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高校党风建设之优劣，直接关系到党的教育方针政策能否得到有效执行，关系到高等教育办学的社会主义方向，关系到高校校风、教风、学风建设能否应对新时期新阶段新形势的挑战。本文通过阐明高校党风建设的重要性，剖析党风与校风的内在关系，提出高校以党风建设引领校风、教风、学风发展的策略路径。
高校党风建设的重要性
在现代大学教育中，党风、校风、教风、学风是大学文化建设和大学精神培育的重要内容。高校要实现科学发展，离不开党风、校风、教风、学风的根本好转。可以说，一所高校的党风是学校形成核心竞争力的力量之源，是其软实力的重要组成部分和重要体现。
马克思主义理论家历来重视党风建设。党风，又称党的作风。一所高校的党风就是这个学校的党组织身上所表现出来的风气。在共产主义运动史上，真正的马克思主义者都十分注重党风建设。恩格斯逝世前发出的最后一封信，是他在1895年6月28日写给意大利工人运动活动家菲力浦·屠拉梯的。他在信中对巴枯宁等人“华而不实作风”进行了严厉批判。1922年3月6日，列宁在题为《论苏维埃共和国的国内外形势》的演说中，尖锐地指出“我们内部最可恶的敌人就是官僚主义”。毛泽东是最早提出“党风”科学概念的中国共产党人。他在《整顿党的作风》中，明确提出“党风即党的作风”的理念。邓小平提出“党风问题是关系党的生死存亡的大问题”。江泽民反复强调要不断加强和改进党的作风建设。胡锦涛强调要深入推进党风建设。习近平总书记在十八届中央政治局第十六次集体学习时指出：党的作风就是党的形象，关系人心向背，关系党的生死存亡。作风问题抓和不抓大不一样，小抓大抓也大不一样，只有动真格打硬仗，才能扫除顽瘴痼疾，取得人民满意的实效。
高校党风建设关系到中国特色社会主义大学的办学方向。2014年底，习近平总书记就第二十三次全国高等学校党的建设工作会议作出重要指示强调：加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。他的这一讲话精神为高校做好新时期党风建设工作提供了根本原则。高校作为意识形态工作的前沿阵地，必须在办学中坚持马克思主义的指导地位，坚持社会主义办学方向，坚持党的教育方针，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，为中国特色社会主义建设事业培养优秀人才。这一鲜明意识形态属性是由社会主义大学的办学性质决定的。当前，面对日益激烈的意识形态的斗争，面对互联网时代的舆论战，面对建设高等教育强国的新要求和新期望，高校亟待提升思想引领能力和驾驭复杂局面的能力。而这些都为高校进一步加强党风建设提出了新任务和新挑战，因此，高校必须围绕办好中国特色社会主义大学的目标，按照全面从严治党对高校的总体要求，加强和改进党风建设，从而为高校改革发展与综合治理提供坚强有力的思想、政治和组织保证，这既是加强高校党风建设的题中应有之义，也是解决高校管党治党失之于宽松软问题的必然路径。
纵观马克思主义理论家关于党风建设以及高校党建的重要性的诸多论述，我们可以清晰地看到：中国共产党向来重视党风建设和高校党建工作。而新形势下，高校要办人民满意教育，办中国特色社会主义大学，必须加强党风建设，以党风建设统领校风、教风、学风建设。
党风和校风的关系
校风是一所学校师生员工的思想政治倾向、文化素养、精神风貌和行为态度的综合反映或整体形象。优良的校风是学校的无形资产和重要的教育资源，对师生具有强烈的感染和激励作用。要形成良好的校风，必须先抓党风，这是由党风和校风之间的关系决定的。
党风是校风的核心和表率 党风建设是校风建设的一部分，但又高于校风建设的要求。党风是校风建设的灵魂和核心，党风建设的成效，事关校风建设方向和质量。就当前高校而言，要在高校师生员工中形成“抓好党风是本职，不抓党风是失职，抓不好党风是不称职”的风气和共识，这既是新形势加强高校管党治党的需要，也是实现高校长远发展的题中必然选择。
