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摘 要：随着教育改革的深入，“以人为本”的教学理念逐渐深入人心。在坚持此教学理念的同时，还应始终坚持以学习为中心，唯有此，才使教育发挥其教书育人的功效。小学数学教师在教学过程中，应始终秉持这一理念，根据教学内容和学生特点灵活采用教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，培养他们的数学思维和核心素养，为其奠定扎实的数学基础。从创设教学情境、小组合作教学法、游戏教学法三个方面展开论述，希望为小学数学发展贡献一份力量。
关键词：以学习为中心；小学数学；教学法
一、采用情境教学法，激发学生的学习兴趣
目前，在小学数学教学课堂中，教师由于受传统教学模式的影响，往往采用“满堂灌”的教学模式。实践证明，该教学模式下学生学习兴趣低下，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的参与积极性不高。针对这一现状，转变其现有的教学方法势在必行。情境教学法是改变这一现状的有效途径，值得教师在教学中实施和推广。所谓情境教学法是指教师在教学过程中，为了完成教学任务，有目的地引入或创设场景，该场景既具有一定情绪色彩，又形象、生动，在激发学生情感方面具有得天独厚的优势。积极的学习情感是学生学好数学的关键品质，也是贯彻以学习为中心的重要途径。因为只有积极、愉悦的情感才会使学生在面对数学压力和难题时，不产生畏难情绪，始终以积极的心态面对困难，迎接挑战。
例如我在教授人教版“认识钟表”一课时，就采用了情境教学法。在上课之初，我先利用多媒体播放了两张图片，这两张图片分别讲述的小明7点、8点这两个时间点的安排：7点起床，8点上课。这两个时间点跟现在小学生的时间安排类似，容易引起学生的共鸣。在播放完这两张图片后，我问学生：“同学们，你们每天都是几点起床呢？”“7点。”“7点15。”……这个问题每个学生都能回答，每个人的答案也不尽相同，因此，该问题抛出后，学生争先恐后地回答着。待满足了学生的回答欲望后，我接着问道：“在起床后，到8点上课前，小明还做了一系列的事情，小朋友想知道他都做了什么吗？”在得到学生的统一答案之后，我说：“同学们，请联系一下自己的生活实际，这段时间，你会做什么？然后让我们猜一猜小明会做什么？”在学生回答完毕之后，我会继续使用多媒体来揭示答案，这样的教学设计，抓住了学生好奇心强的心理特点，通过创设与学生生活相关联的场景，激发了他们的参与热情，取得了良好的效果。
二、采用小组合作教学法，提高学生的探究欲
随着教育改革的深入，小组合作学习教学法开始进驻小学数学课堂，为传统的小学数学教学带来了新的活力，小组合作教学是指教师在教学过程中将学生分成若干个小组，通过小组成员的合作互助，来共同完成教学任务。小组合作学习倡导学生的主体地位，这对于激发他们的学习探究欲具有重要意义。探究欲是教师贯彻以学习为中心的重要途径之一，只有让学生产生了探究的欲望，才能转变他们的学习态度，使他们在学习中更积极，在探究中更快乐。
例如我在教授人教版“观察物体”一课时，就将学生分成了几个学习小组，每组4个人，对物体从不同的角度和方位进行观察，最终将观察结果进行汇总，让其他组成员猜一猜本组观察的物体为何物，用时最少、猜得最准的小组将会获得“神探小组”的称号，而描述出现偏差的小组则会受到相应的惩罚。小组成员为了本组荣誉，在吃透教材的基础上，不断调整、检查自己的描述方法，积极认真的态度是我在其他教学法中很少见到的，取得了良好的教学效果。
三、游戏教学法，让学生爱上数学
喜欢游戏是孩子的天性，教师在教学过程中，运用游戏教学法正是顺应他们的这种天性，让其学习更快乐、更高效。所谓游戏教学法指的是教师在教学过程中，以游戏的形式进行教学，从而使学生在轻松的氛围中，在游戏活动中，甚至在彼此互不相让的竞争中，不知不觉地完成教材内容的学习，甚至还学习到了教材外的知识和方法。总之，教师将该教学方法引入小学数学课堂，可以有效激发学生学习兴趣。学习兴趣则是教师贯彻以学习为中心的重要途径。
例如在教授人教版“认识方向”一课时，为了调动学生的学习兴趣，在上课之初我先组织学生玩了一场游戏。为了增加游戏的趣味性，我将学生分成了几个学习小组，当我发出口令“请指出你的前方同学、左方同学、后方同学、右方同学”时，学生需要快速用手指出。当本组有一个学生在执行命令出现错误时，本小组将会全部淘汰。这样的教学设计，既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的团队精神和合作意识，还加深了他们对相关知识点的理解，为后续学习奠定了扎实的基础。游戏环节的加入，活跃了课堂气氛，取得了良好的效果，在后续的教学环节中，学生始终保持着較高的学习热情。
小学生具有活泼、好动、好奇心强等特点，教师在教学中应根据学科内容和学生特点来灵活采用教学方法，以提高学生的数学思维和运用能力。以学习为中心的小学数学教学法的顺利实施，对转变学生的学习态度，提高教学质量具有重要意义，值得教师在教学中实施和推广。
参考文献：
[1]徐洪兵.以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].好家长，2016（7）：103.
