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摘 要：中职教育的本质，是一种发现，更是一种唤醒。文章综合分析了中职教学的现状以及发现教育的含义与内涵，论证了发现教育和中职教育的契合性分析，最后提出了发现教育的推行策略和方法。
關键词：中职教育;发现教育;契合性
中图分类号：G627 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-22
作者简介：印艺庆（1984—），男，江苏泰州人，中学一级教师，本科，研究方向：中职物理教学。
一、中职教育教学的现状
近年来，中职教育的价值并没有符合国家和社会对它的预期。现实情况是，社会上认为中职生是一群考不上普通高中的学困生，认为他们的学习不行、行为习惯差、组织纪律性淡薄等，最后才不得不进入中等职业技术学校。许多中职生也出现了难以管教、逃课、厌学等，这些现象日益严重。伴随着这些现状，中职教师的教学成就感和积极性也随之下降，迷失了教学方向。此时，发现教育的理念契合了当下中职教育的改革，为中职教育改革注入了一针强心剂。
二、发现教育的含义和内涵
发现教育中的发现，不仅仅是指发现学生现有的优缺点，也要注重发现学生的潜能和学生的内在，发现的对象不仅仅是学生，也包括教育者本人。在学习过程中，通过对学生的激励认可，帮助唤醒学生，以此激发学生的潜能和学习兴趣。同时教师也要转变教育理念，调整教学策略，引导学生自我发现，不断唤醒自我、完善自我，最后实现超越自我、成就自我。
三、发现教育和中职教育的契合性分析
1.当下中职教育亟待发现教育
中职教育的本质是一种发现，更是一种唤醒，经过近20年的实践证明，只对中职生进行知识技能教育，这条路是行不通的。唯有教育者转变观念，走进学生的内心，了解学生内心成长的渴望，才能唤醒他们心中的梦想和对成功的渴求。
2.当前中职教师亟须发现教育
当下社会对中职教育存在一定程度的偏见，中职教师的尊严和职业荣誉感受到严重打击，许多教师走上中职教育的岗位后，跟自己理想中的工作状态严重偏离，这种现象可能会导致教育者的厌教倾向越来越严重。发现教育在倡导发现学生的同时，也倡导发现教育者本身，要全方位尊重肯定激励中职教师，这样才能有效降低并进一步消除中职教师的倦怠情绪，发挥中职教师的主观能动性，提高中职教育教学质量，推动中职教育发展。
3.当下的中职学生急盼发现教育
通过对中职学生家庭的调查结果显示，他们的学习能力不足很大原因是来自于家庭，家庭教育缺失，或是父母完全忽视教育，不重视教育。所以学生内心亟须的是理解、信任、关心等，知识技能倒显得不是那么重要了，如果教育者既可以从教师的角度，也可以从朋友和家长的角度来关注他们、发现他们，对他们来说岂不是雪中送炭？
四、发现教育的推行策略和方法
1.教育领导层面
①充分认识中职教育本身的重要性。②对中职管理体制进行改革，校长不再委任指派，而是建立校长公开竞聘机制，面向社会公开招聘，同时取消中职干部行政级别，在校内同样进行公开竞聘制，实现能者居上。③健全校长工程培训考核机制，加强领导班子思想培训，转变班子观念，提升能力，让“唯市场、唯发展”成为办学的唯一方向，从根本上激活中职学校的办学活力。
2.教育者层面
①加强自身教育，转变观念。全面客观地看待和发现中职学生，不戴“有色眼镜”去教育学生，跟学生建立新型的师生关系，与学生一同成长，实现教师的自我价值。②教学理念转变为“以爱为核心”。所以教育者要把学生当成亲人，带着爱走进他们的内心，帮助他们改掉缺点，激发他们的潜能。③推进有爱的课堂教学。课堂教学是发现教育的重要载体，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值是教学必不可少的三个教学维度目标。第三维度目标情感态度与价值观的重要核心就是工匠精神。只有实现了第三维度，才能实现教与学的完全对接，才能变成有爱的教学。
五、结语
教育的目的是激发和引导学生自我发展。发现教育以多元评价为导向，通过外力助推，激发主体发展的内驱力，培养学生向上向善的人生价值追求，让学生带着希望和果实行走在天地之间。
参考文献：
[1]顾桂荣，张耀德.发现教育：让每一个孩子成就最好的自我[J].江苏教育研究，2013（2）.
