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毫无疑问，职业高中的体育教学是有目标的，但我们知道教学目标的实现首先依赖于体育教师的目标意识。如果我们在体育教学中缺乏目标意识，总是“铜匠的担子——挑到哪响到哪”，那课程目标的实现将是很难的。在现实教学中我们面临的问题在于：由于职业高中教学和职业高中学生的特殊性，要想让目标意识成为体育教师的必备素质，还是需要付出努力的。近年来，笔者从增强学生体质角度出发，从自身的成长角度出发，专注于培养自身的目标意识，有了一些收获与思考。
一、深刻认识目标意识对于体育教学的重要性
这里所说的重要性，显然不只是指理论上的重要性，而是指每一个体育教学同行对目标重要性的认同。
从学生的角度来看，我们认为职业高中的学生更加需要体育课。也许有人会认为，体育课不就是带着学生到操场上随便玩玩嘛。其实不然，如果我们真的去研究职业高中学生的特点，就会发现他们往往具有这样的一些共同点：一是他们的注意力不容易集中或者说集中时间很短；二是他们做事情坚持的时间不长，缺乏毅力；三是他们害怕面对困难，或者说缺乏克服困难的勇气与策略。这些特点看似与体育无关，其实不然，笔者通过努力，成功地让学生在这三个习惯上有所突破。比如说针对注意力难以集中这一不足，笔者曾经设计通过队列变换、篮球绕杆等体育活动，让学生将注意力集中于某一对象达到较长时间；比如说针对缺乏毅力的特点，笔者设计让学生进行较高难度的体育训练，如中长跑等；比如针对学生缺乏克服困难的策略，笔者结合足球中的远距离射门、排球中的有效二传等项目，让男女学生分别去进行讨论、合作、探究，鼓励他们想出适合自己的解决问题的方法。需要强调的是，在这些活动之前，都要对学生进行必要的思想教育，让他们认识到自己的努力不仅有助于体育课堂上的目标达成，也有助于自己良好的学习品质的形成，有助于自己学好自己的专业，有助于将来更好地寻找并适应工作岗位。职业高中的学生有一个特点，就是一旦教师以交心的态度跟他们讲述一些道理时，他们是非常乐于接受的。这与他们在之前的义务教育阶段缺少这样的教育有关，我们体育老师也要善于把握学生的这一特点。
反思这一教学努力，笔者发现的是：如果自己不从体育教学中的健康要求出发，如果自己缺乏健康教育的意识，那就不可能想到这些方法来矫正他们的不足。因此，可能说是体育教学的目标意识，让笔者迈开了第一步。
二、努力寻找目标意识在体育教学中的生成性
目标意识来自于哪里？一是来自于教学前的预设。由于预设的依据往往是教学经验，有时不足以完全解决学生的实际问题，尤其是在每一届的学生都有着明显不同特点的情况下，要想提前拥有良好的教学目标，那就需要在教学的过程中去确定学生需要什么样的体育与健康教育。笔者称之为体育教学过程中目标意识的生成性。
这种目标意识的生成怎样才能被我们所捕捉呢？笔者梳理了自己成功的经验与不成功的教训，提出以下两点供同行们参考：
一是关注学生体育课内外的学习与生活。笔者从来不认为体育教学只是体育课堂上的事，尽管课堂常常被称为“主阵地”，但我知道，那么一点时间不足以让我们准确地捕捉学生对体育的认识的，有时候我们从学习与生活的角度来寻找体育教学的点子，会更有效果。比如说笔者曾经利用值班等时间与学生接触，这种情境下的接触往往学生没有那种严肃感，因而更容易对我们说出心里话。学生常说的往往是：希望我们的体育课堂活泼一点，希望我们的体育训练生动一点，希望我们在耐力跑中老师陪我们一会儿，希望体育课堂上能够有一些自己喜欢的活动……当收集到这些信息之后，我们的课堂就有了新的改变：体育课上跟学生所说的体育与健康的道理更多的诞生于与他们的讨论中，而非灌输中；在绕操场长跑时，我也会陪他们跑两三圈；体育课的教学内容往往在我确定了教学目标之后，再与他们共同寻找大家都喜欢的内容，而由于尊重了他们的需要，他们对笔者提出的训练要求往往也就更多地有了认同，从而也就更好地达成了预期的目标。
