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【摘 要】激发小学生学习数学的学习动机，主要需要引导学生认识到数学的重要性和趣味性，让小学生乐意学数学。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了小学数学教学中激发学生学习动机的策略。
【关键词】小学数学；课堂教学；学习动机；教学策略
学习动机是促使学生积极投入到学习之中的重要推动力，特别是在小学数学教学中，学生年龄较小，小学生往往在学习数学时出现抵触心理。这就需要相关教育工作者不断完善教育教学工作，激发小学生学习数学的动机，提升其学习数学的积极性，给小学生更多的空间发挥个人能力，更为投入的完成数学学习，不断丰富自身的数学素养，提升数学水平。
一、培养学生学习兴趣
因此教师需要从培养学生学习数学的兴趣入手，调动学生学习数学的积极性，能够更主动的完成数学学习。数学教师可以利用多媒体、电子白板、实物教具等手段，充实教学内容，突出数学学科的趣味性。根据小学生的特点，教师可以将数学教学中的例题与学生的生活相联系，创设生活中常见的情景，拉近数学与学生的距离，让学生明白学习数学可以一定程度上解决生活中遇到的问题。教师还需要根据教学的需要，提出不同的问题，引发学生思考，也为学生扎实掌握数学理论和技能提供了学习方向。这样突出了数学学科的趣味性和实用性，学生的学习积极性才会得以提升，在高涨的学习热情的影响下更为高效的完成数学学习。
例如在学习《长方形和正方形》时，教师可以首先引导学生观察教师内都有哪些长方形和正方形物品，回忆自己在日常生活中见到过哪些具有长方形和正方形特征的物品，并在教师的帮助下比较长方形和正方形有哪些不同。教师还可以利用多媒体播放动画，形象、幽默的展示长方形和正方形的特征，并让学生利用手中的纸张折叠和裁剪出长方形与正方形，比较两图形，更加形象的感知二者的异同。这样教师利用了多媒体、实物教具以及联想的教学方法，趣味十足的向小学生展示了本节课的知识点，形象化的突出了教学重难点。这样学生在教师的指导下能够发现数学学科的趣味性，可以根据教师的引导更加投入的完成学习，增加数学学习的兴趣，学习动机也得以激发，自身的数学水平可以更加有效的提升。
二、设计多样化教学活动
为了激发小学生的学习动机，在数学教学中教师还应当设计多样化的教学活动，让数学教学变得形式多样、趣味十足，给学生应用数学的舞台，发挥个人能力，更具自信的投入到数学学习之中。小学生好奇心强，自制力较差，传统的教师讲授的课堂教学法对小学生来说十分枯燥。教师可以转变传统的教学方式，设计出更多形式的教学活动，让小学生在参加活动的过程中了解和掌握相关知识技能，并在活动中加以应用。在低年级，教师需要设计一些简单的、易执行、效果明显的活动，可多采用游戏的形式，学生可以边玩耍边巩固数学理论知识。在中高年级，教师可以设定一些简单的主题，鼓励学生思考以何种形式开展教学活动，尽量多的给学生自我发挥的空间。教师可以定期组织数学竞赛活动，以问答、笔试、数学建模等多样化的形式，激发学生的好胜心，形成积极向上的学习氛围。
例如在学习《角的度量》时，学生需要学会使用量角器，明白角的意义，可以准确测量出平面上角的度数。本节课程教师可以在向学生教授完量角器的使用方法之后，将课堂交给学生，由学生自行选择需要测量的角，并准确测出角度。在完成这些任务之后，教师可以要求学生利用教室中存在的事物，组合成180度、90度、45度等角度，锻炼学生的动手操作能力，也培养了学生逻辑思维能力。教师将数学教学变成数学活动，并根据教学需要设计不同的教学活动，可以将数学教学变得丰富多彩，对学生来说降低了数学学科的枯燥性和难度，小学生可以更加喜欢数学学习。从而激发了小学生的学习动机，注意力更加集中，数学教学的效果得以提升。
