论文部分内容阅读
【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文是培养学生良好品质的一种重要途径。但长期以来，作文教学一直有很多不利因素，在教育中的种种弊端压抑了学生的天性。
【关键词】作文教学；表现；原因
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0190-01
作文教学面临一些不利因素，现就谈谈这方面的几点感受。作文教学陷入困境主要表现在以下几个方面：
1作文人性的泯灭
说起现在学生作文的毛病，我们大都有一个共同的感受：酸文假情,不见真情实感。教师无论出个什么题目，学生都能不假思索，一挥而就地“写出”一篇作文。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好．也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱造出来的。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走人了歧途，陷入了迷乱。作文中不见了人，不见了人的真实感情，不见了人性的各种活动和表现．这也是当前作文教学的病根所在。
2作文学法的缺失
作文训练按理应是学生自己的事，但常常是以教师指导为中心。过多地指导，势必给学生作文的思路和创造设置了路障。即所谓“本末倒置”的教学：一是脱离学生生活实际的学院式的课堂作文，离开了生活源泉，学生无话可说，无事可记，也无真知灼见；二是以讲授作文技巧、作文方法来取代学生的生活积累的技巧作文。作文技巧是讲了不少、作文方法也演绎
了不少，技巧再高，方法再灵，学生作文仍茫无头绪。
3学生心理的失衡
我们的作文教学轻视甚至忽视学生心理的疏导和关注．这样，易造成学生恐惧、憎恨作文的偏颇心理，严重者，造成学生心理失衡，并渐渐地异化成为一种不健康的畸形心理。不仅如此，我们的老师们甚至是教材的编写者们，几乎不研究当今的学生们在关注什么．不了解学生们喜欢什么，更不去注意观望学生们易变躁动的较为稚弱的心灵，我们太在意学生们的写中和写后，而不太注意学生为什么要写和怎么写。
4学生个性和创造性的扼杀
现在学生，很难写出一篇闪动着个性光辉的好文章来。学生经常听到这样的批评，“你怎么写得这么灰暗”，“你的情绪怎么这样低落”等等。一次、两次，学生们再也不敢写失落了，即使是写失落，也得写失落中的坚强。对学生个性和创造性的扼杀还表现在对作文的胡乱删改上，著名青年作家晓苏先生曾讲过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有个学生写了一篇《犯错误之后》的作文，其中文中花了较多的笔墨写了自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且，踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高．易拉罐飞起来的弧度和姿态很好看，文中就写了这样的一个细节。但后来语文老师改作文时把这段完全删去．理由是这一段与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，很有可能这一段是该学生的这篇作文中最值得肯定的地方，是极富创造性的，它不仅与主题有关，而且关系密切，它生动而传神地表达了一名学生犯错误之后在去老师办公室路上的微妙而又复杂的心理。怎么能够随意删去呢?作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见。
5作文灵气的匮乏
学生作文中只见章法匠气和文体之巧，却不见心灵之妙。有匠气的作文自然就缺乏灵气，缺乏灵气也就没有艺术，没有艺术也就没有了美。这样的作文现在比比皆是，我们语文老师难辞其咎。在课堂教学中我们发现，有些意境非常优美的文章经我们语文老师讲解就变得不美了。为什么?因为我们的老师们把这样的文章同样当作一篇知识短文来讲。文章经讲解后已经面目全非，变成了一个个的知识点。作文教学中美的匮乏使得我们的作文教学档次低，品位不高。其实生活中处处有美，我们缺少的是发现的眼睛。另外，作文教学中还有一种难解的现象：我们的学生不敢暴露生活的阴暗面，我们的老师也不敢指导学生审丑，因为老师和学生们都担心，审丑的过程中自己的心灵和感情会不会也被染黑。这种想法还颇有代表性。它至少说明，一方面我们的审美颇为片面，审美趣味和水平何其低下。考察作文教学的实际，有这样三大基本模式一直顽固地存在着,这是作文教学陷入困境的原因：①随意性教学模式。认为作文教学漫无边际，难以穷尽，没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导与讲解无关大局，老师一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写却不甚了了，没有整体计划、合理步骤、科学安排，无视老师的主导地位，使作文教学流于大而无当，不关宏旨。②程式化教学模式。将各种文体抽象概括为各种基本套路，按起承转合等基本技巧亦步亦趋，严格操练，不容许丝毫的旁逸斜出，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。③功利性教学模式。中考、高考在考什么就练什么，前几年大练材料式议论文，这些年又围绕着话题作文穷追猛打，无止无休，要么是大量地写，一周一考，每考必有作文，没有节制，要么是搞文选式教学，指导学生大背范文，以不变应万变。说到底，作文教学陷入困境的根本原因是人文精神的缺位。
