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摘 要:英语教学的主要目的是促使学生熟练、扎实地掌握英语这门语言。新课改的目的就是为了更好地提升学生的英语水平，实现学以致用。新课改下的英语教学要在扎实基础知识的前提下，培养学生的创新、自主学习意识。
关键词:英语 新课改 自主
英语教学在新课改的背景下，阅读教学在英语教学所占的比重正在不断加大。新课改下的英语教学强调了对学生英语能力的提升，但是，扎实的英语基本功是学生英语能力全面提升的基础，没有扎实的英语基础是谈不上英语的全面掌握，更无从谈起对英语的灵活运用。传统的教学方式强调教师对课堂教学全程的高度掌控，学生主观能动性得不到充分的发挥。
鉴于此，新课改下的英语教学既要夯实英语基础教学内容的力度，也要充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新、自主学习意识。
一、夯实英语基础知识
英语基础知识包括词汇、语法、句式等等，这些基本元素构成了英语这门语言的基础，也是灵活运用英语的基础。夯实英语基础知识并非简单的强化上述内容，还有良好的语感培养。
1、提高学生的词汇量
学生词汇量偏低是普遍现象。词汇量制约着学生英语的学习以及能力的提升。英语词汇量的增长没有捷径，只能依靠学生自身的努力。大部分学生对于英语词汇积累的速度慢一方面是因为没有掌握识记英语词汇的技巧，另外一方面是畏难情绪使其丧失了动力。
在英语教学的过程中，可以通过与学生一起分析英语构词法的特点，通过对具体词汇分析让学生了解词汇的构成以及读法。通过读音和构词规律可以很快的掌握单词。词汇是一个累积的过程，非一朝一夕之功。对于存在畏难情绪的学生，可以适当的分解学习任务，在学生有小的进步时，予以适当的鼓励。激励是学生获得动力的源泉之一。
2、让语法教学灵活起来
传统的“填鸭式”语法教学在很多学校依然非常流行，这一方面是传统教学观念的沿袭，一方面是语法教学缺乏有效的创新和示范。英语语法是英语语言的规则，尽管是非母语的语法，但是与我们的母语——汉语存在着联系。很多英语教师师承于英语专业教育，惯常按照专业的方法来将语法传递给学生。对于学识尚浅的学生来说，效果显然会低于预期。
让语法教学灵活起来的最有效的方法是与学生的知识结构建立起某种具有借鉴和参照意义的连接。语文的语法与英语语法存在关联性，例如主语、谓语等句式结构以及词性。掌握英语语法会存在基于语言上的障碍，在将英语语法和汉语语法两者关联、对照起来，就能有效的推进英语语法教学的进度，提高教学效率。
3、培养学生的语感
语言的学习不能仅依靠对包括词汇和语法的基础的学习，还需要将语言的学习内容“动”起来，死记硬背并不能学好一门外语。经常看到很多学生的词汇量和语法掌握的都很好，但是在涉及语言应用的环节就会手足无措。新课改强化阅读教学在整个英语教学中的比重主要目的就是通过大量的阅读教学来提升学生的语感。基础阅读练习之外，英语教学中可以通过情境教学，鼓励学生在教学活动中使用英语发言、交流，从而提高学生的英语语感。
二、培养学生的创新、自主学习意识
英语教学离不开教师的教，更离不开学生的自主学习。新课改强化了英语阅读在教学内容中的比重，从某种意义上说，降低了教师主导的教学活动比重，突出了学生自主学习能力培养的愿景。这就需要教师在教学活动中注意培养学生的创新、自主学习意识。
1、培养学生的创新能力
创新能力决定了学生的学习韧性和悟性。很多学习容易被畏难情绪所左右，是源于学生对于困难没有勇气去解决和寻找方法的意识。造成这种现象的原因是教学方式的权威性过强，主导了结果的方向，不允许学生对于所教内容进行参与和质疑——这是填鸭式教学的弊病所在。学生丧失寻找其他方法的意识，是由于教学过程中过于强调结果的唯一性，这种唯一性是具有排他性的。也正源于排他性，学生认为没有必要进行另外一种结果的探究。
培养学生的创新能力需要从上述两个原因入手，既鼓励学生参与到教学过程中来，允许学生提出质疑，放下教师“我就是权威”的架子；鼓励学生对知识点以及扩展的知识点进行探究、求索，适当的鼓励学生，对取得的成果进行由衷的表扬。
2、培养学生的自主学习意识
自主学习意识，就是要调动学生的主观能动性。现实教学活动中，更多的学生愿意听老师来讲，而不主动去进行学习。这并非学生不愿意，而是学生没有意识到自己可以去“自主学”；这种无意识的行为深层次原因之一是学生不知道怎么去自主学习。学生的自主学习意识在填鸭式教学和功利性学习中逐渐淡薄。
培养学生的自主学习意识，仅仅依靠改变教学过程中教师和学生双方的课堂主导地位是不够的，他还需要教师摒弃“升学”这一功利性的主要目的，回归到学习知识的轨道上来；另外一方面，需要在教学环节丰富内容的趣味性，激发学生的兴趣，使学生在学习过程中体验自主学习的乐趣，推进自主学习意识的苏醒。
参考文献：