党风建设是校风建设的根本保证 党的作风就是党的形象，是观察党群关系、干群关系、人心向背的晴雨表。它关系到党的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。党风建设是高校党建与发展的核心内容，对校风建设与内涵发展起着规范的作用，为学校发展提供政治保证和方向引领，从某种程度上说，校风建设的质量取决于党风建设的好坏。
党风建设是校风建设的关键 榜样的力量是无穷的。很多高校的院系和职能部门负责人都是党员。他们党性修养、价值追求会在举手投足和言谈举止中得到自然流露，会对广大师生员工有着潜移默化的影响。他们的行为本身就是一种示范，所谓“群众看党员、党员看干部”说得就是这个道理。可以说，高校党员干部的率先垂范是抓好党风建设工作的先导。因而，高校共产党员尤其是干部党员必须努力成为践行优良党风的模范，努力成为反对“四风”的带头人和模范践行者。
校风是党风的体现 校风是学校中积极文化成分的长久积淀，不是一朝一夕形成的，是学校整体精神风貌的呈现。校风是一所学校占主导地位的群体性风尚，是一所学校区别于另一所学校的特有气质，具有稳定性、导向性和传承性。校风的特质通过学校的主体，即广大师生的理想信念、价值取向和行为操守反映出来。同时，校风是一所学校的办学理念、教育质量和管理水平的综合表现，又是一所学校的党风、政风、教风、学风的集中反映。
校风建设是党风建设的着力点 党风建设是党建的重要组成部分，建设优良校风是新形势下高校党建工作的根本目标。从某种程度上说，一所学校校风优良，说明党风廉政工作开展得较好，校园文化底蕴深厚。同时，党风工作的与时俱进和不断创新，将会促进校风教风学风的改善。鉴于此，我们必须从高校治理体系和治理能力现代化以及从严治党的高度，来认识校风建设与党风建设的关系，聚精会神地抓好党风建设，坚持把我们工作的着力点放在校风建设上。
总之，校风、教风和学风是大学文化和大学精神的集中体现。这三者是一个相互影响、相互促进、相互依存的统一整体。校风是一所学校的整体形象，是教风和学风的综合体现。党风建设为学校发展提供政治保证，为学校教育教学提供纪律保证，为人才培养提供思想保证。党风建设可以带动校风建设，校风建设可以为党风建设提供一个良好的建设环境。 以优良党风促进优良“三风”形成
党风问题的实质，说到底是作风问题，就高校而言，它集中体现在党员干部的工作作风和教师师德师风上。高校作为高素质人才培养的摇篮、思想创新的高地和社会的思想库。要保持这块领地的神圣与洁净，就必须以党建为抓手，从端正党风做起，充分发挥党风的引领作用，促进校风、教风、学风的可持续发展。
其一，通过加强党风建设为校风、教风、学风建设提供政治方向。高校党建的首要任务是坚定师生建设中国特色社会主义事业的理想信念，这也是高校校风、教风、学风建设的灵魂和保证。高校只有在党风建设的正确引领下，通过循循善诱、通俗易懂的说理教育，向广大党员干部和师生员工阐明校风、教风、学风的重要性和根本任务，使他们真正理解并积极投身于校风、教风、学风建设，自觉践行社会主义核心价值观，将党风建设的要求融入到师德师风建设中。其次，高校通过常态化的党风建设的灌输和宣传教育，通过培育和凝练大学精神，形成师生共同的精神追求和价值遵循，为校风、教风、学风建设提供源源不竭的动力。
其二，通过党风建设为校风、教风、学风建设提供思想保证。高校是人才培养、科学研究、知识传承与创新和服务社会的重要阵地，历来是各种思想交织的重要领域，是政治力量争夺意识形态主导权和争夺青年的重要场地，也是境外敌对势力对我国实施“西化”“分化”渗透的前沿阵地。所以，高校必须通过加强党风建设与党建创新，坚定社会主义办学方向，努力办人民满意教育，与人民同向，与时代同行，用马克思主义中国化的最新成果武装党员、教育师生，牢牢掌控高校意识形态主导权和话语权，增强抵御西方敌对势力阴谋的识别力和抵制力，做到守土有责，守土负责，守土尽责，确保高校校风、教风、学风建设始终保持正确的轨道。
