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闾老师轻轻搁下手中的笔，眉头紧皱：刚改完昨天的作文《课间小游戏》，不少同学在进行心理描写时，动辄就是“想”，似乎没“想”就不能成为心理描写。
最后一本是小睿的，“我想：黑卡，是银行针对超级客户发行的银行卡，成语黑卡，莫不是学了它，掌握的成语可以特别多？老师跟我们讲了游戏规则后，准备开始。我又想：我要首战告捷，第一个词不要太难啊……我想：这应该是美丽如花吧？不对，这不是成语，应该是貌美如花吧……我想：下一次，一定要反败为胜，一雪前耻。”
如何让学生改掉“想”病呢？闾老师的目光落在了同学们面前的作文本上，他山之石可以攻玉，何不将作文中精彩的心理描写片段選取出来，让同学们来发现如何做到无想胜有想呢？
沙龙现场一：心理描写不用“想”
第二天，闾老师走进教室，给每位学生发下讲义，笑着说：“下面请同学们迅速读读讲义上的这几个片段，用横线画出心理描写的句子。”
不一会儿，同学们陆续举起手来，交流着心理描写的句子：
1.我暗喜：此刻不偷懒，更待何时。
2.这一天，我和往常一样刚踏进校园半步，就看到校门口站着一个值日生。我的手伸向了胸前，糟糕！我的红领巾、胸卡忘戴了，这可怎么办呢？
3.我急得犹如热锅上的蚂蚁团团转，要知道，被值日生抓到，可是要扣我们班级纪律分的。现在找同学借？可我东张西望，根本没有见到一个认识的人呀！叫爷爷送过来吗？那样一定会迟到的！
4.正在我心急如焚之时，我瞥见了值日生正在盘问另一个同学，同是天涯沦落人啊！嘿嘿，真是天助我也，此时不溜，更待何时？我赶紧以50米冲刺的速度冲破了这道防线。
5.躲避交警，为什么要躲避交警？怎么躲避交警？……一个个问题像连珠炮似的在我脑海中浮现。“为什么要躲避？”我疑惑地问。
“大家看到了吗，刚才找的都是描写心理的句子，其中出现‘想’字了吗？”
“没有。”
“大家发现了吗？其实，心理描写不一定非得出现‘想’，可以是——”
这下，同学们打开了话匣子：
“一个念头浮现在眼前”“ 一个个问题像连珠炮似的在我脑海中浮现”“我暗喜”“我陷入了沉思之中”“要不要……”“我多么希望……”“眼前灵光一闪……”
闾老师不住地点点头，将同学们的精彩发言一一写在黑板上，总结道：“同学们，希望大家在进行心理描写时，少用‘想’字，多用上这些词，这样才可以收到‘无想胜似想’的效果。”
放学前，作为奖励，晚上只有一项作业：“读《小鹿斑比》，准备第二天的考试。”
第二天考试结束后，教室里哀叹声不绝于耳。闾老师笑着对大家说：“咦，大家前一秒还是喜笑颜开，为何这会儿唉声叹气呢？”
大家欲言又止。
“那咱们就把它写下来吧！注意讲的——”
大家异口同声地说：“无想胜似想。”
沙龙现场二： “一马当先”的静珉
下午作文展示课上，闾老师刚说道：“这节作文展示课——”静珉就站了起来：“我来，我来。”边说边拿着作文本走了上来。于是，大屏幕上就出现了她的习作。
喜从天降or祸从天降
余静珉
夜深了，月亮爬到了半空中，探着头，停在了窗前。此刻，我正在挑灯夜读，明天要考《小鹿斑比》！为了能考出好成绩，我准备背水一战！
第二天，英语老师在找文件，居然点开了考卷，运气爆棚的是答案居然在上面。沈老师难得糊涂，这次无巧不成书，她居然没发现自己的失误。
大家开始八仙过海各显神通，都在拼命地抄答案，花样百出：有的在手心上写下答案，有的写在笔袋上，更绝的是小蒋同学居然将写好的答案放到了袜子里！
