论文部分内容阅读
摘要：在初中音乐教学中，构建高效的课堂教学才能顺利而成功地完成素质教育，并根据社会的发展需求培养德智体美全面发展的人才。因此，这就需要初中音乐教师应结合学生的个性、认知能力及学习情况采取有针对性的教学方式，创设有助于学生学习的音乐环境，调动学生的学习兴趣与热情，循序渐进地提升学生对音乐的艺术审美与鉴赏能力，丰富学生的情感世界，并在音乐的世界里开拓和挖掘学生的思维能力，促进学生的全面发展。
关键词：初中音乐；高效课堂；构建
近年来，随着我国教育教学事业改革发展的步伐不断加快，对素质教育逐渐有了越来越多的关注和重视，培养学生的综合素质能力，促进学生在德智体美等各方面的全面发展成为当前素质教育发展的重点，因此也对于初中音乐教学工作的重视程度也越来越大。那么，本文将重点探讨当前义务教育阶段，在初中音乐教学中如何构建高效、高质的课堂，以此促进初中音乐教育教学水平的提升与发展。希望对于初中阶段的师生能有所帮助。
一、 调动和激发学生参与课堂教学的积极主动性
在音乐教学中，应重视发挥学生的主体性作用，从过去的被动式学习转变为主动参与到课堂学习中来，引导学生在学习中主动思考、质疑、提问并相互交流，增强老师与学生之间的互动，让学生成为教学的主体，使其发挥学习的主观能动性。那么，老师通过设置一些有针对性的问题引发学生的思考，激发学生学习的主动性。如，引导学生学习钢琴协奏曲《保卫黄河》和小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，老师可提出这样的问题：学完这两首作品，你是否能感受到它们各自不同的情感表达？你能分别谈一下自己的感受吗？随着学生的思维被逐渐打开之后，老师可继续提问：“你是否能试着说一下协奏曲的特点是什么呢？”通过这种方式，不仅拉近了师生之间的距离，同时也有利于通过问题来启发学生的思维，逐渐提升学生对音乐的鉴赏能力。
二、 利用多媒体信息技术辅助教学，强化学生在音乐上的试听学习效果
科学技术的进步与发达，使得信息技术在教育教学中有了越来越广泛的应用，并有效取得了巨大的教学成果。因此，在当前的初中音乐课堂教学中，老师也应适当地通过应用这种多媒体信息技术的力量，结合教学目标及教学任务，在计算机作为载体的基础上，把一些相关的信息题材搜集并整合在多媒体课件中，例如世界非常著名的音乐作品或者是有着突出个人特色、风格或地域文化的音乐作品，然后结合学生的兴趣特点呈现出来，引导学生了解和学习世界音乐文化的同时，也开拓学生的艺术文化视野，激发其学习音乐的兴趣。如，在教学《手拉手》時，老师可结合2008年背景奥运会开幕式的歌曲《我和你》的视频短片来展开教学，不仅让学生了解历年来各届奥运会的优秀音乐作品，通知也对这些歌曲在奥运会中所具有的精神意旨有一个更深层次的理解，让学生对音乐文化所具有的精神与情感表达的认识也更加深刻。借助多媒体引导教学的过程，使得教学内容更加丰富多元化，拓展和丰富学生的知识视野，让其对音乐的学习更加广阔与深入。
三、 通过多种不同的教学活动，创设音乐教学艺术美的氛围
初中音乐的课堂教学中，老师主要是按照教学目标按部就班地引导教学，沿用了过去传统听音欣赏的教学模式，并没有开展太多的音乐活动，主要是让学生聆听所学的歌曲，然后对作品进行欣赏和鉴赏。但在新课改的背景下，更加注重音乐教学的美育功能，这就需要老师应积极开展各种不同的活动，为学生的音乐学习创设一个轻松、活泼和有趣的音乐氛围。例如在教学《雪绒花》的过程中，老师可组织学生通过几种不同的合唱方式来演绎这首歌曲，比如男女合唱或者是多声部合唱，引导学生通过这些不同的合唱形式不仅可领略和感受到音乐的动听与美妙，同时还能从这种合唱中感受到音乐的力量与魅力。在开展这些活动的过程中，老师应与学生进行互动，密切师生之间的联系，和学生打成一片，让学生感受到与老师之间的融洽与和谐，然后主动参与并投入到音乐课堂的学习中来，将整个课堂变为一种音乐享受和欢乐的海洋，从而实现音乐教学的美育目标，提高音乐课堂教学的有效性。
