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根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力，阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中学英语考试中所占比重越来越大，此题型考核的形式多样，内容广泛，包括词汇、语法、常识逻辑推理等，能比较集中地考核学生综合运用英语的能力。因此。培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读技能就显得尤为重要了。
一、初中英语阅读教学中存在的几个问题：
1、忽视对学生阅读策略的指导
在平时的阅读教学过程中，很多老师偏重对教学材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导：偏重对知识的教学，缺乏对学生阅读心理的了解：忽视学生主体性原则等特点。
2、阅读教学设计过于单一
传统的教学模式下，教师过于依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，也很少利用教科书上的阅读材料结合考试题型设计一些题目，使教学失去了弹性，也失去了许多功能性和时效性。
3、过度强调语法教学
语法教法有助于学生对句子（特别是复杂的长句）的分析和理解，但在阅读课上过度讲解语法知识，使老师已经偏离了阅读的教学目的。
二、如何在教学中培养和提高学生的阅读能力
1、合理利用课本上的阅读材料，结合课外阅读资源提高学生阅读能力
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。同时教师还要充分发掘合适的阅读资源。英语报、英语画刊、英语故事书、影像、图片等等。
2、重视阅读方法的指导
阅读前，教师要对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇、句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。阅读过程中的任务设置，让学生带着任务去阅读并努力完成任务。阅读后的信息重组、加工和内化。在阅读后阶段教师要为学生提供根据阅读中对文章分析的结构图对所读信息进行口、笔头转述或根据笔记写出梗概等输出性语言活动，有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
3、淡化语法教学
《英语课程标准》明确指出“英语课程改革的重点就是改变英语课程中过分重视语法和词法知识的讲解与传授”。现在英语阅读课教学的误区，仍然注重语法教学，导致学生失去继续阅读的兴趣。
4、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，教师应有意识地在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力，首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，在教学中，教师须鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
总之，有效的阅读是需要学生在有兴趣的前提下，在教师的带领引导下学会阅读技巧与方法的一种综合能力。有效的阅读可以使学生的知识结构更加完善，使学生的语言表达能力逐步增强，也帮助学生在听力过程中克服一些疑难的问题。读得越多越广，学生掌握的信息量越广，学生的学英语的兴趣也越浓，同时学生的层次也会明显提升。因此，教师应开展有效的阅读教学，让学生的综合素质有更大的提高。
一、初中英语阅读教学中存在的几个问题：
1、忽视对学生阅读策略的指导
在平时的阅读教学过程中，很多老师偏重对教学材料的教学，忽视对学生阅读方法的指导：偏重对知识的教学，缺乏对学生阅读心理的了解：忽视学生主体性原则等特点。
2、阅读教学设计过于单一
传统的教学模式下，教师过于依赖教科书，较少结合实际充实一些和时事挂钩的教学内容，必要的英美文化背景知识等，也很少利用教科书上的阅读材料结合考试题型设计一些题目，使教学失去了弹性，也失去了许多功能性和时效性。
3、过度强调语法教学
语法教法有助于学生对句子（特别是复杂的长句）的分析和理解，但在阅读课上过度讲解语法知识，使老师已经偏离了阅读的教学目的。
二、如何在教学中培养和提高学生的阅读能力
1、合理利用课本上的阅读材料，结合课外阅读资源提高学生阅读能力
英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。同时教师还要充分发掘合适的阅读资源。英语报、英语画刊、英语故事书、影像、图片等等。
2、重视阅读方法的指导
阅读前，教师要对材料中可能引起学生理解障碍的生词和句型进行预教，这样一方面可以为学生顺利开展阅读活动搭建台阶，另一方面使词汇、句型的学习具有层次性，为有效的语言知识学习打下基础。阅读过程中的任务设置，让学生带着任务去阅读并努力完成任务。阅读后的信息重组、加工和内化。在阅读后阶段教师要为学生提供根据阅读中对文章分析的结构图对所读信息进行口、笔头转述或根据笔记写出梗概等输出性语言活动，有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。
3、淡化语法教学
《英语课程标准》明确指出“英语课程改革的重点就是改变英语课程中过分重视语法和词法知识的讲解与传授”。现在英语阅读课教学的误区，仍然注重语法教学，导致学生失去继续阅读的兴趣。
4、教学中不忘培养学生的自学能力
自学能力对初中学生来讲不是不可拥有的能力，但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理，因此，教师应有意识地在英语阅读教学中不失时机地培养学生的自学能力，首先，引导学生克服心理障碍，树立自信心，在学生英语阅读知识取得点滴成绩时予以表扬，让他们觉得自己能行。有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动进行阅读学习。其次，在阅读教学中，为学生提供一些较好的学习英语阅读的自学方法，自学能力的独立性是相对的，它并不排斥教师的点播，在教学中，教师须鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去学习阅读知识，这样一段时间下来，学生的阅读理解能力得到了提高，自学能力也有了相应的进步。
总之，有效的阅读是需要学生在有兴趣的前提下，在教师的带领引导下学会阅读技巧与方法的一种综合能力。有效的阅读可以使学生的知识结构更加完善，使学生的语言表达能力逐步增强，也帮助学生在听力过程中克服一些疑难的问题。读得越多越广，学生掌握的信息量越广，学生的学英语的兴趣也越浓，同时学生的层次也会明显提升。因此，教师应开展有效的阅读教学，让学生的综合素质有更大的提高。