三、创设实践探究的机会
数学学科具有较强的实用性，大部分数学知识可以用来解决生活中出现的数学问题，在小学数学教学中，教师也需要注意给学生创设实践探究的机会，激发小学生的学习动机。在小学中低年级，学生的思维能力和实践能力都比较缺乏，教师可以从提问入手，给学生更充足的时间，鼓励学生思考，让学生能够在思考中更为深入的理解数学知识点。到了高年级阶段，教师可以从课后作业入手，打破传统的习题形式，增加数学习题的社会实践性，或营造与日常生活相似的环境，或鼓励学生利用数学知识技能展开社会调查，并整合出有价值的数据。这样在课堂上给学生思考探究的机会，在课后布置给学生实践探究的任务，可以不断提升学生处理实际问题的能力。
例如在学习百分数之后，教师需要布置学生去寻找日常生活中常见的百分数，并总结百分数的出现给日常生活带来的便利。在学生初步了解百分数之后，对全班同学分组，以小組为单位展开调查，了解人们在日常生活中是如何利用百分数的，明确百分数在视觉效果上与分数、小数的不同。学生在实践中搜集到与百分数相关的资料，并加以探究和分析，可以明确百分数与其他数字表达形式的不同。学生的逻辑思维能力和处理实际问题的能力在实践探究中得以提升，学习动机更加明确，数学综合技能可以向着高水平方向发展。
结语
综上所述，在小学数学教学中激发学生学习动机，可以从培养学生学习兴趣、设计多样化的数学教学活动、为学生创设实践探究的机会这三方面作出完善，不断提升小学生学习数学的热情，更主动、投入的完成数学学习，提高自身的数学水平。
【参考文献】
[1]常兴莲.数学课堂开展生命教育的策略探究[J].教师教育论坛，2015年10期
[2]陈镇生.激发小学生学习动机，提高小学数学教学效率[J].考试周刊，2015年71期
[3]查艳虹.燃起学生对数学课堂兴趣的火苗[J].考试与评价，2015年09期
【关键词】小学数学；课堂教学；学习动机；教学策略
学习动机是促使学生积极投入到学习之中的重要推动力，特别是在小学数学教学中，学生年龄较小，小学生往往在学习数学时出现抵触心理。这就需要相关教育工作者不断完善教育教学工作，激发小学生学习数学的动机，提升其学习数学的积极性，给小学生更多的空间发挥个人能力，更为投入的完成数学学习，不断丰富自身的数学素养，提升数学水平。
一、培养学生学习兴趣
因此教师需要从培养学生学习数学的兴趣入手，调动学生学习数学的积极性，能够更主动的完成数学学习。数学教师可以利用多媒体、电子白板、实物教具等手段，充实教学内容，突出数学学科的趣味性。根据小学生的特点，教师可以将数学教学中的例题与学生的生活相联系，创设生活中常见的情景，拉近数学与学生的距离，让学生明白学习数学可以一定程度上解决生活中遇到的问题。教师还需要根据教学的需要，提出不同的问题，引发学生思考，也为学生扎实掌握数学理论和技能提供了学习方向。这样突出了数学学科的趣味性和实用性，学生的学习积极性才会得以提升，在高涨的学习热情的影响下更为高效的完成数学学习。
例如在学习《长方形和正方形》时，教师可以首先引导学生观察教师内都有哪些长方形和正方形物品，回忆自己在日常生活中见到过哪些具有长方形和正方形特征的物品，并在教师的帮助下比较长方形和正方形有哪些不同。教师还可以利用多媒体播放动画，形象、幽默的展示长方形和正方形的特征，并让学生利用手中的纸张折叠和裁剪出长方形与正方形，比较两图形，更加形象的感知二者的异同。这样教师利用了多媒体、实物教具以及联想的教学方法，趣味十足的向小学生展示了本节课的知识点，形象化的突出了教学重难点。这样学生在教师的指导下能够发现数学学科的趣味性，可以根据教师的引导更加投入的完成学习，增加数学学习的兴趣，学习动机也得以激发，自身的数学水平可以更加有效的提升。
