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摘 要： 多媒体技术的飞速发展，为现代教学手段的改进与优化提供了新的机遇，并且对教学方式产生了重大影响。随着以计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术在初中数学教学中得到了广泛应用，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，让学生更全面、更直观地获取知识。毋庸置疑，多媒体技术对传统的数学教学模式和教学行为产生了巨大冲击，并引发了数学课堂教学的变革。
关键词： 多媒体技术 初中数学教学 教学应用
在信息时代的今天，计算机和网络多媒体技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式。教育部将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。多媒体技术的应用给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。信息技术与数学教学结合改变传统的数学模式，促进了学生自主学习能力的发展，提高了课堂教学效率。
一、多媒体技术与教育结合是必然趋势
代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是将多种电子媒体运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种教学媒体的综合使用地位。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件开展的教学活动过程，它又被称为计算机辅助教学。所谓多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。由此，我們可以看到，多媒体技术与教育的结合是必然趋势。
二、多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
1.多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提。
多媒体技术融合了丰富的色彩，生动的图像，以及各种音响效果。界面色彩多样、图文并茂的特点适合初中生的心理，可以把抽象的内容形象化，从而吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣。在多媒体教学中，教师逐渐改变传统教学方式，更关注学生的心理活动，而不是只局限于教法。
2.多媒体信息的广泛性为创设精彩的教学情境奠定了基础。
多媒体信息的广泛应用让信息量成倍地增长，从而改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。多媒体技术与教学的整合将学生学习模式改被动为主动，拓宽学生知识面，促进学生合作学习。
3.多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。
教育改革教学的重点之一是实现学生综合素质的提高，让学生有更多自主学习的时间和空间，加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。老师要给学生传授丰富而广阔的知识，而用传统的教育方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度地传授知识，培养全面发展的人才，是现代教育面临的一个问题。利用多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，知识信息量大，且多而不乱，广而不乏。给予学生丰富的、最新的知识，有利于激发学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
4.采用多媒体技术，加强教师与学生的交流。
多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生以更大的思维空间；将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学，师生交流，做到教学相长。在用多媒体创造的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而且外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主体作用的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体地位。
三、多媒体技术运用于教学潜在的问题分析
1.“多媒体”成了“一媒体”。
有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。教师必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。
2.过分追求课件的形式，忽略了教学目的。
美国教育设计理论家梅里尔提出“辅助呈现式”理论，该理论指出：在基本呈现形式之外可提供一些附加信息，加强已经发生的学习。通过适当的“辅助呈现”，使教学呈现起到提高学业成绩和学习效率等作用。而有的老师在制作课件时一味地设置各个内容的动画和声音效果，对于本应掌握的知识内容几乎没有什么印象，反而对在课件中出现的声音及动画津津乐道。这就是辅助过度，本末倒置，喧宾夺主。
3.网络的信息广泛且复杂，学生不会筛选信息。
初中学生处于思想等各方面还不成熟的阶段，他们分辨是非的能力较弱。如果网络使用不当，一些有害网站及大量的垃圾信息就会影响学生身心健康。因此一定要使用校园网学习，避免学生沉溺于电脑和网络，误入歧途。
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，对于提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，都有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体这把双刃剑，增强初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。
关键词： 多媒体技术 初中数学教学 教学应用
在信息时代的今天，计算机和网络多媒体技术的迅速发展不断改变着人们的生活方式。教育部将信息技术与学科的整合纳入教学的一部分。多媒体技术的应用给初中数学教学改革开辟了一条崭新的道路。多媒体技术在教学中的运用及整合是新时期课程教学改革的需要，也是构筑数字化教学的需要。信息技术与数学教学结合改变传统的数学模式，促进了学生自主学习能力的发展，提高了课堂教学效率。
一、多媒体技术与教育结合是必然趋势
代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是将多种电子媒体运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种教学媒体的综合使用地位。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件开展的教学活动过程，它又被称为计算机辅助教学。所谓多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。由此，我們可以看到，多媒体技术与教育的结合是必然趋势。
二、多媒体技术的应用在初中数学教学中的优势
1.多媒体技术的丰富界面给提高学生学习兴趣提供了前提。
多媒体技术融合了丰富的色彩，生动的图像，以及各种音响效果。界面色彩多样、图文并茂的特点适合初中生的心理，可以把抽象的内容形象化，从而吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣。在多媒体教学中，教师逐渐改变传统教学方式，更关注学生的心理活动，而不是只局限于教法。
2.多媒体信息的广泛性为创设精彩的教学情境奠定了基础。
多媒体信息的广泛应用让信息量成倍地增长，从而改变了传统教学模式中单一授课的教学方式。多媒体技术与教学的整合将学生学习模式改被动为主动，拓宽学生知识面，促进学生合作学习。
3.多媒体教学信息量大，有效提高了教学效率。
教育改革教学的重点之一是实现学生综合素质的提高，让学生有更多自主学习的时间和空间，加大自主获取的信息量成为教学改革的方向。老师要给学生传授丰富而广阔的知识，而用传统的教育方法，速度慢，范围窄，限制了信息量的扩充。如何在有限的学时内最大限度地传授知识，培养全面发展的人才，是现代教育面临的一个问题。利用多媒体技术进行教学恰恰能够解决这一难题。多媒体教学，速度快，知识信息量大，且多而不乱，广而不乏。给予学生丰富的、最新的知识，有利于激发学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。
4.采用多媒体技术，加强教师与学生的交流。
多媒体技术丰富多彩的教学环境、新颖活泼的教学方式，很大程度上调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。从一定程度上改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，给学生以更大的思维空间；将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解性的思维教学，师生交流，做到教学相长。在用多媒体创造的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而且外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主体作用的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体地位。
三、多媒体技术运用于教学潜在的问题分析
1.“多媒体”成了“一媒体”。
有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。教师必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。
2.过分追求课件的形式，忽略了教学目的。
美国教育设计理论家梅里尔提出“辅助呈现式”理论，该理论指出：在基本呈现形式之外可提供一些附加信息，加强已经发生的学习。通过适当的“辅助呈现”，使教学呈现起到提高学业成绩和学习效率等作用。而有的老师在制作课件时一味地设置各个内容的动画和声音效果，对于本应掌握的知识内容几乎没有什么印象，反而对在课件中出现的声音及动画津津乐道。这就是辅助过度，本末倒置，喧宾夺主。
3.网络的信息广泛且复杂，学生不会筛选信息。
初中学生处于思想等各方面还不成熟的阶段，他们分辨是非的能力较弱。如果网络使用不当，一些有害网站及大量的垃圾信息就会影响学生身心健康。因此一定要使用校园网学习，避免学生沉溺于电脑和网络，误入歧途。
数学课程与多媒体技术的整合，必将成为新世纪数学教育教学的主要方法。在当前我国大力推进教育现代化改革的背景下，倡导和探索多媒体技术和数学课程的整合，对于提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，都有着十分重要的意义。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们需要充分利用好多媒体这把双刃剑，增强初中数学教学效果，同时提高自己的教学水平。