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【摘要】计算能力是小学生在基础学习过程中的必备能力，也是社会生活中需要的基本能力。为了给学生日后的学习奠定良好基础，我们应该着重在小学数学课堂上采用丰富的教学方式培养学生的计算能力，下面提出几点建议。
【关键词】小学数学；课堂教学；计算能力
计算在生活中运用颇多，在小学学习中，计算是一门重要课程。但是，小学生学习计算的效果受到教学方式、学习兴趣、注意力集中度等影响。小学生在做计算题时，常常会因为注意力不集中、不认真做题、公式混乱以及不进行验算等原因造成的。那么，如何针对这些影响因素采取合理的措施呢？
一、培养学生的计算兴趣
“兴趣是学习最好的老师。”在小学学习阶段，要想提升小学生的计算能力，先要培养他们的学习兴趣。这是教学活动的首要步骤。为了激发学生的学习兴趣，老师需要突破以往沉重枯燥的教学模式，采用灵活有趣的上课方式。例如，在课堂上将实物代入数字，加深学生的印象。比如，经典的“鸡兔同笼问题”，通过实际生活中的案例进行教学，如日常生活中买菜、买零食遇到的简单计算，在课堂上可以进行现场演练，教师讲解清楚其中的计算逻辑，帮助学生更好地理解；也可以采用计算题抢答的形式，营造紧张激烈的学习氛围，吸引更多学生加入抢答，组队抢答更易于让学生因为荣誉感迅速思考，锻炼计算思维，老师要积极鼓励学生，给学生良好的学习体验，学生在获得一定学习成功的反馈后，更容易培养其计算兴趣。
二、促进学生注意力的集中
由于小學生处于特殊的成长阶段，自我控制能力和意志的力量都比较薄弱，容易注意力不集中。所以，在教学过程中，可以逐步培养。在做好培养学生学习兴趣的第一步工作后，要开始调整措施来帮助学生自主集中注意力，让学生能够持久专注地进行学习，从而减少在做计算题时的失误。比如，老师可以在日常课程教学结束后，留下附加题的形式，让学生自主思考和答题。比如，在课堂上，限时思考一道题目，依次增加思考的长度，老师对数学题的关键点逐步引导，提高学生的自主思考能力；或者在学习“商不变规律”时，课后布置更多的简便运算，帮助学生进行思维拓展。经过多次训练，可以提升学生的计算能力，也能提升学生在学习时的专注度。
三、提高学生的口算和估算能力
在学习计算的过程中，口算是学习的基础部分。从简单的加减运算到更复杂的混合运算，口算起着一定的辅助作用，老师在日常教学中，要注意循序渐进地进行引导，提高学生口算的能力。在小学生的知识范围内，老师可以自由组合1到100的算数公式，让学生进行日常的练习。学生完成安排的内容之后，可以继续提升难度，口算能力也逐渐提高。
在学生已经有了一定的口算基础后，老师要开始培养学生的估算能力，帮助学生掌握更全面的计算方法和计算思维。在日常的教学中，老师可以身体力行地进行估算，将估算融入到课堂的各个环节，引导学生适应和自主学习。比如，一个篮子可以装4个苹果，现在有22个苹果，我们需要装几个篮子等。通过此种估算练习，可以养成学生估算的习惯，长久下来，可以提高学生的估算能力。
四、养成学生良好的做题复查习惯
小学生在计算过程中出现的错误，很多都是因为没有进行复查和核算造成的，过于粗心。所以，在教学过程中，老师要帮助学生养成良好的学习习惯，这对于以后的数学学习具有重大作用。老师可以将学习方法精简成简单的公式，例如，“一观察、二估算、三计算”，便于学生记忆，学生通过公式在做题过程中可以先通过观察题目，然后确定正确的计算方式，然后再用合理的方法进行答题。同时，引导学生在做题后做好复查，保证不要因为粗心大意等非主观因素影响正确率。经过多次这样的训练，学生可以养成良好的学习习惯。
五、开展竞赛、口算接龙等多种活动激发学生对计算的积极性