二、设计多样化教学活动
为了激发小学生的学习动机，在数学教学中教师还应当设计多样化的教学活动，让数学教学变得形式多样、趣味十足，给学生应用数学的舞台，发挥个人能力，更具自信的投入到数学学习之中。小学生好奇心强，自制力较差，传统的教师讲授的课堂教学法对小学生来说十分枯燥。教师可以转变传统的教学方式，设计出更多形式的教学活动，让小学生在参加活动的过程中了解和掌握相关知识技能，并在活动中加以应用。在低年级，教师需要设计一些简单的、易执行、效果明显的活动，可多采用游戏的形式，学生可以边玩耍边巩固数学理论知识。在中高年级，教师可以设定一些简单的主题，鼓励学生思考以何种形式开展教学活动，尽量多的给学生自我发挥的空间。教师可以定期组织数学竞赛活动，以问答、笔试、数学建模等多样化的形式，激发学生的好胜心，形成积极向上的学习氛围。
例如在学习《角的度量》时，学生需要学会使用量角器，明白角的意义，可以准确测量出平面上角的度数。本节课程教师可以在向学生教授完量角器的使用方法之后，将课堂交给学生，由学生自行选择需要测量的角，并准确测出角度。在完成这些任务之后，教师可以要求学生利用教室中存在的事物，组合成180度、90度、45度等角度，锻炼学生的动手操作能力，也培养了学生逻辑思维能力。教师将数学教学变成数学活动，并根据教学需要设计不同的教学活动，可以将数学教学变得丰富多彩，对学生来说降低了数学学科的枯燥性和难度，小学生可以更加喜欢数学学习。从而激发了小学生的学习动机，注意力更加集中，数学教学的效果得以提升。
三、创设实践探究的机会
数学学科具有较强的实用性，大部分数学知识可以用来解决生活中出现的数学问题，在小学数学教学中，教师也需要注意给学生创设实践探究的机会，激发小学生的学习动机。在小学中低年级，学生的思维能力和实践能力都比较缺乏，教师可以从提问入手，给学生更充足的时间，鼓励学生思考，让学生能够在思考中更为深入的理解数学知识点。到了高年级阶段，教师可以从课后作业入手，打破传统的习题形式，增加数学习题的社会实践性，或营造与日常生活相似的环境，或鼓励学生利用数学知识技能展开社会调查，并整合出有价值的数据。这样在课堂上给学生思考探究的机会，在课后布置给学生实践探究的任务，可以不断提升学生处理实际问题的能力。
例如在学习百分数之后，教师需要布置学生去寻找日常生活中常见的百分数，并总结百分数的出现给日常生活带来的便利。在学生初步了解百分数之后，对全班同学分组，以小組为单位展开调查，了解人们在日常生活中是如何利用百分数的，明确百分数在视觉效果上与分数、小数的不同。学生在实践中搜集到与百分数相关的资料，并加以探究和分析，可以明确百分数与其他数字表达形式的不同。学生的逻辑思维能力和处理实际问题的能力在实践探究中得以提升，学习动机更加明确，数学综合技能可以向着高水平方向发展。
结语
综上所述，在小学数学教学中激发学生学习动机，可以从培养学生学习兴趣、设计多样化的数学教学活动、为学生创设实践探究的机会这三方面作出完善，不断提升小学生学习数学的热情，更主动、投入的完成数学学习，提高自身的数学水平。
【参考文献】
[1]常兴莲.数学课堂开展生命教育的策略探究[J].教师教育论坛，2015年10期
[2]陈镇生.激发小学生学习动机，提高小学数学教学效率[J].考试周刊，2015年71期
[3]查艳虹.燃起学生对数学课堂兴趣的火苗[J].考试与评价，2015年09期