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【摘 要】本文结合广西职业技术学院通信基站维护与管理课程的建设过程，介绍该课程的设计思路、教学内容选取、课程具体实施过程、典型案例设计、教学手段和方法等方面的内容，最后对该课程的教学效果进行总结。
【关键词】通信基站 教学设计 项目教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0158-02
通信基站维护与管理是通信类专业的专业核心课程。该课程通过项目教学，使学生掌握基站建设工程的相关知识及相关技能，学习包括基站建设工程勘察、基站设备的安装调测、数据配置、运行维护及故障分析方面的内容，使学生在情境教学过程中积累一定工作经验，为从事通信基站建设与维护领域的工作奠定基础，通过丰富的教学手段全面培养学生的职业素质、工作能力、方法能力及社会能力。
一、课程内容
（一）课程的设计思路。在教学内容选取上，由课程教学团队和企业工程师共同研讨、论证，选择具有典型性的通信基站维护与管理教学内容，并结合通信基站建设与维护员（工程师）职业岗位的工作流程，同时也充分考虑了校内外实训基地的功能条件，最后设计了5个教学项目。任务教学环节通过“实际基站+教学仿真”实训形式，训练学生的工程勘测、设备安装、绘制施工图、系统故障排除以及日常维护管理等基本技能。课程设计充分依据学生的学习规律，把工作过程、学习过程与学生的能力和个性特点结合起来，把专业能力、方法能力与社会能力的培养融为一体。
（二）课程教学内容。课程的教学内容以WCDMA制式为教学载体。课程的内容设置如表1所示。
二、教学实施
（一）课程实施流程。课程采取工学结合模式，把企业实际项目引入教学环节，课程以典型的基站建设与维护工作任务作为教学情境，按基站建设与维护工作过程设计教学主题单元，每个教学主题单元注重按“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等六大步骤组织和实施教学活动，采用适应工作过程导向的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生在任务驱动教学中成为项目主体，既培养了职业能力，也培养了学生的工作方法、职业素质和社会能力，提高了学生在职业岗位上的可持续发展能力，通过任务驱动、角色扮演法，在真实的环境中培养团队协作精神和与人沟通能力。
（二）具体案例。见表2。
（三）校企合作自编教材。由于该课程的实践性比较强，市场上的关于该门课程的教材理论性过强，为了能找到一本适合高职学生并能充分利用实验设备的教材，经课程组讨论，决定在总结教学经验，结合企业行业标准、企业培训等基础上，组织校外合作企业的专家进行校企共建建材，共同编写了通信基站维护与管理校内教材。该教材在本校通信专业使用多年，具有良好的教学效果。
（四）采用多种教学方法和教学手段。具体如下：
1.“启发与互动”教学法
老师根据教学任务预设问题，引导学生思考、讨论。精心准备项目内容，除了给学生必要的提示外，其他的内容留给学生自己查找相关资料，以减少讲课时间，提高教学效率，培养学习能力。巧妙设计课堂教学环节，学生带着问题结束课堂教学，将学习任务延伸到课堂之外，延伸到校园之外，学会预习、复习，做好课堂笔记，做好学习总结。
2.“角色扮演”教学法
将学生按4-6个人分成一个项目组，学生在项目组中分别扮演不同的角色（如运营商、承建商、施工商和设备厂商），承担不同的工作和任务，共同完成任务。通过这种形式，能充分调动其积极性进行自主学习，同时，能培养、锻炼其团队协作能力，使学生能体会现实的工作环境，综合能力进一步提高。
3.利用教学网站进行辅助教学