[2]李文柱.关于中职学校内涵建设的思考[J].职业，2013（32）.
關键词：中职教育;发现教育;契合性
中图分类号：G627 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-22
作者简介：印艺庆（1984—），男，江苏泰州人，中学一级教师，本科，研究方向：中职物理教学。
一、中职教育教学的现状
近年来，中职教育的价值并没有符合国家和社会对它的预期。现实情况是，社会上认为中职生是一群考不上普通高中的学困生，认为他们的学习不行、行为习惯差、组织纪律性淡薄等，最后才不得不进入中等职业技术学校。许多中职生也出现了难以管教、逃课、厌学等，这些现象日益严重。伴随着这些现状，中职教师的教学成就感和积极性也随之下降，迷失了教学方向。此时，发现教育的理念契合了当下中职教育的改革，为中职教育改革注入了一针强心剂。
二、发现教育的含义和内涵
发现教育中的发现，不仅仅是指发现学生现有的优缺点，也要注重发现学生的潜能和学生的内在，发现的对象不仅仅是学生，也包括教育者本人。在学习过程中，通过对学生的激励认可，帮助唤醒学生，以此激发学生的潜能和学习兴趣。同时教师也要转变教育理念，调整教学策略，引导学生自我发现，不断唤醒自我、完善自我，最后实现超越自我、成就自我。
三、发现教育和中职教育的契合性分析
1.当下中职教育亟待发现教育
中职教育的本质是一种发现，更是一种唤醒，经过近20年的实践证明，只对中职生进行知识技能教育，这条路是行不通的。唯有教育者转变观念，走进学生的内心，了解学生内心成长的渴望，才能唤醒他们心中的梦想和对成功的渴求。
2.当前中职教师亟须发现教育
当下社会对中职教育存在一定程度的偏见，中职教师的尊严和职业荣誉感受到严重打击，许多教师走上中职教育的岗位后，跟自己理想中的工作状态严重偏离，这种现象可能会导致教育者的厌教倾向越来越严重。发现教育在倡导发现学生的同时，也倡导发现教育者本身，要全方位尊重肯定激励中职教师，这样才能有效降低并进一步消除中职教师的倦怠情绪，发挥中职教师的主观能动性，提高中职教育教学质量，推动中职教育发展。
3.当下的中职学生急盼发现教育
通过对中职学生家庭的调查结果显示，他们的学习能力不足很大原因是来自于家庭，家庭教育缺失，或是父母完全忽视教育，不重视教育。所以学生内心亟须的是理解、信任、关心等，知识技能倒显得不是那么重要了，如果教育者既可以从教师的角度，也可以从朋友和家长的角度来关注他们、发现他们，对他们来说岂不是雪中送炭？
四、发现教育的推行策略和方法
1.教育领导层面
①充分认识中职教育本身的重要性。②对中职管理体制进行改革，校长不再委任指派，而是建立校长公开竞聘机制，面向社会公开招聘，同时取消中职干部行政级别，在校内同样进行公开竞聘制，实现能者居上。③健全校长工程培训考核机制，加强领导班子思想培训，转变班子观念，提升能力，让“唯市场、唯发展”成为办学的唯一方向，从根本上激活中职学校的办学活力。
2.教育者层面
①加强自身教育，转变观念。全面客观地看待和发现中职学生，不戴“有色眼镜”去教育学生，跟学生建立新型的师生关系，与学生一同成长，实现教师的自我价值。②教学理念转变为“以爱为核心”。所以教育者要把学生当成亲人，带着爱走进他们的内心，帮助他们改掉缺点，激发他们的潜能。③推进有爱的课堂教学。课堂教学是发现教育的重要载体，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值是教学必不可少的三个教学维度目标。第三维度目标情感态度与价值观的重要核心就是工匠精神。只有实现了第三维度，才能实现教与学的完全对接，才能变成有爱的教学。
五、结语
教育的目的是激发和引导学生自我发展。发现教育以多元评价为导向，通过外力助推，激发主体发展的内驱力，培养学生向上向善的人生价值追求，让学生带着希望和果实行走在天地之间。
参考文献：
[1]顾桂荣，张耀德.发现教育：让每一个孩子成就最好的自我[J].江苏教育研究，2013（2）.
[2]李文柱.关于中职学校内涵建设的思考[J].职业，2013（32）.