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[摘 要] 随着教育体制改革不断推进，现代化理念下的教育教学对教师们提出了越来越高的要求。作为基础性学科的小学语文更是如此，兼具人文性与工具性的学科内涵，要求教师在教学中不能盲目向学生灌输生硬的知识，而是要高度重视培养学生的语文素养，提高学生的写作与阅读等各方面能力，促进学生的全面发展。
[关键词] 高中语文；作文教学；生活化；命题；评价
教师在小学语文教学中，应当充分尊重学生的主体地位，以培养学生的语文素养为目标开展教学活动，充分挖掘学生的内在潜能，提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。因此，如何通过有效的路径培养学生的语文素养，是每一位小学语文教师都应认真思考的问题。
一、提高学生语言素养的重要作用
（一）促进学生的全面发展
随着素质教育理念的提出，教育教学越来越重视学生的全面发展。传递人类文化是教育的本质内容，对于推动人类文明的进步，促进人类思想解放，提高人类的综合素质，教育都属于重要的途径。而语文素养所关注的促进人的整体发展，除了掌握人类生活所需要的基本语文知识，也包括提高人类的语言价值能力。也就是说，对于人类的生存与发展而言，语言素养是不可缺乏的素质，是促进学生全面发展的重要基础。在人类的生活、学习中，语文素养发挥着不可比拟的作用，对于推动学生综合素质的提升具有重要意义。
（二）推动教学方式的改革
在传统应试教育的影响下，教学以提高学生的成绩与升学率为目标，违背了教育的初衷。尤其是在社会经济快速发展的背景下，应试教育模式下培养出来的学生，虽然掌握丰富的理论知识，但是在综合能力上有所缺乏，不利于学生的全面发展。比如，教师在开展唐诗教学的过程中，并未向学生讲解背诵唐诗的意义，而为了应付考试让学生背诵大量的古诗词，结果是学生对于唐诗中的意境知之甚少。随着新课改的推进，教育教学越来越重视培养学生的语文素养，以达到提升学生学习能力的目的，对于调动学生的学习积极性也具有重要作用，从而保障语文教学的质量与效果。
二、学生语文素养在小学语文教学中的培养途径
（一）转变落后的教育理念
现阶段，小学语文教学中普遍存在着语文素养培养不力的问题，而教师往往是造成这一问题的主要责任人。当前教师在开展小学语文教学中，主要采用传统的、以讲授为主的教学方式，不利于培养学生的语文素养。为此，在培养小学生语文素养的过程中，首要任务是转变教师落后的教学观念，改变传统的教学方式，促使学生的语文素养得到提升。比如，教师在讲授关于生命内涵的课文内容时，可以先面向学生讲授与坚强生命相关的故事，如生长在石头缝隙中的小草、为科学事业奉献的科学家等，加深学生对于生命意义的理解，提高学生的思维能力，从而推动学生语文素养的提升。
（二）在教学中融入生活
教育来源于生活，生活为教育注入源源不断的活力。因此，教师在开展语文教学中，应重视结合生活中鲜活的事物与情景，对于提高学生的语文素养具有重要意义。比如，教师在讲授《幸福是什么》，先以提问的方式引出“幸福是什么”的问题，而后引领学生深入探究文章中关于幸福的解释。文章主要讲述了三个牧羊孩子帮助村庄疏通泉眼，并在此基础上砌成一口井。随着时光的推移，小孩成长为健硕的青年，在小井旁边讲述各自对于幸福的不同理解。最后由智慧女儿对其幸福的理解作出概括。在结束文章的讲解后，学生明白幸福就是通过自身的努力为别人提供帮助。这个时候教师可以向学生布置课后作业，那就是回家为自己的父母做一些力所能及的事情，如帮助自己的父母打扫房屋、清洗碗碟或者是为自己的父母洗一次脚。以上种种生活化的行动，对于深化学生对文章的理解能够起到很大作用。
（三）充分利用朗读形式增强语文素养
1.对课堂朗读有效运用。课堂时间是教学活动中最宝贵的时间资源，对于普通的学生来说，也是最基础的实践学习时间。因此，教师应该在课堂开始之前做好充分的准备工作，充分利用现有教学基础，为课堂中的学生预留一定的朗读时间，协助学生深入地学习课文，通过个人朗读形式消化吸收课文的内容，探索文章中的深邃知识，从而强化语文的学习效果。
2.综合感知能力进行朗读。当学生在学习某一篇文章的时候，教师应该先进行示范性朗读，为学生做出示范，使学生知道相应的标准。当学生在初学完某一篇文章之后，教师可以利用听觉教学的方法，通过多媒体设备播放文章朗读的录音，促使学生学会在此种示范型的朗诵当中，恰当地运用情感，充分把握在文章相应的位置表现恰当情感。
教師通过构建语文学习的情景方式，可以为学生的想象拓展空间。例如，当学习到毛泽东《长征》一文的时候，教师进行的示范性朗读就应该是浑厚有力、低沉悲壮的，声音、语气、语调都应该和文章内容所表现出的情感相呼应，同时搭配和情绪相符合的音乐，充分将学习过程中的学生引入文章的内容世界。
