从重专业基础知识到重实践应用能力，扩大人才知识面，强化其创新创业能力，把学生培养成创新创业意识强，责任意识强，实践能力突出的创新创业者。
优化创新创业培养方式
创新创业教育的深入开展必须借助优化的培养方式。创新培养方式，多渠道培养，基于现有经验，寻求企业支持，校企合作，建立实训基地，为高校学生提供实践的场所，为企业储备优秀人才。近几年大热的大学生创业科技园也是很好的借鉴模式。计划在每种模式中设立科研方法培训和创业心理辅导，其它训练则结合模式的特点和要求，提供相应的创新创业知识和技能服务。
完善创新创业课程体系
目前我校会计专业创新创业课程主要包括《创新学》《工程概论》《经济法》、企业实习、商务谈判模拟、创业大赛讲座。在保证课程基础上，适当增加创新创业课程，引导学生学习公司法、合同法等，掌握一定的创业投资、企业管理知识等。让学生自觉地进行专业学习中的创新创业思考，将会计实务学习与企业投资管理、财务优化等实践结合起来，借助课程体系的完善实施，带动学生专业知识与创新创业技能的融合，提升学生创业能力和综合素质。
丰富创新创业教学内容
注重会计专业学生的创新创业能力的培养，需要开设大量思想性、方法类课程，以解决目前重知识、轻方法的问题；需要开设一些企业决策性和管理类课程，教学内容更注重企业案例型教学。强化通识课为基础的专业教育，增加创新创业教育相关课程的比重，拓宽学生知识面。坚持知识、能力、素质三位一体的全面教育和培养，融知识传授、能力培养、素质提高为一体， 使学生全面、协调发展。
丰富创新创业教学方法
创新创业教育的深入贯彻离不开有效的教学方法。创新创业教育在教学方法的选择上必须改变填鸭式教学模式，关注创造性与灵活性，以最大限度激发学生创业潜能为目的。当前我校部分课程已经实行案例教学为主的教学模式，引入了市场营销实战与战略管理模拟等，在课程教学中可以尝试沙盘模拟，尝试讨论教学、商务谈判等，创新教学方法取得了理想教学预期，学生创新创业能力显著提升。
创设创新创业实训场所
创新创业课程教学不是纸上谈兵，理论必须贯彻实践，而实训基地则是实践的操练场。高校教学经费有限的情况下，可以寻求与企业的合作。内外兼顾，创设实训场地，满足学生创新创业实践的体验需求。校内可以是沙盘模拟实验室，创新创业模拟室，市场营销大赛等。而校外，以企业生产为依托的实训基地搭建完善，为学生创新创业实践提供场所支持。
优化创新创业师资队伍
创新创业教育的引导者是一线教师，因此教师必须具备创新创业的主动意识，具备一定的引导指导技能。积极打造高素质的师资队伍，实现创新创业型人才的培养与输出。我国制定了详细的师资建设方案，基于创新创业人才培养的需求，一方面强化教师培训学习。定期选派优秀的骨干教师接受专业的培训与学习，辅助以激励举措，带动一线教师创新创业钻研教学的热情。另一方面聘请优秀的企业家及创业者，深入学校作为创新创业教育顾问，为学生提供创新创业的专业解答。或者参与校本创新创业教材的编写。双管齐下，实现高校创新创业教师队伍的优化。
规范创新创业考核制度
无规矩不成方圆，因此制度是高校创新创业教育开展的保障。必须规范并完善创新创业教育考试评价机制。关注能力的考核，不再是一考定终身，更注重学生的能力，关注学生的创新素养。积极推行核心课程的职业面试导向考核制度，譬如两次求职面试成绩可占考试内容的2/3，教学课程内容及方案设计占考试成绩的1/3。
结语
在创新型国家建设的大背景下，基于河南创业致富、创新强省的发展战略，高校作为人才培养的主阵地，必须坚持科学发展观，做好创新创业教育的贯彻实施，为改革发展注入活力。创新创业教育的贯彻实施必须以学生群体创新创业意识的提升为突破口，优化课程体系，规范课程表标准，优化师资队伍等多管齐下，实现创新创业教育与专业教育的融合，建构适合会计本科创新创业人才培养的模式，实现优质会计人才的培养与输出。
