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和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人在和谐的教育中与和谐的社会环境熏陶下产生，由此可见，和谐的教育是培养和谐发展的人的基础工程，也是和谐社会的重要组成部分。在教育形式中，课堂教育是我国教育普及的主要阵地，也是学校教育教学的主要形式。所以课堂教育教学的和谐是和谐教育成功的关键所在。我国新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行，新课程改革的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。因此，我们要构建和谐的课堂教学，使“教”与“学”达到完美和谐，从而减轻学生负担，使学生得到全面、和谐、充分地发展，使课堂教学达到最佳的教学效果。
一、和谐课堂的定义
和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果突出的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。本文对和谐课堂的定义直接采用了有关研究者的成果，将其定义为：和谐课堂“指的是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态”。
学科教研组作为学校教科研工作的主体，它既要把握方向走得正，看得远；又要成为具体的学科教学的实施者，要坐得下，抓得细。它是构建小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的重要载体和中坚力量。探索科学的教研组工作策略，是保证活动效果的关键。
二、如何构建和谐课堂
构建和谐教育就必须要将家庭教育、社会教育和学校教育结合，将学生的全面发展和个性发展结合，营造良好的教学环境和氛围。因此在课堂教学中，教师必须面向全体学生，为学生的终身发展奠基；必须关注学生的主体地位，营造宽松和谐的氛围；必须树立符合新课程的教学理念，掌握和利用现代教育技术手段，优化和提升教育教学方式。本文根据现实和理论的研究，结合英语学科教学特点，提出以下三点和谐课堂构建策略：
1. 建立民主平等师生关系
和谐教育的一个核心理念就是强调创造一种新型民主平等的师生关系，尊重学生的主体地位，培养学生的自主性和创造性。在课堂教学实践中也证明，建立民主平等的师生关系，提倡师生之间的交流和对话，有助于学生积极参与课堂教学。由此可见，师生关系的和谐会帮助教师树立尊重生命价值的学生观，探索师生互动发展的学习观，确立不断发展的课程观和重视教育的过程评价观。
培养学生的主体意识，实质上是以人为本的教育思想在课堂中的具体体现。教师要从传统课堂的知识权威转变成课堂的引导者、研究者和反思者，树立对话精神，尊重学生对于事物的不同理解和独特看法。要一切以学生的发展为出发点，尊重学生的主体人格，了解和遵循学生的身心发展规律和特点，释放学生的活力，张扬学生的个性，充分发掘学生的潜能，促进学生发展。
2. 培养多元创生的文化意识
长期以来，课堂教育仅仅被认为是一种学习科学知识的场所，在课堂教学中，注重的是科学知识的学习和理论知识的掌握，对于课堂的评价也仅仅只局限于课堂传授知识传授的有效性，对于学生的评价也仅仅局限于知识的把握，而对于在课堂中某个科学知识的文化内涵极少有教师去挖掘，也较少有专家把把握某一知识的文化内涵作为评价课堂和教育的标准。《新课程标准》明确提出以来，文化意识作为新课程目标的重要组成部分之一，受到众多学者专家和教师的重视。在课堂教育中，教师应该培养文化自觉意识，并在此基础上树立文化教学目标。在课堂教育过程中，教学内容也在发展和演变，不仅包括严谨的科学知识的传授，也融入了传统的文化和思维。
因此，教师必须要树立文化自觉意识，重视文化多元在课程资源中的开发，促使学生在学习过程中借助科学知识的习得，从而更加好地把握文化的内涵。所以，构建和谐教育需要教师放弃对教学目标的唯一性和确定性的追求，积极运用教育智慧，对课堂中学生体现出来的独特观念予以引导，营造一个多元创生的文化课堂。
3. 倡导探究合作学习和任务型教学
探究合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。合作学习作为一种新的学习方式和理念，其主要活动流程是首先制定小组学习目标，然后通过小组讨论交流基础上进行展开学习活动，最后对合作学习小组进行评价。合作学习能够激发学生的创造性，培养学生的合作意识和能力。同时，合作学习有利于培养学生的团队精神，增进学生间的友谊和情感交流。学生的不同背景和经历会让不同学生面对同一样事物产生不同的观念。合作学习能让学生学会分享，在分享中促成学生自我不断反思，培养和提高学生的学习意识和能力。