[2]代平.论以学习为中心的小学数学教学策略[J].南北桥，2014（12）：11.
编辑 李博宁
关键词：以学习为中心；小学数学；教学法
一、采用情境教学法，激发学生的学习兴趣
目前，在小学数学教学课堂中，教师由于受传统教学模式的影响，往往采用“满堂灌”的教学模式。实践证明，该教学模式下学生学习兴趣低下，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的参与积极性不高。针对这一现状，转变其现有的教学方法势在必行。情境教学法是改变这一现状的有效途径，值得教师在教学中实施和推广。所谓情境教学法是指教师在教学过程中，为了完成教学任务，有目的地引入或创设场景，该场景既具有一定情绪色彩，又形象、生动，在激发学生情感方面具有得天独厚的优势。积极的学习情感是学生学好数学的关键品质，也是贯彻以学习为中心的重要途径。因为只有积极、愉悦的情感才会使学生在面对数学压力和难题时，不产生畏难情绪，始终以积极的心态面对困难，迎接挑战。
例如我在教授人教版“认识钟表”一课时，就采用了情境教学法。在上课之初，我先利用多媒体播放了两张图片，这两张图片分别讲述的小明7点、8点这两个时间点的安排：7点起床，8点上课。这两个时间点跟现在小学生的时间安排类似，容易引起学生的共鸣。在播放完这两张图片后，我问学生：“同学们，你们每天都是几点起床呢？”“7点。”“7点15。”……这个问题每个学生都能回答，每个人的答案也不尽相同，因此，该问题抛出后，学生争先恐后地回答着。待满足了学生的回答欲望后，我接着问道：“在起床后，到8点上课前，小明还做了一系列的事情，小朋友想知道他都做了什么吗？”在得到学生的统一答案之后，我说：“同学们，请联系一下自己的生活实际，这段时间，你会做什么？然后让我们猜一猜小明会做什么？”在学生回答完毕之后，我会继续使用多媒体来揭示答案，这样的教学设计，抓住了学生好奇心强的心理特点，通过创设与学生生活相关联的场景，激发了他们的参与热情，取得了良好的效果。
二、采用小组合作教学法，提高学生的探究欲
随着教育改革的深入，小组合作学习教学法开始进驻小学数学课堂，为传统的小学数学教学带来了新的活力，小组合作教学是指教师在教学过程中将学生分成若干个小组，通过小组成员的合作互助，来共同完成教学任务。小组合作学习倡导学生的主体地位，这对于激发他们的学习探究欲具有重要意义。探究欲是教师贯彻以学习为中心的重要途径之一，只有让学生产生了探究的欲望，才能转变他们的学习态度，使他们在学习中更积极，在探究中更快乐。
例如我在教授人教版“观察物体”一课时，就将学生分成了几个学习小组，每组4个人，对物体从不同的角度和方位进行观察，最终将观察结果进行汇总，让其他组成员猜一猜本组观察的物体为何物，用时最少、猜得最准的小组将会获得“神探小组”的称号，而描述出现偏差的小组则会受到相应的惩罚。小组成员为了本组荣誉，在吃透教材的基础上，不断调整、检查自己的描述方法，积极认真的态度是我在其他教学法中很少见到的，取得了良好的教学效果。
三、游戏教学法，让学生爱上数学
喜欢游戏是孩子的天性，教师在教学过程中，运用游戏教学法正是顺应他们的这种天性，让其学习更快乐、更高效。所谓游戏教学法指的是教师在教学过程中，以游戏的形式进行教学，从而使学生在轻松的氛围中，在游戏活动中，甚至在彼此互不相让的竞争中，不知不觉地完成教材内容的学习，甚至还学习到了教材外的知识和方法。总之，教师将该教学方法引入小学数学课堂，可以有效激发学生学习兴趣。学习兴趣则是教师贯彻以学习为中心的重要途径。
例如在教授人教版“认识方向”一课时，为了调动学生的学习兴趣，在上课之初我先组织学生玩了一场游戏。为了增加游戏的趣味性，我将学生分成了几个学习小组，当我发出口令“请指出你的前方同学、左方同学、后方同学、右方同学”时，学生需要快速用手指出。当本组有一个学生在执行命令出现错误时，本小组将会全部淘汰。这样的教学设计，既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的团队精神和合作意识，还加深了他们对相关知识点的理解，为后续学习奠定了扎实的基础。游戏环节的加入，活跃了课堂气氛，取得了良好的效果，在后续的教学环节中，学生始终保持着較高的学习热情。
小学生具有活泼、好动、好奇心强等特点，教师在教学中应根据学科内容和学生特点来灵活采用教学方法，以提高学生的数学思维和运用能力。以学习为中心的小学数学教学法的顺利实施，对转变学生的学习态度，提高教学质量具有重要意义，值得教师在教学中实施和推广。
参考文献：
[1]徐洪兵.以学习为中心的小学数学教学过程研究[J].好家长，2016（7）：103.
[2]代平.论以学习为中心的小学数学教学策略[J].南北桥，2014（12）：11.
编辑 李博宁