3.通过朗读品味文章的精髓。学生只有在深刻理解文章之后，才能够对文章精髓进行品味。通过充满情感的朗读，学生可以将自身的情感融入文中，实现对文章内涵和意境的感受，再利用朗读来表现文中的情感，从而享受文章独特的韵味。比如，教师可以引导学生以集体朗诵的方式读《我们爱你啊，中国》这一课文。学生在表演中，不仅获得朗读能力的提升，更能加深学生对文章情感的理解。通过富有情感的朗读，可以淋漓尽致地展现文章的魅力，但要想达到理想的境界，必定离不开时间的沉淀以及技巧的磨炼，所以教师要带领学生多读多诵。
（四）提高学生的动手实践能力
1.勤动手记录笔记。记录笔记对于加强学生的理解与记忆有着巨大作用，有利于帮助学生复习和巩固重难问题。此外，学生通过笔记记录教学课堂中重点讲授的内容，可以防止课后学生出现知识点混乱问题，还有利于培养学生正确记录笔记的方式，提高学生对于记笔记的重要性认识。因此，教师应引导学生在特定课本位置记录好重点的内容分析，便于学生日后的查找。此外，教师授课可以适当放慢语速，讲解重点字词，引导学生以笔记方式记录相关的问题，便于学生的理解与消化。
2.整理好课堂板书。教师在语文课堂教学中，要引导学生记录生动、精练的内容，而不是抄写黑板上全部的内容，否则，会降低学生的听课质量与效果。因此，教师要教授给学生记录关键词或出现频率较高的词语的方法，牢牢地记录好文章的主旨以及重点线索等。比如教师在讲授“远看山有色，近听水无声”的诗词内容时，不能让学生仅仅理解表面的意思，更应当引导学生深入理解作者的内心情感，感受文字中所蕴藏的情感特点。在学生积累一定的知识量之后，教学可以面向学生进行综合性的分析。如教师与学生共同进行总结象征着思乡与团圆的意象，如月亮等，从而推动学生语言素养的提升。
教师在小学语文教学中培养学生的语文素养具有重要意义。教师应科学合理地规划课堂教学，给予学生足够的朗读时间，通过学生个性化阅读、记录笔记等方式，全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014，（08）：194-195.
[2]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）：205.
[3]陈春花.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].学周刊，2013，（22）：189.
[4]陈莲莲.学生语文素养在小学语文教学中的培养[J].新课程导学（九年级下旬），2015，（33）：90.
责任编辑 范宏芳
[关键词] 高中语文；作文教学；生活化；命题；评价
教师在小学语文教学中，应当充分尊重学生的主体地位，以培养学生的语文素养为目标开展教学活动，充分挖掘学生的内在潜能，提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。因此，如何通过有效的路径培养学生的语文素养，是每一位小学语文教师都应认真思考的问题。
一、提高学生语言素养的重要作用
（一）促进学生的全面发展
随着素质教育理念的提出，教育教学越来越重视学生的全面发展。传递人类文化是教育的本质内容，对于推动人类文明的进步，促进人类思想解放，提高人类的综合素质，教育都属于重要的途径。而语文素养所关注的促进人的整体发展，除了掌握人类生活所需要的基本语文知识，也包括提高人类的语言价值能力。也就是说，对于人类的生存与发展而言，语言素养是不可缺乏的素质，是促进学生全面发展的重要基础。在人类的生活、学习中，语文素养发挥着不可比拟的作用，对于推动学生综合素质的提升具有重要意义。
（二）推动教学方式的改革
在传统应试教育的影响下，教学以提高学生的成绩与升学率为目标，违背了教育的初衷。尤其是在社会经济快速发展的背景下，应试教育模式下培养出来的学生，虽然掌握丰富的理论知识，但是在综合能力上有所缺乏，不利于学生的全面发展。比如，教师在开展唐诗教学的过程中，并未向学生讲解背诵唐诗的意义，而为了应付考试让学生背诵大量的古诗词，结果是学生对于唐诗中的意境知之甚少。随着新课改的推进，教育教学越来越重视培养学生的语文素养，以达到提升学生学习能力的目的，对于调动学生的学习积极性也具有重要作用，从而保障语文教学的质量与效果。
二、学生语文素养在小学语文教学中的培养途径
（一）转变落后的教育理念
现阶段，小学语文教学中普遍存在着语文素养培养不力的问题，而教师往往是造成这一问题的主要责任人。当前教师在开展小学语文教学中，主要采用传统的、以讲授为主的教学方式，不利于培养学生的语文素养。为此，在培养小学生语文素养的过程中，首要任务是转变教师落后的教学观念，改变传统的教学方式，促使学生的语文素养得到提升。比如，教师在讲授关于生命内涵的课文内容时，可以先面向学生讲授与坚强生命相关的故事，如生长在石头缝隙中的小草、为科学事业奉献的科学家等，加深学生对于生命意义的理解，提高学生的思维能力，从而推动学生语文素养的提升。