其三，通过党风建设推进校风、教风、学风建设科学发展。优良的校风、教风、学风的培育，离不开高校基层党组织的战斗堡垒和广大党员先锋模范作用的发挥。党的基层组织是党的执政基础，因而，高校要重点抓好基层党组织思想建设和组织建设，全面提升党的基层组织的战斗力；作为师生中的先进分子，广大党员的理想信念与道德素质直接影响到校风、教风和学风建设。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，党员和党员干部必须不断增强党员的政治意识和大局意识，坚持纪律底线，以过硬的业务水平、高尚的道德情操和人格魅力助推校风、教风、学风建设。
其四，通过党风建设协调校风、教风、学风建设和谐发展。校风、教风、学风建设的顺利开展，离不开各部门之间以及师生员工之间的相互协调、配合、支持。高校通过加强党风建设，党委通过自身特有的组织机制，将校风、教风、学风建设的任务细化落实到各院系和各部门，通过宣传教育和协调沟通等方式，增进部门之间的了解与互动，达成共识，使各个部门的成员在校风、教风、学风建设上相互理解、相互支持，协同推进，形成建设合力。同时，通过高校党风建设的不断加强，可以帮助全校师生员工牢固树立马克思主义世界观和方法论，使他们形成广泛一致的思想基础，从而减少校风、教风、学风建设中的阻力，拉近干群、党群、师生之间的距离，并最终形成校风、教风、学风和谐的环境。
其五，通过党风建设引领示范校风、教风、学风建设协调发展。高校党风建设的成效直接关系到党在基层的形象，全体党员首先要加强党纪学习，坚守纪律底线，要大兴调查研究、求真务实的作风，让党员在实践中磨练，改进思想作风，以过硬的党风建设引领校风。其次，要实施“带动工程”。榜样的力量是无穷的，要充分发挥优秀党员、师德标兵的模范带头作用，以标杆人物引导人，以典型事迹激励人，促进广大教师优良教风的形成。最后，要通过党风建设激发学生的学习热情。将党风建设融入思想政治教育中，让大学生在潜移默化中树立正确的学习观，不断增强他们的学习和担当意识，让青春在学习和奋斗中闪闪发光。
【本文系学校重点项目“安徽建筑大学校风教风学风表达及其内涵阐释研究”（2015JDXCXM01）和校级教研项目“基于学生发展视角的高校课堂教学质量评价研究”（2013YX24）的成果之一】
（作者单位：安徽建筑大学）
高校党风建设的重要性
在现代大学教育中，党风、校风、教风、学风是大学文化建设和大学精神培育的重要内容。高校要实现科学发展，离不开党风、校风、教风、学风的根本好转。可以说，一所高校的党风是学校形成核心竞争力的力量之源，是其软实力的重要组成部分和重要体现。
马克思主义理论家历来重视党风建设。党风，又称党的作风。一所高校的党风就是这个学校的党组织身上所表现出来的风气。在共产主义运动史上，真正的马克思主义者都十分注重党风建设。恩格斯逝世前发出的最后一封信，是他在1895年6月28日写给意大利工人运动活动家菲力浦·屠拉梯的。他在信中对巴枯宁等人“华而不实作风”进行了严厉批判。1922年3月6日，列宁在题为《论苏维埃共和国的国内外形势》的演说中，尖锐地指出“我们内部最可恶的敌人就是官僚主义”。毛泽东是最早提出“党风”科学概念的中国共产党人。他在《整顿党的作风》中，明确提出“党风即党的作风”的理念。邓小平提出“党风问题是关系党的生死存亡的大问题”。江泽民反复强调要不断加强和改进党的作风建设。胡锦涛强调要深入推进党风建设。习近平总书记在十八届中央政治局第十六次集体学习时指出：党的作风就是党的形象，关系人心向背，关系党的生死存亡。作风问题抓和不抓大不一样，小抓大抓也大不一样，只有动真格打硬仗，才能扫除顽瘴痼疾，取得人民满意的实效。
