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【摘要】地理教学过程中，教师要不断改变教学方法，提高教学艺术，利用各种有利因素，培养学生地理学习兴趣。
【关键词】学生 地理学习 兴趣培养
Brief talk about the cultivation of the interest in Geography
Liu Ruifang
【Abstract】At the course of teaching geography, teachers should keep changing the method of teaching, improving the teaching art and making use of various advantageous factors to cultivate students’ interest in geography.
【Keywords】Student Geography learning Cultivation of interest
兴趣是最好的老师。新课标要求教师在教学过程中贯彻“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的新理念，真正使学生由消极被动的“要我学”转变为积极主动地“我要学”，这就要求我们地理教师应不断地改变教学方法，提高教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素激发学生学习地理的兴趣。
1．精心设计引言。每堂课的引言是最重要的，教师要注重课堂引言的艺术性，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，可以举实例、巧用古诗文、引用歌谣或谚语等，激发学生的学习热情和欲望，会提高教学效果。如讲农业的区位选择时，如果直接提出影响农业的区位因素有哪些，学生会在书本上寻找答案，并没有产生求知欲，如果换一个情境提出：“咱们班的同学大都来自农村，以前我们这里主要发展作物种植，现在很多村子开始退耕还林了，你们有没有想过为什么呢？”这样会很自然的引入新课的教学，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在讲季风环流时，可以这样导入：“有一首大家非常熟悉的歌——《黄土高原》中有这样一句歌词：不管是西北风还是东南风，都是我的歌。为什么黄土高原上会刮西北风或东南风呢？”问题提出后学生兴趣盎然，激发了学生的探究欲望。
2．妙设课堂提问。地理教师如能在课堂教学中，针对不同的教学内容进行适时设疑，巧妙发问，不仅有利于学生真正理解和学好教学内容，提高教学效果和质量，而且有利于培养学生学习兴趣，激发学生探究欲望。如：在讲解世界洋流模式时，讲一个关于漂流瓶的故事：1983年，一位航海员随意地在百慕大海域投下了一个有他的姓名、地址、日期和时间漂流瓶，没想到到20年后，一对夫妇到佛罗里达洲度假时在海港拣到了这漂流瓶。这对夫妇感到非常惊讶，于是努力按照瓶里的地址找到了这家人。那么到底这漂流瓶在20年里去过哪些地方，怎么去到佛罗里达洲的呢？带着这个问题讲解洋流，运用已有的地图知识思考和验证后，很快就得出了答案，这样让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。
3．巧用课堂语言。语言是教学信息的最基本载体，是联系师生之间教与学的最重要媒介。教师驾驭语言的能力对课堂气氛的活跃、学生心智的启迪和学生学习兴趣的激发有直接的影响。在课堂教学中，用优美的古诗名句，结合地理知识在课堂中讲解，可激发学生学习兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会和记牢。如讲地球的自转时引用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；此外，短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩，如用“沧海桑田”描述地壳的运动；冷锋过境时，用“风雨交加”形容天气，引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐学生寻味。
4．变换教学方法。过去的课堂常常是教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上昏昏欲睡，这样的教学方式不利于激发学生的学生兴趣。新课标下教学的最终结果，不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。因此在教学中，应采取运用灵活多样的教学方法，引起学生的情绪兴奋，从而激发学生的学习兴趣。如图解法、列表比较法、读图启发法等。
5．改进教学手段。电化教学是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。地理教学中，学生对有些地理事物和现象缺乏感性认识，学习起来比较困难，电化教学能把抽象的地理事物和地理现象生动形象地展现出来，让学生在愉快的氛围中体验积累知识、提高自我、完善自我、发展自我的愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
6．延伸地理课堂。地理教学不仅是在课堂上，还要延伸到课外。通过地理课外活动能扩大学生视野，克服课堂教学的局限性，对地理科学能有进一步的认识，从而起到激发学生学习地理的积极性和兴趣。如学习完陆地环境后可组织学生对当地自然地理环境部分要素进行观察和考察，如组织学生进行地理观测、地理制作或进行地理娱乐活动等，都是很好的地理课外活动，这样既弥补了课堂教学的不足，又使学生获得了更多的地理知识。联系实际，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有从思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。
总之，兴趣是引起学生学习动机最为活跃的因素，然而兴趣的培养是多方面的，教师只有潜移默化地把它运用到教学中去，使教学变得形象、生动、具体，学生才能在学习时感到轻松愉快，既学到了知识，又更多地了解了我们的生存环境，从而深刻地认识到我们在生产生活中必须与自然和谐相处。因此，这就要求地理教师要采用多种教学方法和教学手段去调动学生的学习兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣，让学生自觉主动地去学，在兴趣中学习，在参与中提高。
参考文献
1 《中学百科全书地理卷》
2 吴向忠、朱爱君.《比较法在地理教学中的应用》
3 吴波伟.《浅谈框图在高中地理教学中的应用》
【关键词】学生 地理学习 兴趣培养
Brief talk about the cultivation of the interest in Geography
Liu Ruifang
【Abstract】At the course of teaching geography, teachers should keep changing the method of teaching, improving the teaching art and making use of various advantageous factors to cultivate students’ interest in geography.