基金项目：河南省教育科學“十二五”规划课题一般课题“创新创业型会计本科人才培养模式的研究与实践”（项目编号：2015-JKGHYB-0628）
创新创业教育的研究综述
创新创业教育长期被忽视是不争的事实，但是创新创业精神源于人的天性，更是社会发展的原始生命推动力，创新创业往往与实践关联，源于实践，服务于实践。二十一世纪是创新创业的世纪，人们对创新创业的认识也不断深化，创新创业内容被认为是可教的，是可以人为创造引导的。更多的学者认为创新创业教育项目是基于创新创业意向的改变。创新与创业相关联，只有具备创新意识才能有创造能力，创业本质上是创新在实践层面的显现。而创业则是素质教育深化的结果，是创新教育深化的集中体现。创新创业带动的是知识的转化，实现创新理念向创业实践的转化。基于学者Stevenson的观点，人们的创业精神最终是由创业动机、创业机会和创业技能三方面决定的，而这三方面是基于教育的提升而提升。在八十年代末期，经济合作发展专家柯林·博尔提出未来人应获得三本教育护照：其一是学术性的，主要侧重基础文化知识。其二是职业性的，其三是个人技能性的。在个人技能层面其认为对于变化态度积极，且能灵活适应的就是正常的机会，不属于问题的范畴。而我国真正关注创新创业并提出该理念在1989年。1989年基于21世纪教育的研讨会在北京召开，第三教育护照的理念在此次会议上第一次被提出与明确，也衍生出创业教育的概念。参会者提议将事业心和开拓技能纳入到人才培养目标体系中。到2002年，教育部高教司于北京召开普通高校创新创业教育试点工作座谈会，中国高校进入创新创业教育探索期。虽然理论上有所重视，但是我国各大高校，特别是会计专业教学中，创新创业教育实施的过程中也存在不少问题。
其一创新创业意识薄弱，过分关注财会理论知识的学习把握，缺乏对学生创新意识的关注，创新创业教育与专业学科教学关联不够密切。部分高校尝试组织大型的创新创业讲座来实现学生创业精神的启发，但是创新创业教育缺乏长期执行力，未被纳入会计人才培养课程体系中。
其二是创新创业教师队伍建设的滞后。国外高校往往聘请有创业成功经历的或者熟悉企业运营的资深人士为学生讲解创新创业知识，给予学生切实有效的创新创业指导。我国创新创业课程教师多为学术专家，其创新创业经历欠缺，因此很难为学生提供更具实效的专业指导。
其三是现有的教材课程体系缺乏创新创业指导性。国外着手开发了创新创业的专业课程资料，无论是教学手段还是教学标准评估都十分成熟，而我国创新创业教育起步晚，发展慢，课程资料及课程体系等尚未完善。已经开设的创新创业教育课程教材也有很大的局限性。
其四是活动缺乏新意与实效性。一些高校为强化学生的创新创业意识，组织大型的创新创业专题讲座或者系列活动，但是以会计专业的学生来说，其缺乏主动参与意识，创新创业技能弱。学校忽略了学生专业学习实际，忽略了学生创新创业的实际能力，活动成效低，往往流于形式。
因此，我国高校会计本科人才的创新创业培养并不理想，体系不完善，思路不清晰，流程不规范，当务之急是构建一套创新创业型会计本科人才的培养模式。
创新创业型会计本科人才的培养模式
强化创新创业教育目标
创新创业人才的培养必须以目标为导向，会计专业创新创业人才的培养要求我们必须转变人才培养目标，从重专业基础知识到重实践应用能力，扩大人才知识面，强化其创新创业能力，把学生培养成创新创业意识强，责任意识强，实践能力突出的创新创业者。
优化创新创业培养方式