二是关注学生对体育的认识。一段时间里，笔者总认为职业高中的学生有这么大了，他们对体育的认识应该比较全面了。可事实上并非如此，刚进高一的学生普遍认为体育课不是玩的课，就是考的课，我想这与他们在初中阶段的体育学习是分不开的。而这样的认识，是不利于学生完成体育课程规定的学习目标的。那么，到了高二和高三学生对体育课的认识又是怎样的呢？虽然说每年的学生不尽相同，但还是能够寻找到一些共同点。比如说学生普遍认为，专业学习更重要，实习与就业最重要。面对学生的这一认识，我们该怎么办呢？跟学生机械地强调体育课重要显然是没有作用的，笔者的策略是将他们的需要与体育联系起来，让他们认识到体育可以促进专业学习与实习就业。而这，正是一种良好的教学意识，有了这一意识之后我们就可以将学生在专业学习中需要的素养，在实习与就业中需要的情感态度与价值观等，与体育课程教学的目标联系起来。这样的意识引导下的体育教学，是十分受学生欢迎的。
三、总结与反思
这几年的努力让笔者深深意识到，职业高中的体育教学有着自身固有的特点，要想顺利地让这些学生学好体育，同时又能促进自身的专业成长，非得动脑筋不可。而我们所有的努力，最终第一步体现出来的，就是我们体育课堂上的目标意识，即我要让学生达到什么样的学习目标，而实现这些目标又需要我们对学生实施什么样的体育教学。
意识是行动的先导！体育课堂上目标意识的培养离不开日常教学中的实践与反思。某种程度上，目标意识还与体育教学的理念密切相关，有什么样的理念往往就会有什么样的教学目标。而理念又是从哪儿来呢？不只是从书上来，更是从学生的需要中来。职业高中学生需要的是具有成就感的学习过程，是能够获得成功的专业学习与就业。与文体课的教学一样，体育课不能将自己独立于学生的这些需要之外，应当将体育与学生的需要紧密结合起来，这样才能生成真正符合他们需要的好的体育教学！
一、深刻认识目标意识对于体育教学的重要性
这里所说的重要性，显然不只是指理论上的重要性，而是指每一个体育教学同行对目标重要性的认同。
从学生的角度来看，我们认为职业高中的学生更加需要体育课。也许有人会认为，体育课不就是带着学生到操场上随便玩玩嘛。其实不然，如果我们真的去研究职业高中学生的特点，就会发现他们往往具有这样的一些共同点：一是他们的注意力不容易集中或者说集中时间很短；二是他们做事情坚持的时间不长，缺乏毅力；三是他们害怕面对困难，或者说缺乏克服困难的勇气与策略。这些特点看似与体育无关，其实不然，笔者通过努力，成功地让学生在这三个习惯上有所突破。比如说针对注意力难以集中这一不足，笔者曾经设计通过队列变换、篮球绕杆等体育活动，让学生将注意力集中于某一对象达到较长时间；比如说针对缺乏毅力的特点，笔者设计让学生进行较高难度的体育训练，如中长跑等；比如针对学生缺乏克服困难的策略，笔者结合足球中的远距离射门、排球中的有效二传等项目，让男女学生分别去进行讨论、合作、探究，鼓励他们想出适合自己的解决问题的方法。需要强调的是，在这些活动之前，都要对学生进行必要的思想教育，让他们认识到自己的努力不仅有助于体育课堂上的目标达成，也有助于自己良好的学习品质的形成，有助于自己学好自己的专业，有助于将来更好地寻找并适应工作岗位。职业高中的学生有一个特点，就是一旦教师以交心的态度跟他们讲述一些道理时，他们是非常乐于接受的。这与他们在之前的义务教育阶段缺少这样的教育有关，我们体育老师也要善于把握学生的这一特点。