（二）在教学中融入生活
教育来源于生活，生活为教育注入源源不断的活力。因此，教师在开展语文教学中，应重视结合生活中鲜活的事物与情景，对于提高学生的语文素养具有重要意义。比如，教师在讲授《幸福是什么》，先以提问的方式引出“幸福是什么”的问题，而后引领学生深入探究文章中关于幸福的解释。文章主要讲述了三个牧羊孩子帮助村庄疏通泉眼，并在此基础上砌成一口井。随着时光的推移，小孩成长为健硕的青年，在小井旁边讲述各自对于幸福的不同理解。最后由智慧女儿对其幸福的理解作出概括。在结束文章的讲解后，学生明白幸福就是通过自身的努力为别人提供帮助。这个时候教师可以向学生布置课后作业，那就是回家为自己的父母做一些力所能及的事情，如帮助自己的父母打扫房屋、清洗碗碟或者是为自己的父母洗一次脚。以上种种生活化的行动，对于深化学生对文章的理解能够起到很大作用。
（三）充分利用朗读形式增强语文素养
1.对课堂朗读有效运用。课堂时间是教学活动中最宝贵的时间资源，对于普通的学生来说，也是最基础的实践学习时间。因此，教师应该在课堂开始之前做好充分的准备工作，充分利用现有教学基础，为课堂中的学生预留一定的朗读时间，协助学生深入地学习课文，通过个人朗读形式消化吸收课文的内容，探索文章中的深邃知识，从而强化语文的学习效果。
2.综合感知能力进行朗读。当学生在学习某一篇文章的时候，教师应该先进行示范性朗读，为学生做出示范，使学生知道相应的标准。当学生在初学完某一篇文章之后，教师可以利用听觉教学的方法，通过多媒体设备播放文章朗读的录音，促使学生学会在此种示范型的朗诵当中，恰当地运用情感，充分把握在文章相应的位置表现恰当情感。
教師通过构建语文学习的情景方式，可以为学生的想象拓展空间。例如，当学习到毛泽东《长征》一文的时候，教师进行的示范性朗读就应该是浑厚有力、低沉悲壮的，声音、语气、语调都应该和文章内容所表现出的情感相呼应，同时搭配和情绪相符合的音乐，充分将学习过程中的学生引入文章的内容世界。
3.通过朗读品味文章的精髓。学生只有在深刻理解文章之后，才能够对文章精髓进行品味。通过充满情感的朗读，学生可以将自身的情感融入文中，实现对文章内涵和意境的感受，再利用朗读来表现文中的情感，从而享受文章独特的韵味。比如，教师可以引导学生以集体朗诵的方式读《我们爱你啊，中国》这一课文。学生在表演中，不仅获得朗读能力的提升，更能加深学生对文章情感的理解。通过富有情感的朗读，可以淋漓尽致地展现文章的魅力，但要想达到理想的境界，必定离不开时间的沉淀以及技巧的磨炼，所以教师要带领学生多读多诵。
（四）提高学生的动手实践能力
1.勤动手记录笔记。记录笔记对于加强学生的理解与记忆有着巨大作用，有利于帮助学生复习和巩固重难问题。此外，学生通过笔记记录教学课堂中重点讲授的内容，可以防止课后学生出现知识点混乱问题，还有利于培养学生正确记录笔记的方式，提高学生对于记笔记的重要性认识。因此，教师应引导学生在特定课本位置记录好重点的内容分析，便于学生日后的查找。此外，教师授课可以适当放慢语速，讲解重点字词，引导学生以笔记方式记录相关的问题，便于学生的理解与消化。
2.整理好课堂板书。教师在语文课堂教学中，要引导学生记录生动、精练的内容，而不是抄写黑板上全部的内容，否则，会降低学生的听课质量与效果。因此，教师要教授给学生记录关键词或出现频率较高的词语的方法，牢牢地记录好文章的主旨以及重点线索等。比如教师在讲授“远看山有色，近听水无声”的诗词内容时，不能让学生仅仅理解表面的意思，更应当引导学生深入理解作者的内心情感，感受文字中所蕴藏的情感特点。在学生积累一定的知识量之后，教学可以面向学生进行综合性的分析。如教师与学生共同进行总结象征着思乡与团圆的意象，如月亮等，从而推动学生语言素养的提升。
教师在小学语文教学中培养学生的语文素养具有重要意义。教师应科学合理地规划课堂教学，给予学生足够的朗读时间，通过学生个性化阅读、记录笔记等方式，全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
参考文献
[1]蔡颜.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].科教文汇（中旬刊），2014，（08）：194-195.
[2]韦秀兰.如何在小学高年级语文教学中提高学生的语文素养[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）：205.
[3]陈春花.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].学周刊，2013，（22）：189.
[4]陈莲莲.学生语文素养在小学语文教学中的培养[J].新课程导学（九年级下旬），2015，（33）：90.
责任编辑 范宏芳