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【摘 要】随着课程改革的不断深化，农村初中如何使学生在有限的时间内爱学地理、学懂地理、学会地理，掌握地理知识，强化学生对地理知识的综合应用能力，激发学生爱国主义情感，进一步提高地理课堂效率，打造初中地理高效课堂，是每一个地理教师应该研究的课题。
【关键词】农村初中地理 高效课堂 兴趣
初中地理课，特别是农村初中地理课，由于在中考中属于考查课，因此，学校不重视，任课老师不重视，学生更不重视;老师学生把大量的时间投入数学、物理等统考学科上，很少有学生在课余时间看地理课本;地理课时少，一半课时还被统考科目占去;学校没有专业的地理老师，即使有也不带专业课。这种情况下，学生学到的地理知识少得可怜，有些学生课上完了，连纬度、经度都不知道。某种情况下可以说地理课形同虚设。面对目前的现实情况，如何打造农村初中地理高效课堂，成了摆在每一个地理教师面前无法回避的、亟待解决的问题。根据多年经验，我认为应从以下几个方面入手：
一、从思想上要引起足够的重视，为形成高效课堂创造条件
农村中学地理专业老师几乎没有，地理课大部分由主课教师兼代，这种情况下，只能选喜欢地理的教师来担任。教师选好了，态度端正了，一堂有效的地理课也就有了希望和保证。还须要求地理课不能干其他事，只能上地理课。同时，在年度考核中把地理课教师和统考课教师平等对待，让地理课教师有热情、有信心上课。这样，就为打造地理高效课堂创造了必须的条件。
二、教师要给每一节课做好充分的准备，为高效课堂提供保障
农村学校，大部分教师、学生形成了一种惯性：认为地理课是副课，教师应付教，学生随便学;教师备课不认真，不扎实，有时甚至没有书面教案，课前随便翻翻书，课中大概读一读;而学生在下面或听或睡或干其他事;课堂无练习，课下无作业，一节课下来，师生脱节，各干其事。这样，学生能学会多少、学到多少也就可想而知了。因此，地理教师课前必须做好充分的准备：备内容、备方法、备学生、备资源、备仪器等;同时也要备好自己，包括热情的态度、创新的理念、良好的精神风貌。只有这样，才有可能上好一节高效地理课。
三、教师要激发学生学习地理的兴趣，为高效课堂创造氛围
1.精心设计导语，引发学生的学习兴趣
导语是一堂课的切入点。好的导语就好像一块磁石，学生的注意力一下就会被牢牢地吸住。而地理课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程因导语而活跃、流畅、精彩、引人入胜。如学习《日食和月食》一课，导入时我通过课件演示有关日食和月食产生变化的短片，让学生初步感知太阳、地球、月球三者之间的运动规律。通过画面感知产生走进地理的欲望，从而激发学生的兴趣，为有效课堂创氛围。
2.用真情激发学生的学习兴趣
一堂课，教师不仅要充分地准备教学内容、教学方法，而且要酝酿好情感，用真情点燃学生的激情，让教师和学生的情感与授课内容产生共鸣、共振，共同融入教学内容，以此营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。比如，在进行《中国疆域和内海》这一内容的教学时，我结合中国的周边地理环境、地缘政治和当前的周边形势，首先通过课文内容和地图，让学生明确中国疆域的面积和几个内海的位置，然后，激情饱满地阐述了当前中国周边的严峻形势和海洋纷争。
四、充分利用地图册和课本地图为高效课堂提供条件
学习地理必须运用地图，这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。可以说，没有地图就没有地理。教学过程中，教师要教会学生用地图的方法，培养学生用地图的习惯。
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。只有图文结合，才能使地理变得易懂，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生学习地理学科的能力;而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。
五、教师要鼓励学生自主参与，引导学生质疑问难，优化高效课堂
“学生是学习的主人”，地理课堂也应该体现这一点。教师要大胆放手，让学生积极参与。教师要明确让学生参与的目的、方法和内容，使学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，让每个学生都有参与和发展的机会。我的做法是：学生在熟悉所学内容的基础上，以小组为单位，在探究交流中发现问题、分析问题、解决问题。然后，全班集思归纳，教师再补充完善。在这方面，教师要做好组织工作，合理分配学生资源，优差搭配，男女搭配。学生在教师的引导启发下，质疑问难，探讨交流。真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与。比如，在教学《中国的地形》这一节时，在学生充分预习的基础上，我让学生每四人一组分成若干组，先小组阅读交流讨论，设计问题，提出问题，其他小组参与讨论解答，过程中采取抢答积分的方式。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，又提高了课堂效率。
六、精心设计课堂反馈练习，提高地理课堂高效率
由于初中地理课时少，学生课下看书和复习的时间几乎没有，因此，教师要针对当堂课的教学内容和教学目标，设计好课堂反馈练习。学生通过做练习，知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，然后在老师的指导或同学的帮助下搞清疑点，完成作业。这样学生对所学知识内容有了进一步掌握和巩固，从而提高了课堂效率。
总之，新课标要求下的教学模式如雨后春笋，层出不穷，但不论怎样，唯有高效的课堂模式才是最好的。没有最好的课堂，只有最有效实现教学目标的课堂。在当前形势下，初中地理特别是农村学校初中地理，若想让学生在有限的时间内，对地理课本知识学懂、学会、掌握、巩固，地理老师就必须在打造高效课堂这方面想办法、下工夫。随着教学改革的不断深入，相信每个地理教师会积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，地理课的教学效果就一定能得到提高！