综上所述，作文教学中的确出现不少不好的因素，也许大家共同摸索和努力，寻求一条技能发挥学生的主观能动性和创新精神，又能提高作文教学效果的途径。
【关键词】作文教学；表现；原因
【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0190-01
作文教学面临一些不利因素，现就谈谈这方面的几点感受。作文教学陷入困境主要表现在以下几个方面：
1作文人性的泯灭
说起现在学生作文的毛病，我们大都有一个共同的感受：酸文假情,不见真情实感。教师无论出个什么题目，学生都能不假思索，一挥而就地“写出”一篇作文。这样的习作你看了以后，说不上哪儿好．也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。细究起来，原来这样的习作都是胡编乱造出来的。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中表现得尤为灿烂……然而，我们的作文教学恰恰在这个关键之处违背了规律，走人了歧途，陷入了迷乱。作文中不见了人，不见了人的真实感情，不见了人性的各种活动和表现．这也是当前作文教学的病根所在。
2作文学法的缺失
作文训练按理应是学生自己的事，但常常是以教师指导为中心。过多地指导，势必给学生作文的思路和创造设置了路障。即所谓“本末倒置”的教学：一是脱离学生生活实际的学院式的课堂作文，离开了生活源泉，学生无话可说，无事可记，也无真知灼见；二是以讲授作文技巧、作文方法来取代学生的生活积累的技巧作文。作文技巧是讲了不少、作文方法也演绎
了不少，技巧再高，方法再灵，学生作文仍茫无头绪。
3学生心理的失衡
我们的作文教学轻视甚至忽视学生心理的疏导和关注．这样，易造成学生恐惧、憎恨作文的偏颇心理，严重者，造成学生心理失衡，并渐渐地异化成为一种不健康的畸形心理。不仅如此，我们的老师们甚至是教材的编写者们，几乎不研究当今的学生们在关注什么．不了解学生们喜欢什么，更不去注意观望学生们易变躁动的较为稚弱的心灵，我们太在意学生们的写中和写后，而不太注意学生为什么要写和怎么写。
4学生个性和创造性的扼杀
现在学生，很难写出一篇闪动着个性光辉的好文章来。学生经常听到这样的批评，“你怎么写得这么灰暗”，“你的情绪怎么这样低落”等等。一次、两次，学生们再也不敢写失落了，即使是写失落，也得写失落中的坚强。对学生个性和创造性的扼杀还表现在对作文的胡乱删改上，著名青年作家晓苏先生曾讲过一个扼杀创造性的典型例案。他说，有个学生写了一篇《犯错误之后》的作文，其中文中花了较多的笔墨写了自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且，踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高．易拉罐飞起来的弧度和姿态很好看，文中就写了这样的一个细节。但后来语文老师改作文时把这段完全删去．理由是这一段与表现主题无关。晓苏认为这就是对创造性的扼杀。因为，很有可能这一段是该学生的这篇作文中最值得肯定的地方，是极富创造性的，它不仅与主题有关，而且关系密切，它生动而传神地表达了一名学生犯错误之后在去老师办公室路上的微妙而又复杂的心理。怎么能够随意删去呢?作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见。
5作文灵气的匮乏
学生作文中只见章法匠气和文体之巧，却不见心灵之妙。有匠气的作文自然就缺乏灵气，缺乏灵气也就没有艺术，没有艺术也就没有了美。这样的作文现在比比皆是，我们语文老师难辞其咎。在课堂教学中我们发现，有些意境非常优美的文章经我们语文老师讲解就变得不美了。为什么?因为我们的老师们把这样的文章同样当作一篇知识短文来讲。文章经讲解后已经面目全非，变成了一个个的知识点。作文教学中美的匮乏使得我们的作文教学档次低，品位不高。其实生活中处处有美，我们缺少的是发现的眼睛。另外，作文教学中还有一种难解的现象：我们的学生不敢暴露生活的阴暗面，我们的老师也不敢指导学生审丑，因为老师和学生们都担心，审丑的过程中自己的心灵和感情会不会也被染黑。这种想法还颇有代表性。它至少说明，一方面我们的审美颇为片面，审美趣味和水平何其低下。考察作文教学的实际，有这样三大基本模式一直顽固地存在着,这是作文教学陷入困境的原因：①随意性教学模式。认为作文教学漫无边际，难以穷尽，没有规律，主要靠学生的悟性，作文的指导与讲解无关大局，老师一味地强调学生多读、多看、多想、多写，至于怎么读、怎么看、怎么想、怎么写却不甚了了，没有整体计划、合理步骤、科学安排，无视老师的主导地位，使作文教学流于大而无当，不关宏旨。②程式化教学模式。将各种文体抽象概括为各种基本套路，按起承转合等基本技巧亦步亦趋，严格操练，不容许丝毫的旁逸斜出，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。③功利性教学模式。中考、高考在考什么就练什么，前几年大练材料式议论文，这些年又围绕着话题作文穷追猛打，无止无休，要么是大量地写，一周一考，每考必有作文，没有节制，要么是搞文选式教学，指导学生大背范文，以不变应万变。说到底，作文教学陷入困境的根本原因是人文精神的缺位。
综上所述，作文教学中的确出现不少不好的因素，也许大家共同摸索和努力，寻求一条技能发挥学生的主观能动性和创新精神，又能提高作文教学效果的途径。