高校党风建设关系到中国特色社会主义大学的办学方向。2014年底，习近平总书记就第二十三次全国高等学校党的建设工作会议作出重要指示强调：加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。他的这一讲话精神为高校做好新时期党风建设工作提供了根本原则。高校作为意识形态工作的前沿阵地，必须在办学中坚持马克思主义的指导地位，坚持社会主义办学方向，坚持党的教育方针，坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，为中国特色社会主义建设事业培养优秀人才。这一鲜明意识形态属性是由社会主义大学的办学性质决定的。当前，面对日益激烈的意识形态的斗争，面对互联网时代的舆论战，面对建设高等教育强国的新要求和新期望，高校亟待提升思想引领能力和驾驭复杂局面的能力。而这些都为高校进一步加强党风建设提出了新任务和新挑战，因此，高校必须围绕办好中国特色社会主义大学的目标，按照全面从严治党对高校的总体要求，加强和改进党风建设，从而为高校改革发展与综合治理提供坚强有力的思想、政治和组织保证，这既是加强高校党风建设的题中应有之义，也是解决高校管党治党失之于宽松软问题的必然路径。
纵观马克思主义理论家关于党风建设以及高校党建的重要性的诸多论述，我们可以清晰地看到：中国共产党向来重视党风建设和高校党建工作。而新形势下，高校要办人民满意教育，办中国特色社会主义大学，必须加强党风建设，以党风建设统领校风、教风、学风建设。
党风和校风的关系
校风是一所学校师生员工的思想政治倾向、文化素养、精神风貌和行为态度的综合反映或整体形象。优良的校风是学校的无形资产和重要的教育资源，对师生具有强烈的感染和激励作用。要形成良好的校风，必须先抓党风，这是由党风和校风之间的关系决定的。
党风是校风的核心和表率 党风建设是校风建设的一部分，但又高于校风建设的要求。党风是校风建设的灵魂和核心，党风建设的成效，事关校风建设方向和质量。就当前高校而言，要在高校师生员工中形成“抓好党风是本职，不抓党风是失职，抓不好党风是不称职”的风气和共识，这既是新形势加强高校管党治党的需要，也是实现高校长远发展的题中必然选择。
党风建设是校风建设的根本保证 党的作风就是党的形象，是观察党群关系、干群关系、人心向背的晴雨表。它关系到党的前途命运，关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。党风建设是高校党建与发展的核心内容，对校风建设与内涵发展起着规范的作用，为学校发展提供政治保证和方向引领，从某种程度上说，校风建设的质量取决于党风建设的好坏。
党风建设是校风建设的关键 榜样的力量是无穷的。很多高校的院系和职能部门负责人都是党员。他们党性修养、价值追求会在举手投足和言谈举止中得到自然流露，会对广大师生员工有着潜移默化的影响。他们的行为本身就是一种示范，所谓“群众看党员、党员看干部”说得就是这个道理。可以说，高校党员干部的率先垂范是抓好党风建设工作的先导。因而，高校共产党员尤其是干部党员必须努力成为践行优良党风的模范，努力成为反对“四风”的带头人和模范践行者。
校风是党风的体现 校风是学校中积极文化成分的长久积淀，不是一朝一夕形成的，是学校整体精神风貌的呈现。校风是一所学校占主导地位的群体性风尚，是一所学校区别于另一所学校的特有气质，具有稳定性、导向性和传承性。校风的特质通过学校的主体，即广大师生的理想信念、价值取向和行为操守反映出来。同时，校风是一所学校的办学理念、教育质量和管理水平的综合表现，又是一所学校的党风、政风、教风、学风的集中反映。
校风建设是党风建设的着力点 党风建设是党建的重要组成部分，建设优良校风是新形势下高校党建工作的根本目标。从某种程度上说，一所学校校风优良，说明党风廉政工作开展得较好，校园文化底蕴深厚。同时，党风工作的与时俱进和不断创新，将会促进校风教风学风的改善。鉴于此，我们必须从高校治理体系和治理能力现代化以及从严治党的高度，来认识校风建设与党风建设的关系，聚精会神地抓好党风建设，坚持把我们工作的着力点放在校风建设上。
总之，校风、教风和学风是大学文化和大学精神的集中体现。这三者是一个相互影响、相互促进、相互依存的统一整体。校风是一所学校的整体形象，是教风和学风的综合体现。党风建设为学校发展提供政治保证，为学校教育教学提供纪律保证，为人才培养提供思想保证。党风建设可以带动校风建设，校风建设可以为党风建设提供一个良好的建设环境。 以优良党风促进优良“三风”形成
