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摘要：公差配合与技术测量是技工学校机械类专业的专业基础课程，具有较强的理论性和实践性，对于培养学生的综合素质和基本操作技能具有重要意义。基于此，本文从合理确定教学内容、运用多样化教学方法、优化教学手段、精心布置课堂练习和课后作业四个方面，对技工学校公差配合与技术测量的教学改革策略进行探析。
关键词：技工学校公差配合教学改革
在技工学校传统教学模式中，往往存在教学内容配置不合理、教学方法单一、教学手段落后、课堂练习与实际教学相脱节等问题，致使教学效率无法提高，不利于培养技校学生成为具备一定理论知识和实践专业技能的应用型人才。因此，公差配合与技术测量课程的教学改革势在必行。
一、合理确定教学内容
技工学校的教育目标是培养生产第一线的技术人员，使其具备必要的读图能力、识图能力和动手操作能力。所以，技校学生必须扎实掌握公差配合与技术测量的基本知识和常规检测技能。这就要求教师应明确该课程的教学目的，对教材内容进行深入研究，合理规划教学层次，确保教学过程是一个循序渐进、由浅入深的过程。
首先，教师应当秉承实用性的原则，结合学生不同专业特点和实际工作要求，确定教学内容的重点。例如，就14个形状和位置公差项目的教学内容而言，钳工专业的教学内容重点应确定为形状公差项目、定向公差项目中的垂直度和平行度，以及定位公差项目中对称度公差，其他教学内容只作为了解即可；车工专业的教学内容重点应确定为圆度、垂直度、圆柱度、同轴度及跳动公差项目。其次，拓展教学内容的深度和广度。教师应针对生产实践中常用的重点知识进行深入讲解，如极限与配合国家基础标准、形位公差国家标准等内容，使学生熟练掌握这些基本标准，为日后学习奠定基础。
二、运用多样化教学方法
1.总结法
由于技工学校学生的文化基础较差、学习自觉性不高，加之公差配合与技术测量课程中需要记忆的知识点较多，所以极易引起学生的厌倦，使其丧失学习兴趣。针对这一教学现状，在讲解重点知识内容时，教师应当运用总结法，强调学生必须牢记的重点。例如，在讲解尺寸公差与配合的基本计算时，这部分内容涉及的公式较多，学生经常难以明晰学习思路，导致公式记忆混乱。笔者根据以往的教学经验总结出三个基本公式：上偏差=最大极限尺寸-基本尺寸，下偏差=最小极限尺寸-基本尺寸，公差=上偏差-下偏差。學生可以根据这三个公式求解关于尺寸公差的很多问题，使原本杂乱的知识得以梳理，不仅提高了学生的学习效率，更增强了学生的学习信心。
2.互动教学法
技校学生在学习公差配合与技术测量时，必须掌握常用测量仪器的使用方法。由于学生对课程的掌握程度、理解程度存在差异，所以教师在组织测量部分教学时，可以运用互动教学法，将全体学生按照组内异质、组间同质的原则分为若干小组，形成学生相互帮助、相互促进的学习关系。通过在互动教学的氛围中测量实际零件，让学生学会使用测量仪器，并培养学生的合作意识和团队精神。
3.实例教学法
教师应在教学中重视学生观察能力和动手能力的训练，运用案例教学法帮助学生从感性认识升华到理性认知，通过观察与实践加深对理论知识的理解，以此强调教学内容的应用性、操作性。例如，在教学公差配合和国标部分的内容时，由于该内容具备较强的应用性，仅仅依靠教师照本宣科式的讲解方式是难以让学生掌握重点知识的，所以教师应在课前精心准备典型实例，以此来激发学生的学习兴趣，使学生由易到难地吸收知识，提高课堂教学效果。
三、优化教学手段
1.运用多媒体教学手段
由于公差配合与技术测量中包含诸多抽象知识，所以教师应当运用多媒体等教学手段，将抽象知识予以具体化、形象化。多媒体教学是一种现代化的教学手段，既有利于明晰教师的思维过程，帮助技校学生理解和掌握教学内容，又有利于激发学生的学习兴趣，启发创造性思维，培养学生敏锐的观察力。例如，在讲授形位公差带时，教师可以在课前制作多媒体课件，利用动画模拟的方式将书本上枯燥、静态的概念转变为直观、生动的动态演示，充分调动起学生学习的积极性；在教授间隙配合、过盈配合、过度配合等抽象概念时，教师可以利用课件将每一配合种类以图形、动漫的形式予以展现，用不同矩形颜色表示孔与轴，在各配合图形周围设置链接方式，用鼠标点击它们便可以呈现出最小空隙、最大空隙以及与此相对应的符号。通过多媒体教学手段的直观演示，能够加深学生对知识的印象，拓展学生的思维空间。
2.运用现场教学手段