反思这一教学努力，笔者发现的是：如果自己不从体育教学中的健康要求出发，如果自己缺乏健康教育的意识，那就不可能想到这些方法来矫正他们的不足。因此，可能说是体育教学的目标意识，让笔者迈开了第一步。
二、努力寻找目标意识在体育教学中的生成性
目标意识来自于哪里？一是来自于教学前的预设。由于预设的依据往往是教学经验，有时不足以完全解决学生的实际问题，尤其是在每一届的学生都有着明显不同特点的情况下，要想提前拥有良好的教学目标，那就需要在教学的过程中去确定学生需要什么样的体育与健康教育。笔者称之为体育教学过程中目标意识的生成性。
这种目标意识的生成怎样才能被我们所捕捉呢？笔者梳理了自己成功的经验与不成功的教训，提出以下两点供同行们参考：
一是关注学生体育课内外的学习与生活。笔者从来不认为体育教学只是体育课堂上的事，尽管课堂常常被称为“主阵地”，但我知道，那么一点时间不足以让我们准确地捕捉学生对体育的认识的，有时候我们从学习与生活的角度来寻找体育教学的点子，会更有效果。比如说笔者曾经利用值班等时间与学生接触，这种情境下的接触往往学生没有那种严肃感，因而更容易对我们说出心里话。学生常说的往往是：希望我们的体育课堂活泼一点，希望我们的体育训练生动一点，希望我们在耐力跑中老师陪我们一会儿，希望体育课堂上能够有一些自己喜欢的活动……当收集到这些信息之后，我们的课堂就有了新的改变：体育课上跟学生所说的体育与健康的道理更多的诞生于与他们的讨论中，而非灌输中；在绕操场长跑时，我也会陪他们跑两三圈；体育课的教学内容往往在我确定了教学目标之后，再与他们共同寻找大家都喜欢的内容，而由于尊重了他们的需要，他们对笔者提出的训练要求往往也就更多地有了认同，从而也就更好地达成了预期的目标。
二是关注学生对体育的认识。一段时间里，笔者总认为职业高中的学生有这么大了，他们对体育的认识应该比较全面了。可事实上并非如此，刚进高一的学生普遍认为体育课不是玩的课，就是考的课，我想这与他们在初中阶段的体育学习是分不开的。而这样的认识，是不利于学生完成体育课程规定的学习目标的。那么，到了高二和高三学生对体育课的认识又是怎样的呢？虽然说每年的学生不尽相同，但还是能够寻找到一些共同点。比如说学生普遍认为，专业学习更重要，实习与就业最重要。面对学生的这一认识，我们该怎么办呢？跟学生机械地强调体育课重要显然是没有作用的，笔者的策略是将他们的需要与体育联系起来，让他们认识到体育可以促进专业学习与实习就业。而这，正是一种良好的教学意识，有了这一意识之后我们就可以将学生在专业学习中需要的素养，在实习与就业中需要的情感态度与价值观等，与体育课程教学的目标联系起来。这样的意识引导下的体育教学，是十分受学生欢迎的。
三、总结与反思
这几年的努力让笔者深深意识到，职业高中的体育教学有着自身固有的特点，要想顺利地让这些学生学好体育，同时又能促进自身的专业成长，非得动脑筋不可。而我们所有的努力，最终第一步体现出来的，就是我们体育课堂上的目标意识，即我要让学生达到什么样的学习目标，而实现这些目标又需要我们对学生实施什么样的体育教学。
意识是行动的先导！体育课堂上目标意识的培养离不开日常教学中的实践与反思。某种程度上，目标意识还与体育教学的理念密切相关，有什么样的理念往往就会有什么样的教学目标。而理念又是从哪儿来呢？不只是从书上来，更是从学生的需要中来。职业高中学生需要的是具有成就感的学习过程，是能够获得成功的专业学习与就业。与文体课的教学一样，体育课不能将自己独立于学生的这些需要之外，应当将体育与学生的需要紧密结合起来，这样才能生成真正符合他们需要的好的体育教学！