通信基站维护与管理课程建设有精品课程网站，多年来，该网站是学生在课外学习该课程的补充。精品课程网站具有丰富的教学资源库。教学资源库包括了按学习情境各学习主题单元设计的网络课件，提供了大量与基站建设与维护相关的素材，同时提供基站建设与维护有关的规范、法律法规等文献资料，在教学案例方面，既有十分完整的工程规划和实施方案（工程手册及工程设计图），也有基站建设与维护的视频展示和华为通信公司、中兴通信公司的员工培训案例。教学案例的来源有合作企业项目、项目教学项目、教师兼职完成的项目等，随着这些项目的开展，及时补充案例资源，形成一个校企共建动态扩充的教学资源库。
4.教学课堂与工作场所一体化
中国联通广西南宁分公司在学校建立有实际商用的基站，老师可以把基站机房作为实际的上课地点，方便进行情境教学。配合实验室购买的WCDMA无线侧设备，对基站的安装、配置进行训练。在基站建设与维护的过程中，通过学校的实际基站以及配合仿真软件，合理使用“实验”“仿真”手段，使学生了解基站建设与维护的流程，指导学生真正掌握基站建设与维护所涉及的技术。
三、教学效果
由于这几年来通信行业的快速发展，本校通信技术专业的学生一直都供不应求，连续5年来毕业生就业率都处于同类院校专业的前列。从每年的毕业生问卷调查结果来看，通信基站维护与管理课程一直被学生评为在通信技术专业课程设计中“最有用的课程”之一，并且在用人单位的调查反馈中，该课程的内容得到了用人单位的高度肯定。该课程按照每个人的职业能力的形成规律，充分体现了“去实践中学习，到实践中应用”的教学理念。同时，校企共建课程为校企合作提供了更多的合作机会，为学生提供了更多的实习和就业的机会。应继续加强课程建设，及时根据通信行业发展动向更新教学内容和教学方法，科学设计，合理布局，培养通信领域的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]罗崇光，朱建炜，张人杰.高职院校以学生职业发展为导向的课程体系设置[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（1）
[2]李丽，张敏.关于构建“岗课证”对接的高职移动通信技术专业课程体系探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（1）
【作者简介】陈洁萍（1980— ），女，广西南宁人，广西职业技術学院副教授，高级技师，研究方向：通信技术，模式识别，图像处理。
（责编 丁 梦）
【关键词】通信基站 教学设计 项目教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0158-02
通信基站维护与管理是通信类专业的专业核心课程。该课程通过项目教学，使学生掌握基站建设工程的相关知识及相关技能，学习包括基站建设工程勘察、基站设备的安装调测、数据配置、运行维护及故障分析方面的内容，使学生在情境教学过程中积累一定工作经验，为从事通信基站建设与维护领域的工作奠定基础，通过丰富的教学手段全面培养学生的职业素质、工作能力、方法能力及社会能力。
一、课程内容
（一）课程的设计思路。在教学内容选取上，由课程教学团队和企业工程师共同研讨、论证，选择具有典型性的通信基站维护与管理教学内容，并结合通信基站建设与维护员（工程师）职业岗位的工作流程，同时也充分考虑了校内外实训基地的功能条件，最后设计了5个教学项目。任务教学环节通过“实际基站+教学仿真”实训形式，训练学生的工程勘测、设备安装、绘制施工图、系统故障排除以及日常维护管理等基本技能。课程设计充分依据学生的学习规律，把工作过程、学习过程与学生的能力和个性特点结合起来，把专业能力、方法能力与社会能力的培养融为一体。
（二）课程教学内容。课程的教学内容以WCDMA制式为教学载体。课程的内容设置如表1所示。
二、教学实施
（一）课程实施流程。课程采取工学结合模式，把企业实际项目引入教学环节，课程以典型的基站建设与维护工作任务作为教学情境，按基站建设与维护工作过程设计教学主题单元，每个教学主题单元注重按“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等六大步骤组织和实施教学活动，采用适应工作过程导向的教学方法，充分发挥学生的主体作用，让学生在任务驱动教学中成为项目主体，既培养了职业能力，也培养了学生的工作方法、职业素质和社会能力，提高了学生在职业岗位上的可持续发展能力，通过任务驱动、角色扮演法，在真实的环境中培养团队协作精神和与人沟通能力。