党风问题的实质，说到底是作风问题，就高校而言，它集中体现在党员干部的工作作风和教师师德师风上。高校作为高素质人才培养的摇篮、思想创新的高地和社会的思想库。要保持这块领地的神圣与洁净，就必须以党建为抓手，从端正党风做起，充分发挥党风的引领作用，促进校风、教风、学风的可持续发展。
其一，通过加强党风建设为校风、教风、学风建设提供政治方向。高校党建的首要任务是坚定师生建设中国特色社会主义事业的理想信念，这也是高校校风、教风、学风建设的灵魂和保证。高校只有在党风建设的正确引领下，通过循循善诱、通俗易懂的说理教育，向广大党员干部和师生员工阐明校风、教风、学风的重要性和根本任务，使他们真正理解并积极投身于校风、教风、学风建设，自觉践行社会主义核心价值观，将党风建设的要求融入到师德师风建设中。其次，高校通过常态化的党风建设的灌输和宣传教育，通过培育和凝练大学精神，形成师生共同的精神追求和价值遵循，为校风、教风、学风建设提供源源不竭的动力。
其二，通过党风建设为校风、教风、学风建设提供思想保证。高校是人才培养、科学研究、知识传承与创新和服务社会的重要阵地，历来是各种思想交织的重要领域，是政治力量争夺意识形态主导权和争夺青年的重要场地，也是境外敌对势力对我国实施“西化”“分化”渗透的前沿阵地。所以，高校必须通过加强党风建设与党建创新，坚定社会主义办学方向，努力办人民满意教育，与人民同向，与时代同行，用马克思主义中国化的最新成果武装党员、教育师生，牢牢掌控高校意识形态主导权和话语权，增强抵御西方敌对势力阴谋的识别力和抵制力，做到守土有责，守土负责，守土尽责，确保高校校风、教风、学风建设始终保持正确的轨道。
其三，通过党风建设推进校风、教风、学风建设科学发展。优良的校风、教风、学风的培育，离不开高校基层党组织的战斗堡垒和广大党员先锋模范作用的发挥。党的基层组织是党的执政基础，因而，高校要重点抓好基层党组织思想建设和组织建设，全面提升党的基层组织的战斗力；作为师生中的先进分子，广大党员的理想信念与道德素质直接影响到校风、教风和学风建设。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，党员和党员干部必须不断增强党员的政治意识和大局意识，坚持纪律底线，以过硬的业务水平、高尚的道德情操和人格魅力助推校风、教风、学风建设。
其四，通过党风建设协调校风、教风、学风建设和谐发展。校风、教风、学风建设的顺利开展，离不开各部门之间以及师生员工之间的相互协调、配合、支持。高校通过加强党风建设，党委通过自身特有的组织机制，将校风、教风、学风建设的任务细化落实到各院系和各部门，通过宣传教育和协调沟通等方式，增进部门之间的了解与互动，达成共识，使各个部门的成员在校风、教风、学风建设上相互理解、相互支持，协同推进，形成建设合力。同时，通过高校党风建设的不断加强，可以帮助全校师生员工牢固树立马克思主义世界观和方法论，使他们形成广泛一致的思想基础，从而减少校风、教风、学风建设中的阻力，拉近干群、党群、师生之间的距离，并最终形成校风、教风、学风和谐的环境。
其五，通过党风建设引领示范校风、教风、学风建设协调发展。高校党风建设的成效直接关系到党在基层的形象，全体党员首先要加强党纪学习，坚守纪律底线，要大兴调查研究、求真务实的作风，让党员在实践中磨练，改进思想作风，以过硬的党风建设引领校风。其次，要实施“带动工程”。榜样的力量是无穷的，要充分发挥优秀党员、师德标兵的模范带头作用，以标杆人物引导人，以典型事迹激励人，促进广大教师优良教风的形成。最后，要通过党风建设激发学生的学习热情。将党风建设融入思想政治教育中，让大学生在潜移默化中树立正确的学习观，不断增强他们的学习和担当意识，让青春在学习和奋斗中闪闪发光。
【本文系学校重点项目“安徽建筑大学校风教风学风表达及其内涵阐释研究”（2015JDXCXM01）和校级教研项目“基于学生发展视角的高校课堂教学质量评价研究”（2013YX24）的成果之一】
（作者单位：安徽建筑大学）