教师可以组织技校学生参观与教学内容相关的实物，并进行现场讲解，以帮助学生理解抽象的知识。例如，在教学带传动、齿轮和轮系时，教师应当组织学生到现场参观车床，让学生亲眼看到带传动、轮系、轴与轴上零件的安装等。教师还可以让学生自己动手拆卸或组装一些旧机械设备，增强学生学以致用的能力，激发其强烈的求
知欲。
四、精心布置课堂练习和课后作业
教师应根据学生的学习情况，有步骤、有目的地编选课堂练习和布置课后作业，并选择适当时机进行随堂测试，以达到巩固课堂教学效果的目的。教师在布置课堂练习和课后作业时应当注意以下几个问题。首先，应向学生讲明课堂练习、课后作业的目的和要求，充分调动学生自觉做题的积极性。其次，教师要从理论联系实际的角度出发，针对教学重点与生产实践需求编选练习题，让学生在练习的过程中加深对理论知识的理解和应用。对于容易混淆的知识点，可多运用判断、改错、选择等形式让学生辨析和思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。再次，重视练习的多样化，难度要适当。练习题应当包括选择、填空、问答、标注、计算、判断等多种形式，并且在编排上应遵循由易到难、由浅入深的原则，让学生通过简单的习题梳理所学知识，通过较难的习题培养独立思考的能力。最后，教师应注重课堂练习的及时讲评和课后作业的针对性指导，详细检查作业的完成情况，并对作业中出现的共性问题进行统一解答。此外，教师还应注重培养学生自我检查的良好学习习惯。
总而言之，技工学校应重视公差配合与技术测量的教学改革，转变传统的教学模式，提高教学效率。教师应不断总结教学经验，深入研究教材内容，改革教学方法和手段，充分发挥学生学习的主体性，使教学更符合生产实际的要求，增强教学的实用性和实践性，为把学生培养成为具备一定理论知识和专业技能的应用型人才奠定坚实
基础。
参考文献：
[1]孙志忠.王治鹏.《公差配合与技术测量》课程教学现状与教学改革[J].机电产品开发与创新.2010(5).
[2]梁家生.浅谈《公差配合与技术测量基础》的教
学[J].装备制造技术.2008(7).
[3]岳晓红.浅议公差配合与技术测量的教学方法[J].成才之路.2011(20).
[4]陈敏.浅谈《公差配合与技术测量基础》的教学环
节[J].成才之路.2008(6).
[5]吴恒艺.《公差配合与技术测量基础》教材的教改探讨[J].科技信息(科学·教研).2008(6).
（作者单位：广州市公用事业高级技工学校）
关键词：技工学校公差配合教学改革
在技工学校传统教学模式中，往往存在教学内容配置不合理、教学方法单一、教学手段落后、课堂练习与实际教学相脱节等问题，致使教学效率无法提高，不利于培养技校学生成为具备一定理论知识和实践专业技能的应用型人才。因此，公差配合与技术测量课程的教学改革势在必行。
一、合理确定教学内容
技工学校的教育目标是培养生产第一线的技术人员，使其具备必要的读图能力、识图能力和动手操作能力。所以，技校学生必须扎实掌握公差配合与技术测量的基本知识和常规检测技能。这就要求教师应明确该课程的教学目的，对教材内容进行深入研究，合理规划教学层次，确保教学过程是一个循序渐进、由浅入深的过程。
首先，教师应当秉承实用性的原则，结合学生不同专业特点和实际工作要求，确定教学内容的重点。例如，就14个形状和位置公差项目的教学内容而言，钳工专业的教学内容重点应确定为形状公差项目、定向公差项目中的垂直度和平行度，以及定位公差项目中对称度公差，其他教学内容只作为了解即可；车工专业的教学内容重点应确定为圆度、垂直度、圆柱度、同轴度及跳动公差项目。其次，拓展教学内容的深度和广度。教师应针对生产实践中常用的重点知识进行深入讲解，如极限与配合国家基础标准、形位公差国家标准等内容，使学生熟练掌握这些基本标准，为日后学习奠定基础。
二、运用多样化教学方法
1.总结法
由于技工学校学生的文化基础较差、学习自觉性不高，加之公差配合与技术测量课程中需要记忆的知识点较多，所以极易引起学生的厌倦，使其丧失学习兴趣。针对这一教学现状，在讲解重点知识内容时，教师应当运用总结法，强调学生必须牢记的重点。例如，在讲解尺寸公差与配合的基本计算时，这部分内容涉及的公式较多，学生经常难以明晰学习思路，导致公式记忆混乱。笔者根据以往的教学经验总结出三个基本公式：上偏差=最大极限尺寸-基本尺寸，下偏差=最小极限尺寸-基本尺寸，公差=上偏差-下偏差。學生可以根据这三个公式求解关于尺寸公差的很多问题，使原本杂乱的知识得以梳理，不仅提高了学生的学习效率，更增强了学生的学习信心。