【关键词】农村初中地理 高效课堂 兴趣
初中地理课，特别是农村初中地理课，由于在中考中属于考查课，因此，学校不重视，任课老师不重视，学生更不重视;老师学生把大量的时间投入数学、物理等统考学科上，很少有学生在课余时间看地理课本;地理课时少，一半课时还被统考科目占去;学校没有专业的地理老师，即使有也不带专业课。这种情况下，学生学到的地理知识少得可怜，有些学生课上完了，连纬度、经度都不知道。某种情况下可以说地理课形同虚设。面对目前的现实情况，如何打造农村初中地理高效课堂，成了摆在每一个地理教师面前无法回避的、亟待解决的问题。根据多年经验，我认为应从以下几个方面入手：
一、从思想上要引起足够的重视，为形成高效课堂创造条件
农村中学地理专业老师几乎没有，地理课大部分由主课教师兼代，这种情况下，只能选喜欢地理的教师来担任。教师选好了，态度端正了，一堂有效的地理课也就有了希望和保证。还须要求地理课不能干其他事，只能上地理课。同时，在年度考核中把地理课教师和统考课教师平等对待，让地理课教师有热情、有信心上课。这样，就为打造地理高效课堂创造了必须的条件。
二、教师要给每一节课做好充分的准备，为高效课堂提供保障
农村学校，大部分教师、学生形成了一种惯性：认为地理课是副课，教师应付教，学生随便学;教师备课不认真，不扎实，有时甚至没有书面教案，课前随便翻翻书，课中大概读一读;而学生在下面或听或睡或干其他事;课堂无练习，课下无作业，一节课下来，师生脱节，各干其事。这样，学生能学会多少、学到多少也就可想而知了。因此，地理教师课前必须做好充分的准备：备内容、备方法、备学生、备资源、备仪器等;同时也要备好自己，包括热情的态度、创新的理念、良好的精神风貌。只有这样，才有可能上好一节高效地理课。
三、教师要激发学生学习地理的兴趣，为高效课堂创造氛围
1.精心设计导语，引发学生的学习兴趣
导语是一堂课的切入点。好的导语就好像一块磁石，学生的注意力一下就会被牢牢地吸住。而地理课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程因导语而活跃、流畅、精彩、引人入胜。如学习《日食和月食》一课，导入时我通过课件演示有关日食和月食产生变化的短片，让学生初步感知太阳、地球、月球三者之间的运动规律。通过画面感知产生走进地理的欲望，从而激发学生的兴趣，为有效课堂创氛围。
2.用真情激发学生的学习兴趣
一堂课，教师不仅要充分地准备教学内容、教学方法，而且要酝酿好情感，用真情点燃学生的激情，让教师和学生的情感与授课内容产生共鸣、共振，共同融入教学内容，以此营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。比如，在进行《中国疆域和内海》这一内容的教学时，我结合中国的周边地理环境、地缘政治和当前的周边形势，首先通过课文内容和地图，让学生明确中国疆域的面积和几个内海的位置，然后，激情饱满地阐述了当前中国周边的严峻形势和海洋纷争。
四、充分利用地图册和课本地图为高效课堂提供条件
学习地理必须运用地图，这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的主要源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。可以说，没有地图就没有地理。教学过程中，教师要教会学生用地图的方法，培养学生用地图的习惯。
地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。只有图文结合，才能使地理变得易懂，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生学习地理学科的能力;而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。
五、教师要鼓励学生自主参与，引导学生质疑问难，优化高效课堂
“学生是学习的主人”，地理课堂也应该体现这一点。教师要大胆放手，让学生积极参与。教师要明确让学生参与的目的、方法和内容，使学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，让每个学生都有参与和发展的机会。我的做法是：学生在熟悉所学内容的基础上，以小组为单位，在探究交流中发现问题、分析问题、解决问题。然后，全班集思归纳，教师再补充完善。在这方面，教师要做好组织工作，合理分配学生资源，优差搭配，男女搭配。学生在教师的引导启发下，质疑问难，探讨交流。真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与。比如，在教学《中国的地形》这一节时，在学生充分预习的基础上，我让学生每四人一组分成若干组，先小组阅读交流讨论，设计问题，提出问题，其他小组参与讨论解答，过程中采取抢答积分的方式。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，又提高了课堂效率。
六、精心设计课堂反馈练习，提高地理课堂高效率
由于初中地理课时少，学生课下看书和复习的时间几乎没有，因此，教师要针对当堂课的教学内容和教学目标，设计好课堂反馈练习。学生通过做练习，知道哪些自己学会了，哪些还没有学会，然后在老师的指导或同学的帮助下搞清疑点，完成作业。这样学生对所学知识内容有了进一步掌握和巩固，从而提高了课堂效率。
总之，新课标要求下的教学模式如雨后春笋，层出不穷，但不论怎样，唯有高效的课堂模式才是最好的。没有最好的课堂，只有最有效实现教学目标的课堂。在当前形势下，初中地理特别是农村学校初中地理，若想让学生在有限的时间内，对地理课本知识学懂、学会、掌握、巩固，地理老师就必须在打造高效课堂这方面想办法、下工夫。随着教学改革的不断深入，相信每个地理教师会积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，地理课的教学效果就一定能得到提高！