【Keywords】Student Geography learning Cultivation of interest
兴趣是最好的老师。新课标要求教师在教学过程中贯彻“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的新理念，真正使学生由消极被动的“要我学”转变为积极主动地“我要学”，这就要求我们地理教师应不断地改变教学方法，提高教学艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各种有利因素激发学生学习地理的兴趣。
1．精心设计引言。每堂课的引言是最重要的，教师要注重课堂引言的艺术性，用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣，可以举实例、巧用古诗文、引用歌谣或谚语等，激发学生的学习热情和欲望，会提高教学效果。如讲农业的区位选择时，如果直接提出影响农业的区位因素有哪些，学生会在书本上寻找答案，并没有产生求知欲，如果换一个情境提出：“咱们班的同学大都来自农村，以前我们这里主要发展作物种植，现在很多村子开始退耕还林了，你们有没有想过为什么呢？”这样会很自然的引入新课的教学，极大地激发了学生的学习兴趣。又如在讲季风环流时，可以这样导入：“有一首大家非常熟悉的歌——《黄土高原》中有这样一句歌词：不管是西北风还是东南风，都是我的歌。为什么黄土高原上会刮西北风或东南风呢？”问题提出后学生兴趣盎然，激发了学生的探究欲望。
2．妙设课堂提问。地理教师如能在课堂教学中，针对不同的教学内容进行适时设疑，巧妙发问，不仅有利于学生真正理解和学好教学内容，提高教学效果和质量，而且有利于培养学生学习兴趣，激发学生探究欲望。如：在讲解世界洋流模式时，讲一个关于漂流瓶的故事：1983年，一位航海员随意地在百慕大海域投下了一个有他的姓名、地址、日期和时间漂流瓶，没想到到20年后，一对夫妇到佛罗里达洲度假时在海港拣到了这漂流瓶。这对夫妇感到非常惊讶，于是努力按照瓶里的地址找到了这家人。那么到底这漂流瓶在20年里去过哪些地方，怎么去到佛罗里达洲的呢？带着这个问题讲解洋流，运用已有的地图知识思考和验证后，很快就得出了答案，这样让学生带着问题去学习、探究，培养学生探究性学习的能力，又能让学生尝试成功的喜悦，增强学好地理的信心。
3．巧用课堂语言。语言是教学信息的最基本载体，是联系师生之间教与学的最重要媒介。教师驾驭语言的能力对课堂气氛的活跃、学生心智的启迪和学生学习兴趣的激发有直接的影响。在课堂教学中，用优美的古诗名句，结合地理知识在课堂中讲解，可激发学生学习兴趣，使学习的紧张寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会和记牢。如讲地球的自转时引用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；此外，短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩，如用“沧海桑田”描述地壳的运动；冷锋过境时，用“风雨交加”形容天气，引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐学生寻味。
4．变换教学方法。过去的课堂常常是教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生在课桌上昏昏欲睡，这样的教学方式不利于激发学生的学生兴趣。新课标下教学的最终结果，不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。因此在教学中，应采取运用灵活多样的教学方法，引起学生的情绪兴奋，从而激发学生的学习兴趣。如图解法、列表比较法、读图启发法等。
5．改进教学手段。电化教学是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。地理教学中，学生对有些地理事物和现象缺乏感性认识，学习起来比较困难，电化教学能把抽象的地理事物和地理现象生动形象地展现出来，让学生在愉快的氛围中体验积累知识、提高自我、完善自我、发展自我的愉悦，从而激发学生的学习兴趣。
6．延伸地理课堂。地理教学不仅是在课堂上，还要延伸到课外。通过地理课外活动能扩大学生视野，克服课堂教学的局限性，对地理科学能有进一步的认识，从而起到激发学生学习地理的积极性和兴趣。如学习完陆地环境后可组织学生对当地自然地理环境部分要素进行观察和考察，如组织学生进行地理观测、地理制作或进行地理娱乐活动等，都是很好的地理课外活动，这样既弥补了课堂教学的不足，又使学生获得了更多的地理知识。联系实际，强调知识的活学活用，是近年来中学地理教学改革的重要内容，学生只有从思想上认识到掌握地理知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能产生学习地理的欲望，形成强烈的求知动机。
总之，兴趣是引起学生学习动机最为活跃的因素，然而兴趣的培养是多方面的，教师只有潜移默化地把它运用到教学中去，使教学变得形象、生动、具体，学生才能在学习时感到轻松愉快，既学到了知识，又更多地了解了我们的生存环境，从而深刻地认识到我们在生产生活中必须与自然和谐相处。因此，这就要求地理教师要采用多种教学方法和教学手段去调动学生的学习兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣，让学生自觉主动地去学，在兴趣中学习，在参与中提高。
参考文献
1 《中学百科全书地理卷》
2 吴向忠、朱爱君.《比较法在地理教学中的应用》
3 吴波伟.《浅谈框图在高中地理教学中的应用》