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一档央视汉字听写节目的热播，让人们对“提笔忘字”现象有了新一轮的口诛笔伐，同时也使人联想到更多的汉字手写危机，譬如字迹不美观。如今，能写得一手好字的大学生，在人群中已是凤毛麟角。据一项调查显示，65%的大学生认为自己的字迹不好看，60%的人意识到自己的汉字书写能力正在下降，但也表示自己并没有想办法去改善这个问题。在电脑普及的当下，尽管各行各业对字迹的要求不一，但起码有一类人必须过 “书写关”。日前，在“首届华文书法国际文化节”上，华文书法国际文化节总顾问、全国政协副主席韩启德建议，师范学校毕业生一定要过书法关，“至少横平竖直，否则不能毕业”。
书写退化遭遇现实尴尬
北京某高校中文系师范生小张的班级里，绝大多数的同学都写不好粉笔字，“经常有人写板书时，粉笔拿着拿着就断了”。别看小张是一米八的高个儿，但写起板书来却反差巨大——他的字不但没有力道，而且字与字、笔画与笔画之间松松垮垮，给人一种“立不住”的感觉。
“当下师范生的毛笔书法、硬笔书写能力的确偏低。”通过多年从事免费师范生教育教学，北京师范大学文学院教授张燕玲发现，约三分之一的师范生硬笔书法字迹潦草、辨认困难，约三分之一的师范生字迹较工整，但属于娃娃字体，缺乏成熟的美感，仅有一小部分的师范生达到了书写美观的要求。“文学院师范生的书写能力尚且比其它学科的师范生要好一些，总体的情况恐怕更不容乐观。”张燕玲如是说。然而，师范生书写能力不佳，对未来的影响也许超越了其它专业。
现就职于广西某中学的首届免费师范生蒋敏敏表示，从2012年起，教育部要求中小学开设毛笔字课程，学校每学期都会举行书法比赛，这些通常都是由语文老师进行指导，但是很多语文老师并不会写毛笔字或是写得并不好，如何去指导下一代很成问题。而对于板书字迹的要求，并不是只限于语文这一学科，也不限于教授某一年级。蒋敏敏解释，数学课堂要书写大量公式、计算，板书自然比语文课多；小学、初中的教师常需要传授如字音、字形这类的基础知识，板书的书写量也大于高中教师。蒋敏敏说，“许多年轻教师的板书书写能力较差。虽然国内中小学都在改善课堂的电子化教学，但板书书写能力更应该大力重视、加强。”
书写不过关，谁之过
不可否认，电脑的普及是全民书写危机的罪魁祸首。然而，作为师范生这一特殊群体，书写能力偏低又与哪些因素相关？大学需要负怎样的责任？
张燕玲说，由于越来越多教学场合中使用多媒体代替书写，书写能力已不再是成为一名好教师的决定性因素。而且，一个人练字的黄金年龄是6岁至12岁，进入大学后练字固然会有一定效果，但相比黄金年龄时的练习，时间成本上也许并不划算。据她介绍，北师大目前没有专门开设培养学生书写能力的课程，虽然曾陆续有类似的选修课开设，但后因受到师资等因素的影响，并没有延续至今。更常见的情况则是通过与教师序列相关的活动，如未来教育家比赛、教育硕士的选拔，形成活跃的练字氛围，鼓励师范生提高书写能力。“教师很倡导师范生提高书写能力，但没有办法做硬性要求。”
事实上，一些师范院校虽然设有书法学专业，但在服务师范生书写能力上却作为甚少。据了解，二者的融通仅限于书法比赛等活动，在课程上尚未打通。中国教育科学研究院书法艺术教育专家、中国书法研究院副院长李鑫华指出，由于受世俗观念的影响，像北师大这样曾有一代书法大师启功的师范院校，一度错过了让书法艺术服务于师范生的最佳时机。如今国内高校多数的书法学专业走的是一个偏向，即关注“宝塔尖”——关注书法的理论研究，而非关注“塔基”有多大——漠视书法的实践基础。
让师范生先受益
如果邀请书法学专业的教师为师范生开书写选修课，又会有多少人会欢迎呢？小张、蒋敏敏说，身边的同学几乎都会选课。张燕玲表示，尤其应该给中文系师范生开设毛笔书法课程，不仅仅是写字好坏的问题，还关乎中华文化的传承。在李鑫华看来，“提高全社会的书写水平，应该先让师范生受益。让他们写出规范整齐的汉字，但不一定是优美的书法。”他表示，社会上很多人把书法神秘化，认为只有具有天赋的人才能写好字，实际上很多时候人们都在机械地练字，不得要领，而“根据前人总结的规律作努力，其实是任何人都缺乏的”。
提起前人总结的规律，稍微了解书法的人就会联想到唐朝欧阳询总结出的36法，明代李淳概括出的84法，清末黄自元编的92法，这些规律过于细化，学习起来耗时良久。李鑫华建议，总结前人的规律，按照汉字的造字规律和使用时出现的频率，分上下结构、左右结构、独体字、包围结构、品字形几大结构造型，让学生在短期内掌握使用量最大的字形书写规律。“师范生的特点是毕业后工作基本定向，如果说给小学生安排4个学年的书写课，师范生的书写课程完全可以加量，让师范生在入校6个月至一年内连学习带练习攻下‘书写关’。”