2.互动教学法
技校学生在学习公差配合与技术测量时，必须掌握常用测量仪器的使用方法。由于学生对课程的掌握程度、理解程度存在差异，所以教师在组织测量部分教学时，可以运用互动教学法，将全体学生按照组内异质、组间同质的原则分为若干小组，形成学生相互帮助、相互促进的学习关系。通过在互动教学的氛围中测量实际零件，让学生学会使用测量仪器，并培养学生的合作意识和团队精神。
3.实例教学法
教师应在教学中重视学生观察能力和动手能力的训练，运用案例教学法帮助学生从感性认识升华到理性认知，通过观察与实践加深对理论知识的理解，以此强调教学内容的应用性、操作性。例如，在教学公差配合和国标部分的内容时，由于该内容具备较强的应用性，仅仅依靠教师照本宣科式的讲解方式是难以让学生掌握重点知识的，所以教师应在课前精心准备典型实例，以此来激发学生的学习兴趣，使学生由易到难地吸收知识，提高课堂教学效果。
三、优化教学手段
1.运用多媒体教学手段
由于公差配合与技术测量中包含诸多抽象知识，所以教师应当运用多媒体等教学手段，将抽象知识予以具体化、形象化。多媒体教学是一种现代化的教学手段，既有利于明晰教师的思维过程，帮助技校学生理解和掌握教学内容，又有利于激发学生的学习兴趣，启发创造性思维，培养学生敏锐的观察力。例如，在讲授形位公差带时，教师可以在课前制作多媒体课件，利用动画模拟的方式将书本上枯燥、静态的概念转变为直观、生动的动态演示，充分调动起学生学习的积极性；在教授间隙配合、过盈配合、过度配合等抽象概念时，教师可以利用课件将每一配合种类以图形、动漫的形式予以展现，用不同矩形颜色表示孔与轴，在各配合图形周围设置链接方式，用鼠标点击它们便可以呈现出最小空隙、最大空隙以及与此相对应的符号。通过多媒体教学手段的直观演示，能够加深学生对知识的印象，拓展学生的思维空间。
2.运用现场教学手段
教师可以组织技校学生参观与教学内容相关的实物，并进行现场讲解，以帮助学生理解抽象的知识。例如，在教学带传动、齿轮和轮系时，教师应当组织学生到现场参观车床，让学生亲眼看到带传动、轮系、轴与轴上零件的安装等。教师还可以让学生自己动手拆卸或组装一些旧机械设备，增强学生学以致用的能力，激发其强烈的求
知欲。
四、精心布置课堂练习和课后作业
教师应根据学生的学习情况，有步骤、有目的地编选课堂练习和布置课后作业，并选择适当时机进行随堂测试，以达到巩固课堂教学效果的目的。教师在布置课堂练习和课后作业时应当注意以下几个问题。首先，应向学生讲明课堂练习、课后作业的目的和要求，充分调动学生自觉做题的积极性。其次，教师要从理论联系实际的角度出发，针对教学重点与生产实践需求编选练习题，让学生在练习的过程中加深对理论知识的理解和应用。对于容易混淆的知识点，可多运用判断、改错、选择等形式让学生辨析和思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。再次，重视练习的多样化，难度要适当。练习题应当包括选择、填空、问答、标注、计算、判断等多种形式，并且在编排上应遵循由易到难、由浅入深的原则，让学生通过简单的习题梳理所学知识，通过较难的习题培养独立思考的能力。最后，教师应注重课堂练习的及时讲评和课后作业的针对性指导，详细检查作业的完成情况，并对作业中出现的共性问题进行统一解答。此外，教师还应注重培养学生自我检查的良好学习习惯。
总而言之，技工学校应重视公差配合与技术测量的教学改革，转变传统的教学模式，提高教学效率。教师应不断总结教学经验，深入研究教材内容，改革教学方法和手段，充分发挥学生学习的主体性，使教学更符合生产实际的要求，增强教学的实用性和实践性，为把学生培养成为具备一定理论知识和专业技能的应用型人才奠定坚实
基础。
参考文献：
[1]孙志忠.王治鹏.《公差配合与技术测量》课程教学现状与教学改革[J].机电产品开发与创新.2010(5).
[2]梁家生.浅谈《公差配合与技术测量基础》的教
学[J].装备制造技术.2008(7).
[3]岳晓红.浅议公差配合与技术测量的教学方法[J].成才之路.2011(20).
[4]陈敏.浅谈《公差配合与技术测量基础》的教学环
节[J].成才之路.2008(6).
[5]吴恒艺.《公差配合与技术测量基础》教材的教改探讨[J].科技信息(科学·教研).2008(6).
（作者单位：广州市公用事业高级技工学校）