1.朱广珍.浅谈新课改下英语教学的“新思维”.成才之路.2008.34
作者简介：苏进,性别：女，山东省济宁市人，1981年出生，学历：本科,职称：助教,烟台工程职业技术学院，研究方向：英语教学。
关键词:英语 新课改 自主
英语教学在新课改的背景下，阅读教学在英语教学所占的比重正在不断加大。新课改下的英语教学强调了对学生英语能力的提升，但是，扎实的英语基本功是学生英语能力全面提升的基础，没有扎实的英语基础是谈不上英语的全面掌握，更无从谈起对英语的灵活运用。传统的教学方式强调教师对课堂教学全程的高度掌控，学生主观能动性得不到充分的发挥。
鉴于此，新课改下的英语教学既要夯实英语基础教学内容的力度，也要充分调动学生的主观能动性，培养学生的创新、自主学习意识。
一、夯实英语基础知识
英语基础知识包括词汇、语法、句式等等，这些基本元素构成了英语这门语言的基础，也是灵活运用英语的基础。夯实英语基础知识并非简单的强化上述内容，还有良好的语感培养。
1、提高学生的词汇量
学生词汇量偏低是普遍现象。词汇量制约着学生英语的学习以及能力的提升。英语词汇量的增长没有捷径，只能依靠学生自身的努力。大部分学生对于英语词汇积累的速度慢一方面是因为没有掌握识记英语词汇的技巧，另外一方面是畏难情绪使其丧失了动力。
在英语教学的过程中，可以通过与学生一起分析英语构词法的特点，通过对具体词汇分析让学生了解词汇的构成以及读法。通过读音和构词规律可以很快的掌握单词。词汇是一个累积的过程，非一朝一夕之功。对于存在畏难情绪的学生，可以适当的分解学习任务，在学生有小的进步时，予以适当的鼓励。激励是学生获得动力的源泉之一。
2、让语法教学灵活起来
传统的“填鸭式”语法教学在很多学校依然非常流行，这一方面是传统教学观念的沿袭，一方面是语法教学缺乏有效的创新和示范。英语语法是英语语言的规则，尽管是非母语的语法，但是与我们的母语——汉语存在着联系。很多英语教师师承于英语专业教育，惯常按照专业的方法来将语法传递给学生。对于学识尚浅的学生来说，效果显然会低于预期。
让语法教学灵活起来的最有效的方法是与学生的知识结构建立起某种具有借鉴和参照意义的连接。语文的语法与英语语法存在关联性，例如主语、谓语等句式结构以及词性。掌握英语语法会存在基于语言上的障碍，在将英语语法和汉语语法两者关联、对照起来，就能有效的推进英语语法教学的进度，提高教学效率。
3、培养学生的语感
语言的学习不能仅依靠对包括词汇和语法的基础的学习，还需要将语言的学习内容“动”起来，死记硬背并不能学好一门外语。经常看到很多学生的词汇量和语法掌握的都很好，但是在涉及语言应用的环节就会手足无措。新课改强化阅读教学在整个英语教学中的比重主要目的就是通过大量的阅读教学来提升学生的语感。基础阅读练习之外，英语教学中可以通过情境教学，鼓励学生在教学活动中使用英语发言、交流，从而提高学生的英语语感。
二、培养学生的创新、自主学习意识
英语教学离不开教师的教，更离不开学生的自主学习。新课改强化了英语阅读在教学内容中的比重，从某种意义上说，降低了教师主导的教学活动比重，突出了学生自主学习能力培养的愿景。这就需要教师在教学活动中注意培养学生的创新、自主学习意识。
1、培养学生的创新能力
创新能力决定了学生的学习韧性和悟性。很多学习容易被畏难情绪所左右，是源于学生对于困难没有勇气去解决和寻找方法的意识。造成这种现象的原因是教学方式的权威性过强，主导了结果的方向，不允许学生对于所教内容进行参与和质疑——这是填鸭式教学的弊病所在。学生丧失寻找其他方法的意识，是由于教学过程中过于强调结果的唯一性，这种唯一性是具有排他性的。也正源于排他性，学生认为没有必要进行另外一种结果的探究。
培养学生的创新能力需要从上述两个原因入手，既鼓励学生参与到教学过程中来，允许学生提出质疑，放下教师“我就是权威”的架子；鼓励学生对知识点以及扩展的知识点进行探究、求索，适当的鼓励学生，对取得的成果进行由衷的表扬。
2、培养学生的自主学习意识
自主学习意识，就是要调动学生的主观能动性。现实教学活动中，更多的学生愿意听老师来讲，而不主动去进行学习。这并非学生不愿意，而是学生没有意识到自己可以去“自主学”；这种无意识的行为深层次原因之一是学生不知道怎么去自主学习。学生的自主学习意识在填鸭式教学和功利性学习中逐渐淡薄。
培养学生的自主学习意识，仅仅依靠改变教学过程中教师和学生双方的课堂主导地位是不够的，他还需要教师摒弃“升学”这一功利性的主要目的，回归到学习知识的轨道上来；另外一方面，需要在教学环节丰富内容的趣味性，激发学生的兴趣，使学生在学习过程中体验自主学习的乐趣，推进自主学习意识的苏醒。
参考文献：
1.朱广珍.浅谈新课改下英语教学的“新思维”.成才之路.2008.34
作者简介：苏进,性别：女，山东省济宁市人，1981年出生，学历：本科,职称：助教,烟台工程职业技术学院，研究方向：英语教学。