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在英语教学中，由于受传统思想的影响，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。这样的教学已不能适应时代的需要，必须改变教师的角色，使教师成为学生学习的指导者和组织者。因此，作为新时代的英语教师，应该有意识地在英语课堂教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
一、正确理解学生的主体作用
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师，教材、教学手段都应为学生的“学”服务，教师应引导学生积极参与到教学活动中去并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动接受知识的对象。确立学生的主体意识，还要求教师密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，并建立平等的师生关系。
二、创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。教师在教学中应注意尽量满足学生的需求，使自己的课生动活泼、有吸引力，做到在传授知识的同时又注意学生能力的培养，这样就能激发学生学习英语的兴趣。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂上发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、给学生创设学习的情境，从而充分发挥其主体作用
教师的教学计划不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生学习情境的创设问题，并把情境创设看成是教学设计的重要内容之一，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。
四、通过教学活动，激励学生创造性思维的发展
在英语教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们应该特别注重学生思维的发展训练，培养其思维能力。其做法是：
精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，应注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性、有利于建立学生的思维模型、有利于培养学生的发散性思维。
重新设计组织课文。在英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，有些课文我们则要求学生改编为对话形式，以训练学生的创造性思维能力。
(责编 刘 波)
一、正确理解学生的主体作用
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师，教材、教学手段都应为学生的“学”服务，教师应引导学生积极参与到教学活动中去并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动接受知识的对象。确立学生的主体意识，还要求教师密切关注学生的生命价值，关注学生的生活实践，并建立平等的师生关系。
二、创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣
教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。教师在教学中应注意尽量满足学生的需求，使自己的课生动活泼、有吸引力，做到在传授知识的同时又注意学生能力的培养，这样就能激发学生学习英语的兴趣。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂上发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。
三、给学生创设学习的情境，从而充分发挥其主体作用
教师的教学计划不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生学习情境的创设问题，并把情境创设看成是教学设计的重要内容之一，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦。
四、通过教学活动，激励学生创造性思维的发展
在英语教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们应该特别注重学生思维的发展训练，培养其思维能力。其做法是：
精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着重培养学生思维能力的前提下，应注重课堂提问的艺术、质量和效果，所提问题做到三个有利于：有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性、有利于建立学生的思维模型、有利于培养学生的发散性思维。
重新设计组织课文。在英语教材中有些课文以对话形式出现，我们要求学生以短文形式进行改写，有些课文我们则要求学生改编为对话形式，以训练学生的创造性思维能力。
(责编 刘 波)