（二）具体案例。见表2。
（三）校企合作自编教材。由于该课程的实践性比较强，市场上的关于该门课程的教材理论性过强，为了能找到一本适合高职学生并能充分利用实验设备的教材，经课程组讨论，决定在总结教学经验，结合企业行业标准、企业培训等基础上，组织校外合作企业的专家进行校企共建建材，共同编写了通信基站维护与管理校内教材。该教材在本校通信专业使用多年，具有良好的教学效果。
（四）采用多种教学方法和教学手段。具体如下：
1.“启发与互动”教学法
老师根据教学任务预设问题，引导学生思考、讨论。精心准备项目内容，除了给学生必要的提示外，其他的内容留给学生自己查找相关资料，以减少讲课时间，提高教学效率，培养学习能力。巧妙设计课堂教学环节，学生带着问题结束课堂教学，将学习任务延伸到课堂之外，延伸到校园之外，学会预习、复习，做好课堂笔记，做好学习总结。
2.“角色扮演”教学法
将学生按4-6个人分成一个项目组，学生在项目组中分别扮演不同的角色（如运营商、承建商、施工商和设备厂商），承担不同的工作和任务，共同完成任务。通过这种形式，能充分调动其积极性进行自主学习，同时，能培养、锻炼其团队协作能力，使学生能体会现实的工作环境，综合能力进一步提高。
3.利用教学网站进行辅助教学
通信基站维护与管理课程建设有精品课程网站，多年来，该网站是学生在课外学习该课程的补充。精品课程网站具有丰富的教学资源库。教学资源库包括了按学习情境各学习主题单元设计的网络课件，提供了大量与基站建设与维护相关的素材，同时提供基站建设与维护有关的规范、法律法规等文献资料，在教学案例方面，既有十分完整的工程规划和实施方案（工程手册及工程设计图），也有基站建设与维护的视频展示和华为通信公司、中兴通信公司的员工培训案例。教学案例的来源有合作企业项目、项目教学项目、教师兼职完成的项目等，随着这些项目的开展，及时补充案例资源，形成一个校企共建动态扩充的教学资源库。
4.教学课堂与工作场所一体化
中国联通广西南宁分公司在学校建立有实际商用的基站，老师可以把基站机房作为实际的上课地点，方便进行情境教学。配合实验室购买的WCDMA无线侧设备，对基站的安装、配置进行训练。在基站建设与维护的过程中，通过学校的实际基站以及配合仿真软件，合理使用“实验”“仿真”手段，使学生了解基站建设与维护的流程，指导学生真正掌握基站建设与维护所涉及的技术。
三、教学效果
由于这几年来通信行业的快速发展，本校通信技术专业的学生一直都供不应求，连续5年来毕业生就业率都处于同类院校专业的前列。从每年的毕业生问卷调查结果来看，通信基站维护与管理课程一直被学生评为在通信技术专业课程设计中“最有用的课程”之一，并且在用人单位的调查反馈中，该课程的内容得到了用人单位的高度肯定。该课程按照每个人的职业能力的形成规律，充分体现了“去实践中学习，到实践中应用”的教学理念。同时，校企共建课程为校企合作提供了更多的合作机会，为学生提供了更多的实习和就业的机会。应继续加强课程建设，及时根据通信行业发展动向更新教学内容和教学方法，科学设计，合理布局，培养通信领域的高素质技能人才。
【参考文献】
[1]罗崇光，朱建炜，张人杰.高职院校以学生职业发展为导向的课程体系设置[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（1）
[2]李丽，张敏.关于构建“岗课证”对接的高职移动通信技术专业课程体系探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2013（1）
【作者简介】陈洁萍（1980— ），女，广西南宁人，广西职业技術学院副教授，高级技师，研究方向：通信技术，模式识别，图像处理。
（责编 丁 梦）