和谐课堂教学是基于一种过程质量观而构建的，它关注的是学生在参与课堂教学过程中的发展。它丰富了教学质量的内涵，能够从根本上提高教学质量，全面推进素质教育的实施，同时又有利于促进学生个性的和谐发展，有利于激发学生的主体性，也使教师将现代教育理论通过课堂教学内化为自身教学信念，提升自身教学智慧。
（高邮市送桥中心小学）
一、和谐课堂的定义
和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果突出的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。本文对和谐课堂的定义直接采用了有关研究者的成果，将其定义为：和谐课堂“指的是课堂各要素在教学过程中发生的相辅相成、互促互向、共生共长的课堂生成状态”。
学科教研组作为学校教科研工作的主体，它既要把握方向走得正，看得远；又要成为具体的学科教学的实施者，要坐得下，抓得细。它是构建小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的重要载体和中坚力量。探索科学的教研组工作策略，是保证活动效果的关键。
二、如何构建和谐课堂
构建和谐教育就必须要将家庭教育、社会教育和学校教育结合，将学生的全面发展和个性发展结合，营造良好的教学环境和氛围。因此在课堂教学中，教师必须面向全体学生，为学生的终身发展奠基；必须关注学生的主体地位，营造宽松和谐的氛围；必须树立符合新课程的教学理念，掌握和利用现代教育技术手段，优化和提升教育教学方式。本文根据现实和理论的研究，结合英语学科教学特点，提出以下三点和谐课堂构建策略：
1. 建立民主平等师生关系
和谐教育的一个核心理念就是强调创造一种新型民主平等的师生关系，尊重学生的主体地位，培养学生的自主性和创造性。在课堂教学实践中也证明，建立民主平等的师生关系，提倡师生之间的交流和对话，有助于学生积极参与课堂教学。由此可见，师生关系的和谐会帮助教师树立尊重生命价值的学生观，探索师生互动发展的学习观，确立不断发展的课程观和重视教育的过程评价观。
培养学生的主体意识，实质上是以人为本的教育思想在课堂中的具体体现。教师要从传统课堂的知识权威转变成课堂的引导者、研究者和反思者，树立对话精神，尊重学生对于事物的不同理解和独特看法。要一切以学生的发展为出发点，尊重学生的主体人格，了解和遵循学生的身心发展规律和特点，释放学生的活力，张扬学生的个性，充分发掘学生的潜能，促进学生发展。
2. 培养多元创生的文化意识
长期以来，课堂教育仅仅被认为是一种学习科学知识的场所，在课堂教学中，注重的是科学知识的学习和理论知识的掌握，对于课堂的评价也仅仅只局限于课堂传授知识传授的有效性，对于学生的评价也仅仅局限于知识的把握，而对于在课堂中某个科学知识的文化内涵极少有教师去挖掘，也较少有专家把把握某一知识的文化内涵作为评价课堂和教育的标准。《新课程标准》明确提出以来，文化意识作为新课程目标的重要组成部分之一，受到众多学者专家和教师的重视。在课堂教育中，教师应该培养文化自觉意识，并在此基础上树立文化教学目标。在课堂教育过程中，教学内容也在发展和演变，不仅包括严谨的科学知识的传授，也融入了传统的文化和思维。
因此，教师必须要树立文化自觉意识，重视文化多元在课程资源中的开发，促使学生在学习过程中借助科学知识的习得，从而更加好地把握文化的内涵。所以，构建和谐教育需要教师放弃对教学目标的唯一性和确定性的追求，积极运用教育智慧，对课堂中学生体现出来的独特观念予以引导，营造一个多元创生的文化课堂。
3. 倡导探究合作学习和任务型教学
探究合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。合作学习作为一种新的学习方式和理念，其主要活动流程是首先制定小组学习目标，然后通过小组讨论交流基础上进行展开学习活动，最后对合作学习小组进行评价。合作学习能够激发学生的创造性，培养学生的合作意识和能力。同时，合作学习有利于培养学生的团队精神，增进学生间的友谊和情感交流。学生的不同背景和经历会让不同学生面对同一样事物产生不同的观念。合作学习能让学生学会分享，在分享中促成学生自我不断反思，培养和提高学生的学习意识和能力。
和谐课堂教学是基于一种过程质量观而构建的，它关注的是学生在参与课堂教学过程中的发展。它丰富了教学质量的内涵，能够从根本上提高教学质量，全面推进素质教育的实施，同时又有利于促进学生个性的和谐发展，有利于激发学生的主体性，也使教师将现代教育理论通过课堂教学内化为自身教学信念，提升自身教学智慧。
（高邮市送桥中心小学）