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职业教育教师通常包括普通教育课程教师、专业教育课程教师和实训课程教师等三大类职业性、专业性职教师资队伍。教师的效能直接关系到职业教育教学的质量和课程目标的达成度。教师效能(teacher effectiveness)内涵一般可从教师的认知、情感和技能三个层面理解和把握。教师效能的研究取向经历了三个不同的阶段，即教师的特质研究、教师行为研究和教师思考研究。事实证明：教师效能的发挥与体现，都离不开教师的教学活动和教学环境的变量因素。