我做着激烈的思想斗争，是抄还是不抄呢？不抄吧，对不起这份答案;抄吧，万一老师发现了，怎么办？考差了，最多就是被妈妈批评一顿;要是抄，万一东窗事发，那我就臭名远扬了。算了，不抄，可眼睛却不由自主地看着答案，很快，我就发现了其中的规律：10道选择，只有第7题是C，其他都选B;10道判断，对错连续出现5次。
一会儿，闾老师来了。“开始考试！”大家全然没有以往的垂头丧气，变得轻松起来，毕竟答案在手，高分我有！
开始答题了，刚看完题目，刚才的答案就跳到眼前，很快，一张卷子就写完了。目光看向学霸陈，咦，他怎么还没写好？这规律我都发现了，他怎么可能没发现呢？难道答案有诈？再次读了一遍第一题，我很快发现问题了，大屏幕上的答案是错的。再读下一题，天哪，还是错的，我迅速改正，可还没等我改完，手里的试卷已经被小组长拿走了！很快，成绩发下来了，一个很失望的分数——40分！
在生活中，我们不能贪图大馅饼，因为其中很可能装着一个会随时引爆的炸弹！
闾老师的嘴角划过一丝浅浅的笑意：“同学们，这节课我们重点分析静珉这篇作文的心理描写，找到其亮点。”
大家取出笔，画出文中的心理描写，一会儿便小手林立。
“老师，当有两种想法时，我们可以学习静珉的写法，‘是抄还是不抄呢？不抄吧……抄吧……’这是以后我要学习的。”思涵的目光看向了静珉。
“对，我们以后要学习这一点。”老师补充道。
点评高手成轩可不想错过机会：“老师，静珉的这篇作文中，第一，大量运用心理描写，很具体，很生动，真实地记录了她当时的想法;第二，这么多心理描写，没有一处‘想’，体现出了习作语言的多样性;第三，心理描写是伴随着考试的过程展开的。她的有些想法其实我也有的，因而心理描写要符合当时的情境。”
成轩的话博得了大家热烈的掌声。
听着同学们的点评，闾老师眼角的笑意越来越浓：“同学们，知道心理描写从哪些方面入手了吗？现在对照刚才同学们的点评，修改自己的作文，重点修改心理描写。”
大家开始凝神思索，片刻，只听见教室里响起笔与纸战斗的沙沙声。
最后一本是小睿的，“我想：黑卡，是银行针对超级客户发行的银行卡，成语黑卡，莫不是学了它，掌握的成语可以特别多？老师跟我们讲了游戏规则后，准备开始。我又想：我要首战告捷，第一个词不要太难啊……我想：这应该是美丽如花吧？不对，这不是成语，应该是貌美如花吧……我想：下一次，一定要反败为胜，一雪前耻。”
如何让学生改掉“想”病呢？闾老师的目光落在了同学们面前的作文本上，他山之石可以攻玉，何不将作文中精彩的心理描写片段選取出来，让同学们来发现如何做到无想胜有想呢？
沙龙现场一：心理描写不用“想”
第二天，闾老师走进教室，给每位学生发下讲义，笑着说：“下面请同学们迅速读读讲义上的这几个片段，用横线画出心理描写的句子。”
不一会儿，同学们陆续举起手来，交流着心理描写的句子：
1.我暗喜：此刻不偷懒，更待何时。
2.这一天，我和往常一样刚踏进校园半步，就看到校门口站着一个值日生。我的手伸向了胸前，糟糕！我的红领巾、胸卡忘戴了，这可怎么办呢？
3.我急得犹如热锅上的蚂蚁团团转，要知道，被值日生抓到，可是要扣我们班级纪律分的。现在找同学借？可我东张西望，根本没有见到一个认识的人呀！叫爷爷送过来吗？那样一定会迟到的！
4.正在我心急如焚之时，我瞥见了值日生正在盘问另一个同学，同是天涯沦落人啊！嘿嘿，真是天助我也，此时不溜，更待何时？我赶紧以50米冲刺的速度冲破了这道防线。
5.躲避交警，为什么要躲避交警？怎么躲避交警？……一个个问题像连珠炮似的在我脑海中浮现。“为什么要躲避？”我疑惑地问。
“大家看到了吗，刚才找的都是描写心理的句子，其中出现‘想’字了吗？”
“没有。”