那么，一年内要攻下“书写关”，究竟又有多大的可行性？李鑫华打了一个比方，对于师范生书写毛笔字的要求，就像学开车拿驾照，集中训练后让他们把汉字几大造型的“驾照”拿下了，再去教授学生，就可以按照规律书写常用汉字了。“一篇100来字的文章，有60多个字写得好看，整篇就相对美观。师范生掌握到这个程度也就可以了。”但是，学校要在态度上更加重视师范生的汉字书写练习。“对汉字练习的熟练程度要跟英语四六级考题的熟练程度一样。这样师范生才能够一辈子受用。”李鑫华说。
书写退化遭遇现实尴尬
北京某高校中文系师范生小张的班级里，绝大多数的同学都写不好粉笔字，“经常有人写板书时，粉笔拿着拿着就断了”。别看小张是一米八的高个儿，但写起板书来却反差巨大——他的字不但没有力道，而且字与字、笔画与笔画之间松松垮垮，给人一种“立不住”的感觉。
“当下师范生的毛笔书法、硬笔书写能力的确偏低。”通过多年从事免费师范生教育教学，北京师范大学文学院教授张燕玲发现，约三分之一的师范生硬笔书法字迹潦草、辨认困难，约三分之一的师范生字迹较工整，但属于娃娃字体，缺乏成熟的美感，仅有一小部分的师范生达到了书写美观的要求。“文学院师范生的书写能力尚且比其它学科的师范生要好一些，总体的情况恐怕更不容乐观。”张燕玲如是说。然而，师范生书写能力不佳，对未来的影响也许超越了其它专业。
现就职于广西某中学的首届免费师范生蒋敏敏表示，从2012年起，教育部要求中小学开设毛笔字课程，学校每学期都会举行书法比赛，这些通常都是由语文老师进行指导，但是很多语文老师并不会写毛笔字或是写得并不好，如何去指导下一代很成问题。而对于板书字迹的要求，并不是只限于语文这一学科，也不限于教授某一年级。蒋敏敏解释，数学课堂要书写大量公式、计算，板书自然比语文课多；小学、初中的教师常需要传授如字音、字形这类的基础知识，板书的书写量也大于高中教师。蒋敏敏说，“许多年轻教师的板书书写能力较差。虽然国内中小学都在改善课堂的电子化教学，但板书书写能力更应该大力重视、加强。”
书写不过关，谁之过
不可否认，电脑的普及是全民书写危机的罪魁祸首。然而，作为师范生这一特殊群体，书写能力偏低又与哪些因素相关？大学需要负怎样的责任？
张燕玲说，由于越来越多教学场合中使用多媒体代替书写，书写能力已不再是成为一名好教师的决定性因素。而且，一个人练字的黄金年龄是6岁至12岁，进入大学后练字固然会有一定效果，但相比黄金年龄时的练习，时间成本上也许并不划算。据她介绍，北师大目前没有专门开设培养学生书写能力的课程，虽然曾陆续有类似的选修课开设，但后因受到师资等因素的影响，并没有延续至今。更常见的情况则是通过与教师序列相关的活动，如未来教育家比赛、教育硕士的选拔，形成活跃的练字氛围，鼓励师范生提高书写能力。“教师很倡导师范生提高书写能力，但没有办法做硬性要求。”
事实上，一些师范院校虽然设有书法学专业，但在服务师范生书写能力上却作为甚少。据了解，二者的融通仅限于书法比赛等活动，在课程上尚未打通。中国教育科学研究院书法艺术教育专家、中国书法研究院副院长李鑫华指出，由于受世俗观念的影响，像北师大这样曾有一代书法大师启功的师范院校，一度错过了让书法艺术服务于师范生的最佳时机。如今国内高校多数的书法学专业走的是一个偏向，即关注“宝塔尖”——关注书法的理论研究，而非关注“塔基”有多大——漠视书法的实践基础。
让师范生先受益
如果邀请书法学专业的教师为师范生开书写选修课，又会有多少人会欢迎呢？小张、蒋敏敏说，身边的同学几乎都会选课。张燕玲表示，尤其应该给中文系师范生开设毛笔书法课程，不仅仅是写字好坏的问题，还关乎中华文化的传承。在李鑫华看来，“提高全社会的书写水平，应该先让师范生受益。让他们写出规范整齐的汉字，但不一定是优美的书法。”他表示，社会上很多人把书法神秘化，认为只有具有天赋的人才能写好字，实际上很多时候人们都在机械地练字，不得要领，而“根据前人总结的规律作努力，其实是任何人都缺乏的”。
提起前人总结的规律，稍微了解书法的人就会联想到唐朝欧阳询总结出的36法，明代李淳概括出的84法，清末黄自元编的92法，这些规律过于细化，学习起来耗时良久。李鑫华建议，总结前人的规律，按照汉字的造字规律和使用时出现的频率，分上下结构、左右结构、独体字、包围结构、品字形几大结构造型，让学生在短期内掌握使用量最大的字形书写规律。“师范生的特点是毕业后工作基本定向，如果说给小学生安排4个学年的书写课，师范生的书写课程完全可以加量，让师范生在入校6个月至一年内连学习带练习攻下‘书写关’。”
那么，一年内要攻下“书写关”，究竟又有多大的可行性？李鑫华打了一个比方，对于师范生书写毛笔字的要求，就像学开车拿驾照，集中训练后让他们把汉字几大造型的“驾照”拿下了，再去教授学生，就可以按照规律书写常用汉字了。“一篇100来字的文章，有60多个字写得好看，整篇就相对美观。师范生掌握到这个程度也就可以了。”但是，学校要在态度上更加重视师范生的汉字书写练习。“对汉字练习的熟练程度要跟英语四六级考题的熟练程度一样。这样师范生才能够一辈子受用。”李鑫华说。