计算原本就是一个相对枯燥的过程，但加入竞赛的因素，容易激发学生的荣誉感，吸引学生自主参加。老师可以每周固定一次举行答题竞赛，给表现优秀的学生颁发奖状，给每次有进步的学生颁发“进步奖”。同时，老师在每次活动结束后，要对活动进行总结，并且说明优秀同学的做题特征。比如，他们准确率高、书写整洁、反应灵敏、做题速度快，加强学生日后做题思路的印象。经过长时间的灌输和训练，学生会形成固定的答题注意点，注意书写、做题后注重复查以保证做题准确率、在做题的时候保持精神高度集中。通过活动，一方面提高了学生对计算的积极性，另一方面，也强化了学生学习计算的思维模式。另外，学校数学科组还可以开展口算接龙游戏。教师在上课前让学生说出口算的题目及答案，说错答案由学生指出，不断变换口算接龙的游戏形式，激发学生对计算的爱好。
六、训练表内加、减、乘、除法的计算题及表内有余数的计算题
数学科组要组织教师建立表内1至20的计算题库和余数是1至20的除法计算题库，让学生根据各年级的要求熟记答案，教师利用比赛、口算接龙、抢答等活动掌握最基本的计算能力，低年级学生基础打好了，高年级学生的计算问题就不成问题了。
七、每天开展一至两题的计算题小测活动
计算能力的提高离开不了多练。因此，数学教师每天都要组织学生进行一次小测活动，让学生在规定的5分钟完成一至两道题，批改后对优秀的学生进行口头表扬、奖印章等形式奖励，使学生细心做好计算，就能得到奖励，内心感到无比乐趣，激发学生对计算的喜欢，培养了学生学习数学的兴趣。
八、加强学生的数学语言的训练
数学语言是学生思维的结果，会读出一道题的解题过程证明学生已掌握了计算的方法。因此，细心读题是提高计算能力的关键，训练数学语言尤为关键。在上课中，数学教师要教会理解“和、差、商、积”概念及熟记计算规则，平时课上先让学生读题再做练习，养成良好的学习数学的习惯。这样经过长期训练，学生计算的思维就会慢慢地形成，计算的速度、准确率也不断地提高。
九、结语
总之，在目前的小学数学教学过程中，培养小学生的计算能力是一项需要耐心的长期重要工作，需要老师持之以恒的教育和引导，老师要提升自己的业务能力和教学素质，根据学生的实际情况制定出合理的学习步骤和进阶周期，从源头上想方设法提升小学生的计算能力，为学生今后的学习发展奠定坚定的基石，也给学生的社会生活带去了有利影响。
参考文献：
[1]陈海鹏.小学数学课堂中学生计算能力的培养探索[J].新课程研究（下旬），2015（11）.
[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京师范大学出版社，2013.
【关键词】小学数学；课堂教学；计算能力
计算在生活中运用颇多，在小学学习中，计算是一门重要课程。但是，小学生学习计算的效果受到教学方式、学习兴趣、注意力集中度等影响。小学生在做计算题时，常常会因为注意力不集中、不认真做题、公式混乱以及不进行验算等原因造成的。那么，如何针对这些影响因素采取合理的措施呢？
一、培养学生的计算兴趣
“兴趣是学习最好的老师。”在小学学习阶段，要想提升小学生的计算能力，先要培养他们的学习兴趣。这是教学活动的首要步骤。为了激发学生的学习兴趣，老师需要突破以往沉重枯燥的教学模式，采用灵活有趣的上课方式。例如，在课堂上将实物代入数字，加深学生的印象。比如，经典的“鸡兔同笼问题”，通过实际生活中的案例进行教学，如日常生活中买菜、买零食遇到的简单计算，在课堂上可以进行现场演练，教师讲解清楚其中的计算逻辑，帮助学生更好地理解；也可以采用计算题抢答的形式，营造紧张激烈的学习氛围，吸引更多学生加入抢答，组队抢答更易于让学生因为荣誉感迅速思考，锻炼计算思维，老师要积极鼓励学生，给学生良好的学习体验，学生在获得一定学习成功的反馈后，更容易培养其计算兴趣。
二、促进学生注意力的集中
由于小學生处于特殊的成长阶段，自我控制能力和意志的力量都比较薄弱，容易注意力不集中。所以，在教学过程中，可以逐步培养。在做好培养学生学习兴趣的第一步工作后，要开始调整措施来帮助学生自主集中注意力，让学生能够持久专注地进行学习，从而减少在做计算题时的失误。比如，老师可以在日常课程教学结束后，留下附加题的形式，让学生自主思考和答题。比如，在课堂上，限时思考一道题目，依次增加思考的长度，老师对数学题的关键点逐步引导，提高学生的自主思考能力；或者在学习“商不变规律”时，课后布置更多的简便运算，帮助学生进行思维拓展。经过多次训练，可以提升学生的计算能力，也能提升学生在学习时的专注度。