四、 对教材内容进行重组和调整，创新音乐教学形式
音乐老师应对教学内容进行灵活的重组与调整，通过专题性的课堂教学形式进行，从而调动学生学习音乐的兴趣与热情，活跃整个音乐课堂的氛围。老师可把音乐作品的体裁作为线索，对教学内容进行重组，例如将小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《保卫黄河》、二胡协奏曲《春天的故事》的片段组合在一起，让学生一一聆听鉴赏，然后让学生根据自己的听辨能力对协奏曲音乐体裁的特点进行总结。在同一节音乐课堂中，聆听感受不同风格的音乐作品，可带给学生不同的情感体验，从这些作品中启发自己的音乐鉴赏能力，并在享受音乐美的过程中，对音乐相关知识有一个更加深入的理解和掌握，从而启发学生的思维并挖掘学生的音乐潜能，构建高效的音乐课堂。
五、 结束语
综上所述，在新课改的背景下，对素质教育越来越重视，而初中音乐教育教学工作也是素质教育的重要组成内容，这就要求初中音乐老师必须重视构建音乐教学的高效课堂，根据学生的个性、兴趣以及认知能力来创建一个高效、高质的音乐课堂，发挥学生在教学中的主体性作用，并提升自身在教学中的素质与能力，更新个人的教学水平，对教学模式进行创新改革，这样才能有效构建初中音乐的高效课堂。
参考文献：
[1]祁步艳.试论初中音乐高效课堂的构建[J].新课程·上旬，2015，（4）：192.
[2]黄付军.初中音乐高效课堂的构建[J].音乐大观，2013，（6）：76.
[3]艾则孜·麦提图尔荪.浅谈如何构建高效的初中音乐课堂[J].中外交流，2017，（33）：258-259.
[4]张曙.初中音乐高效课堂的构建策略[J].新课程·中学，2015，（6）：58.
作者简介：
顾建梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区古城中学。
关键词：初中音乐；高效课堂；构建
近年来，随着我国教育教学事业改革发展的步伐不断加快，对素质教育逐渐有了越来越多的关注和重视，培养学生的综合素质能力，促进学生在德智体美等各方面的全面发展成为当前素质教育发展的重点，因此也对于初中音乐教学工作的重视程度也越来越大。那么，本文将重点探讨当前义务教育阶段，在初中音乐教学中如何构建高效、高质的课堂，以此促进初中音乐教育教学水平的提升与发展。希望对于初中阶段的师生能有所帮助。
一、 调动和激发学生参与课堂教学的积极主动性
在音乐教学中，应重视发挥学生的主体性作用，从过去的被动式学习转变为主动参与到课堂学习中来，引导学生在学习中主动思考、质疑、提问并相互交流，增强老师与学生之间的互动，让学生成为教学的主体，使其发挥学习的主观能动性。那么，老师通过设置一些有针对性的问题引发学生的思考，激发学生学习的主动性。如，引导学生学习钢琴协奏曲《保卫黄河》和小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的过程中，老师可提出这样的问题：学完这两首作品，你是否能感受到它们各自不同的情感表达？你能分别谈一下自己的感受吗？随着学生的思维被逐渐打开之后，老师可继续提问：“你是否能试着说一下协奏曲的特点是什么呢？”通过这种方式，不仅拉近了师生之间的距离，同时也有利于通过问题来启发学生的思维，逐渐提升学生对音乐的鉴赏能力。
二、 利用多媒体信息技术辅助教学，强化学生在音乐上的试听学习效果