“大家发现了吗？其实，心理描写不一定非得出现‘想’，可以是——”
这下，同学们打开了话匣子：
“一个念头浮现在眼前”“ 一个个问题像连珠炮似的在我脑海中浮现”“我暗喜”“我陷入了沉思之中”“要不要……”“我多么希望……”“眼前灵光一闪……”
闾老师不住地点点头，将同学们的精彩发言一一写在黑板上，总结道：“同学们，希望大家在进行心理描写时，少用‘想’字，多用上这些词，这样才可以收到‘无想胜似想’的效果。”
放学前，作为奖励，晚上只有一项作业：“读《小鹿斑比》，准备第二天的考试。”
第二天考试结束后，教室里哀叹声不绝于耳。闾老师笑着对大家说：“咦，大家前一秒还是喜笑颜开，为何这会儿唉声叹气呢？”
大家欲言又止。
“那咱们就把它写下来吧！注意讲的——”
大家异口同声地说：“无想胜似想。”
沙龙现场二： “一马当先”的静珉
下午作文展示课上，闾老师刚说道：“这节作文展示课——”静珉就站了起来：“我来，我来。”边说边拿着作文本走了上来。于是，大屏幕上就出现了她的习作。
喜从天降or祸从天降
余静珉
夜深了，月亮爬到了半空中，探着头，停在了窗前。此刻，我正在挑灯夜读，明天要考《小鹿斑比》！为了能考出好成绩，我准备背水一战！
第二天，英语老师在找文件，居然点开了考卷，运气爆棚的是答案居然在上面。沈老师难得糊涂，这次无巧不成书，她居然没发现自己的失误。
大家开始八仙过海各显神通，都在拼命地抄答案，花样百出：有的在手心上写下答案，有的写在笔袋上，更绝的是小蒋同学居然将写好的答案放到了袜子里！
我做着激烈的思想斗争，是抄还是不抄呢？不抄吧，对不起这份答案;抄吧，万一老师发现了，怎么办？考差了，最多就是被妈妈批评一顿;要是抄，万一东窗事发，那我就臭名远扬了。算了，不抄，可眼睛却不由自主地看着答案，很快，我就发现了其中的规律：10道选择，只有第7题是C，其他都选B;10道判断，对错连续出现5次。
一会儿，闾老师来了。“开始考试！”大家全然没有以往的垂头丧气，变得轻松起来，毕竟答案在手，高分我有！
开始答题了，刚看完题目，刚才的答案就跳到眼前，很快，一张卷子就写完了。目光看向学霸陈，咦，他怎么还没写好？这规律我都发现了，他怎么可能没发现呢？难道答案有诈？再次读了一遍第一题，我很快发现问题了，大屏幕上的答案是错的。再读下一题，天哪，还是错的，我迅速改正，可还没等我改完，手里的试卷已经被小组长拿走了！很快，成绩发下来了，一个很失望的分数——40分！
在生活中，我们不能贪图大馅饼，因为其中很可能装着一个会随时引爆的炸弹！
闾老师的嘴角划过一丝浅浅的笑意：“同学们，这节课我们重点分析静珉这篇作文的心理描写，找到其亮点。”
大家取出笔，画出文中的心理描写，一会儿便小手林立。
“老师，当有两种想法时，我们可以学习静珉的写法，‘是抄还是不抄呢？不抄吧……抄吧……’这是以后我要学习的。”思涵的目光看向了静珉。
“对，我们以后要学习这一点。”老师补充道。
点评高手成轩可不想错过机会：“老师，静珉的这篇作文中，第一，大量运用心理描写，很具体，很生动，真实地记录了她当时的想法;第二，这么多心理描写，没有一处‘想’，体现出了习作语言的多样性;第三，心理描写是伴随着考试的过程展开的。她的有些想法其实我也有的，因而心理描写要符合当时的情境。”
成轩的话博得了大家热烈的掌声。
听着同学们的点评，闾老师眼角的笑意越来越浓：“同学们，知道心理描写从哪些方面入手了吗？现在对照刚才同学们的点评，修改自己的作文，重点修改心理描写。”
大家开始凝神思索，片刻，只听见教室里响起笔与纸战斗的沙沙声。