三、提高学生的口算和估算能力
在学习计算的过程中，口算是学习的基础部分。从简单的加减运算到更复杂的混合运算，口算起着一定的辅助作用，老师在日常教学中，要注意循序渐进地进行引导，提高学生口算的能力。在小学生的知识范围内，老师可以自由组合1到100的算数公式，让学生进行日常的练习。学生完成安排的内容之后，可以继续提升难度，口算能力也逐渐提高。
在学生已经有了一定的口算基础后，老师要开始培养学生的估算能力，帮助学生掌握更全面的计算方法和计算思维。在日常的教学中，老师可以身体力行地进行估算，将估算融入到课堂的各个环节，引导学生适应和自主学习。比如，一个篮子可以装4个苹果，现在有22个苹果，我们需要装几个篮子等。通过此种估算练习，可以养成学生估算的习惯，长久下来，可以提高学生的估算能力。
四、养成学生良好的做题复查习惯
小学生在计算过程中出现的错误，很多都是因为没有进行复查和核算造成的，过于粗心。所以，在教学过程中，老师要帮助学生养成良好的学习习惯，这对于以后的数学学习具有重大作用。老师可以将学习方法精简成简单的公式，例如，“一观察、二估算、三计算”，便于学生记忆，学生通过公式在做题过程中可以先通过观察题目，然后确定正确的计算方式，然后再用合理的方法进行答题。同时，引导学生在做题后做好复查，保证不要因为粗心大意等非主观因素影响正确率。经过多次这样的训练，学生可以养成良好的学习习惯。
五、开展竞赛、口算接龙等多种活动激发学生对计算的积极性
计算原本就是一个相对枯燥的过程，但加入竞赛的因素，容易激发学生的荣誉感，吸引学生自主参加。老师可以每周固定一次举行答题竞赛，给表现优秀的学生颁发奖状，给每次有进步的学生颁发“进步奖”。同时，老师在每次活动结束后，要对活动进行总结，并且说明优秀同学的做题特征。比如，他们准确率高、书写整洁、反应灵敏、做题速度快，加强学生日后做题思路的印象。经过长时间的灌输和训练，学生会形成固定的答题注意点，注意书写、做题后注重复查以保证做题准确率、在做题的时候保持精神高度集中。通过活动，一方面提高了学生对计算的积极性，另一方面，也强化了学生学习计算的思维模式。另外，学校数学科组还可以开展口算接龙游戏。教师在上课前让学生说出口算的题目及答案，说错答案由学生指出，不断变换口算接龙的游戏形式，激发学生对计算的爱好。
六、训练表内加、减、乘、除法的计算题及表内有余数的计算题
数学科组要组织教师建立表内1至20的计算题库和余数是1至20的除法计算题库，让学生根据各年级的要求熟记答案，教师利用比赛、口算接龙、抢答等活动掌握最基本的计算能力，低年级学生基础打好了，高年级学生的计算问题就不成问题了。
七、每天开展一至两题的计算题小测活动
计算能力的提高离开不了多练。因此，数学教师每天都要组织学生进行一次小测活动，让学生在规定的5分钟完成一至两道题，批改后对优秀的学生进行口头表扬、奖印章等形式奖励，使学生细心做好计算，就能得到奖励，内心感到无比乐趣，激发学生对计算的喜欢，培养了学生学习数学的兴趣。
八、加强学生的数学语言的训练
数学语言是学生思维的结果，会读出一道题的解题过程证明学生已掌握了计算的方法。因此，细心读题是提高计算能力的关键，训练数学语言尤为关键。在上课中，数学教师要教会理解“和、差、商、积”概念及熟记计算规则，平时课上先让学生读题再做练习，养成良好的学习数学的习惯。这样经过长期训练，学生计算的思维就会慢慢地形成，计算的速度、准确率也不断地提高。
九、结语
总之，在目前的小学数学教学过程中，培养小学生的计算能力是一项需要耐心的长期重要工作，需要老师持之以恒的教育和引导，老师要提升自己的业务能力和教学素质，根据学生的实际情况制定出合理的学习步骤和进阶周期，从源头上想方设法提升小学生的计算能力，为学生今后的学习发展奠定坚定的基石，也给学生的社会生活带去了有利影响。
参考文献：
[1]陈海鹏.小学数学课堂中学生计算能力的培养探索[J].新课程研究（下旬），2015（11）.
[2]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京师范大学出版社，2013.