科学技术的进步与发达，使得信息技术在教育教学中有了越来越广泛的应用，并有效取得了巨大的教学成果。因此，在当前的初中音乐课堂教学中，老师也应适当地通过应用这种多媒体信息技术的力量，结合教学目标及教学任务，在计算机作为载体的基础上，把一些相关的信息题材搜集并整合在多媒体课件中，例如世界非常著名的音乐作品或者是有着突出个人特色、风格或地域文化的音乐作品，然后结合学生的兴趣特点呈现出来，引导学生了解和学习世界音乐文化的同时，也开拓学生的艺术文化视野，激发其学习音乐的兴趣。如，在教学《手拉手》時，老师可结合2008年背景奥运会开幕式的歌曲《我和你》的视频短片来展开教学，不仅让学生了解历年来各届奥运会的优秀音乐作品，通知也对这些歌曲在奥运会中所具有的精神意旨有一个更深层次的理解，让学生对音乐文化所具有的精神与情感表达的认识也更加深刻。借助多媒体引导教学的过程，使得教学内容更加丰富多元化，拓展和丰富学生的知识视野，让其对音乐的学习更加广阔与深入。
三、 通过多种不同的教学活动，创设音乐教学艺术美的氛围
初中音乐的课堂教学中，老师主要是按照教学目标按部就班地引导教学，沿用了过去传统听音欣赏的教学模式，并没有开展太多的音乐活动，主要是让学生聆听所学的歌曲，然后对作品进行欣赏和鉴赏。但在新课改的背景下，更加注重音乐教学的美育功能，这就需要老师应积极开展各种不同的活动，为学生的音乐学习创设一个轻松、活泼和有趣的音乐氛围。例如在教学《雪绒花》的过程中，老师可组织学生通过几种不同的合唱方式来演绎这首歌曲，比如男女合唱或者是多声部合唱，引导学生通过这些不同的合唱形式不仅可领略和感受到音乐的动听与美妙，同时还能从这种合唱中感受到音乐的力量与魅力。在开展这些活动的过程中，老师应与学生进行互动，密切师生之间的联系，和学生打成一片，让学生感受到与老师之间的融洽与和谐，然后主动参与并投入到音乐课堂的学习中来，将整个课堂变为一种音乐享受和欢乐的海洋，从而实现音乐教学的美育目标，提高音乐课堂教学的有效性。
四、 对教材内容进行重组和调整，创新音乐教学形式
音乐老师应对教学内容进行灵活的重组与调整，通过专题性的课堂教学形式进行，从而调动学生学习音乐的兴趣与热情，活跃整个音乐课堂的氛围。老师可把音乐作品的体裁作为线索，对教学内容进行重组，例如将小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、钢琴协奏曲《保卫黄河》、二胡协奏曲《春天的故事》的片段组合在一起，让学生一一聆听鉴赏，然后让学生根据自己的听辨能力对协奏曲音乐体裁的特点进行总结。在同一节音乐课堂中，聆听感受不同风格的音乐作品，可带给学生不同的情感体验，从这些作品中启发自己的音乐鉴赏能力，并在享受音乐美的过程中，对音乐相关知识有一个更加深入的理解和掌握，从而启发学生的思维并挖掘学生的音乐潜能，构建高效的音乐课堂。
五、 结束语
综上所述，在新课改的背景下，对素质教育越来越重视，而初中音乐教育教学工作也是素质教育的重要组成内容，这就要求初中音乐老师必须重视构建音乐教学的高效课堂，根据学生的个性、兴趣以及认知能力来创建一个高效、高质的音乐课堂，发挥学生在教学中的主体性作用，并提升自身在教学中的素质与能力，更新个人的教学水平，对教学模式进行创新改革，这样才能有效构建初中音乐的高效课堂。
参考文献：
[1]祁步艳.试论初中音乐高效课堂的构建[J].新课程·上旬，2015，（4）：192.
[2]黄付军.初中音乐高效课堂的构建[J].音乐大观，2013，（6）：76.
[3]艾则孜·麦提图尔荪.浅谈如何构建高效的初中音乐课堂[J].中外交流，2017，（33）：258-259.
[4]张曙.初中音乐高效课堂的构建策略[J].新课程·中学，2015，（6）：58.
作者简介：
顾建梅，甘肃省武威市，甘肃省武威市凉州区古城中学。