创新创业教育的深入开展必须借助优化的培养方式。创新培养方式，多渠道培养，基于现有经验，寻求企业支持，校企合作，建立实训基地，为高校学生提供实践的场所，为企业储备优秀人才。近几年大热的大学生创业科技园也是很好的借鉴模式。计划在每种模式中设立科研方法培训和创业心理辅导，其它训练则结合模式的特点和要求，提供相应的创新创业知识和技能服务。
完善创新创业课程体系
目前我校会计专业创新创业课程主要包括《创新学》《工程概论》《经济法》、企业实习、商务谈判模拟、创业大赛讲座。在保证课程基础上，适当增加创新创业课程，引导学生学习公司法、合同法等，掌握一定的创业投资、企业管理知识等。让学生自觉地进行专业学习中的创新创业思考，将会计实务学习与企业投资管理、财务优化等实践结合起来，借助课程体系的完善实施，带动学生专业知识与创新创业技能的融合，提升学生创业能力和综合素质。
丰富创新创业教学内容
注重会计专业学生的创新创业能力的培养，需要开设大量思想性、方法类课程，以解决目前重知识、轻方法的问题；需要开设一些企业决策性和管理类课程，教学内容更注重企业案例型教学。强化通识课为基础的专业教育，增加创新创业教育相关课程的比重，拓宽学生知识面。坚持知识、能力、素质三位一体的全面教育和培养，融知识传授、能力培养、素质提高为一体， 使学生全面、协调发展。
丰富创新创业教学方法
创新创业教育的深入贯彻离不开有效的教学方法。创新创业教育在教学方法的选择上必须改变填鸭式教学模式，关注创造性与灵活性，以最大限度激发学生创业潜能为目的。当前我校部分课程已经实行案例教学为主的教学模式，引入了市场营销实战与战略管理模拟等，在课程教学中可以尝试沙盘模拟，尝试讨论教学、商务谈判等，创新教学方法取得了理想教学预期，学生创新创业能力显著提升。
创设创新创业实训场所
创新创业课程教学不是纸上谈兵，理论必须贯彻实践，而实训基地则是实践的操练场。高校教学经费有限的情况下，可以寻求与企业的合作。内外兼顾，创设实训场地，满足学生创新创业实践的体验需求。校内可以是沙盘模拟实验室，创新创业模拟室，市场营销大赛等。而校外，以企业生产为依托的实训基地搭建完善，为学生创新创业实践提供场所支持。
优化创新创业师资队伍
创新创业教育的引导者是一线教师，因此教师必须具备创新创业的主动意识，具备一定的引导指导技能。积极打造高素质的师资队伍，实现创新创业型人才的培养与输出。我国制定了详细的师资建设方案，基于创新创业人才培养的需求，一方面强化教师培训学习。定期选派优秀的骨干教师接受专业的培训与学习，辅助以激励举措，带动一线教师创新创业钻研教学的热情。另一方面聘请优秀的企业家及创业者，深入学校作为创新创业教育顾问，为学生提供创新创业的专业解答。或者参与校本创新创业教材的编写。双管齐下，实现高校创新创业教师队伍的优化。
规范创新创业考核制度
无规矩不成方圆，因此制度是高校创新创业教育开展的保障。必须规范并完善创新创业教育考试评价机制。关注能力的考核，不再是一考定终身，更注重学生的能力，关注学生的创新素养。积极推行核心课程的职业面试导向考核制度，譬如两次求职面试成绩可占考试内容的2/3，教学课程内容及方案设计占考试成绩的1/3。
结语
在创新型国家建设的大背景下，基于河南创业致富、创新强省的发展战略，高校作为人才培养的主阵地，必须坚持科学发展观，做好创新创业教育的贯彻实施，为改革发展注入活力。创新创业教育的贯彻实施必须以学生群体创新创业意识的提升为突破口，优化课程体系，规范课程表标准，优化师资队伍等多管齐下，实现创新创业教育与专业教育的融合，建构适合会计本科创新创业人才培养的模式，实现优质会计人才的培养与输出。
基金项目：河南省教育科學“十二五”规划课题一般课题“创新创业型会计本科人才培养模式的研究与实践”（项目编号：2015-JKGHYB-0628）