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【摘 要】 人们在特定的语境中，为完成某个特定的交际目的，针对实际对象，借助标准规范的口语进行的听说沟通及双向反馈的活动，被称为“口语交际”。它在初中英语教学中占有重要的分量，而且对于学生以后的英语发展也有着至关重要的作用。但在当下，由于应试教育的壓力越来越大，导致学生多是注重“书面英语”，致使口语教学的发展没有取得很好的突破。这样在实际的交际活动中，学生往往会出现自己内心的想法不错，可话却像挤牙膏一样说得磕磕巴巴，急得抓耳挠腮。针对目前的口语交际水平现状，老师不要盲目追求成绩，要看到那根深蒂固的顽疾所在，才能有计划地解决教学难题。
【关键词】 初中英语 口语教学 教师素质
在初中英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验、实践，参与合作与交流的学习方式，对学生进行听、说、读、写基本训练，为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。口语训练即“说”，是英语教学四个基本训练技能之一，是人们进行语言交际的主要形式，是学生形成综合语言运用能力、获取信息和处理信息的重要手段。在日常生活中使用最为广泛。因此，口语训练在英语教学中尤为重要。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1. 学生在学习中缺乏自信
在当下的英语教学环境中，有很多的初中生性格比较内向，再加上没有好的英语环境来进行熏陶，使得他们羞于在别人面前说英语。实际的调查中发现，不少初中学生对开口讲英语总是存在惧怕的心理，害怕出错会受老师的责备、同学的嘲笑。恐惧心理导致学生对于口语表达没有一个清晰的认识，也没有产生良好的兴趣。想起口语练习，学生总是会感觉到焦虑和紧张，影响自己正常的思维。这种心理的产生就是因为学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否会引发大家的嘲笑，久而久之，自己在英语学习上就变成了一个“哑巴”，主动发言的机会也越来越少，严重影响了学生对口语表达的兴趣。
2. 课堂上没有足够的口语练习
由于受我国母语环境的影响，导致我们的学生在平常的英语学习中接触真实英语交际情景的机会非常有限。学生进行英语口语学习的机会还是集中在课堂上，而学习节奏也是完全跟随着课堂而进行的。但是，目前大部分英语课堂仍旧沿用传统教学中“黑板+粉笔”的形式来进行英语教学，这样的教学环境，一方面缺乏硬件方面的支持，另一方面也不利于学生建立良好的口语学习意识。调查中发现：很多学生对于口语没有一个清楚的认识;还有的就算是进行了口语方面的锻炼，可由于缺少恰当的用语氛围和环境，口语练习的内容也往往局限在教材上，而口语教学的目的也是辅助考试内容的，缺乏真实情感。机械的操练，难以让学生从根本上认识到口语的魅力。
二、初中英语口语教学中的改善对策
1. 帮助学生建立口语表达的自信心
要想真正培养学生的口语交际能力，那么教师在教学中的第一步，就是要打消学生对口语交际的恐惧感。教师在课堂上进行训练时，要鼓励学生大胆发言，真正落到实处。对于口语教学的课堂，教师一方面要弱化自己领导者的形象，同时还要像个导演，帮助学生在学习过程中建立学习的自信心。由于传统教学中的口语练习就像是成绩考核，很多学生会畏惧这样的形式，借由此，老师不妨根据教材内容创设一些有趣的情境，来指导学生进行口语内容的练习。比如像“What？蒺s your dream？”“Talk about your ideal career.” “Who is your favorite movie star？”等学生比较感兴趣的内容，可以让学生在这些活动中，通过交流与合作，锻炼听说的交际能力。初中生由于年龄特点，对于交流活动都有着比较大的兴趣，老师要利用好方法，让学生主动、积极地参与到过程中来。英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，建立学习的信心，只有这样，学生才能鼓足勇气，大胆实践。
2. 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境
初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然会挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。
3. 启发、引导学生开口，培养良好的习惯
英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以学生要敢于开口读英语、说英语。在运用语言时错误是难免的，切不可怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，笔者从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，笔者注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受阻时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与口语并出色完成时，笔者及时给予表扬，一声“Good”或“Excellent”会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，笔者主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到笔者也会用英语跟笔者交谈。
总之，口语教学在初中英语学习中的重要性不言而喻。所以，教师一方面要帮助学生端正口语学习的态度，另一方面，还要适当地改进自己的教学手段，在提升口语能力的训练中采用行之有效的方式，进而不断改变学生对口语练习的错误认知，从培养学习兴趣入手，运用多种方式，以期达到最佳的口语运用水平。
参考文献
[1] 秦道柏.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].教育学术月刊，2010.
【关键词】 初中英语 口语教学 教师素质
在初中英语教学中，我们遵循《英语课程标准》，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以培养学生的语言实践能力为主旨，倡导体验、实践，参与合作与交流的学习方式，对学生进行听、说、读、写基本训练，为进一步学习和运用英语切实打好坚实的基础。口语训练即“说”，是英语教学四个基本训练技能之一，是人们进行语言交际的主要形式，是学生形成综合语言运用能力、获取信息和处理信息的重要手段。在日常生活中使用最为广泛。因此，口语训练在英语教学中尤为重要。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1. 学生在学习中缺乏自信
在当下的英语教学环境中，有很多的初中生性格比较内向，再加上没有好的英语环境来进行熏陶，使得他们羞于在别人面前说英语。实际的调查中发现，不少初中学生对开口讲英语总是存在惧怕的心理，害怕出错会受老师的责备、同学的嘲笑。恐惧心理导致学生对于口语表达没有一个清晰的认识，也没有产生良好的兴趣。想起口语练习，学生总是会感觉到焦虑和紧张，影响自己正常的思维。这种心理的产生就是因为学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否会引发大家的嘲笑，久而久之，自己在英语学习上就变成了一个“哑巴”，主动发言的机会也越来越少，严重影响了学生对口语表达的兴趣。
2. 课堂上没有足够的口语练习
由于受我国母语环境的影响，导致我们的学生在平常的英语学习中接触真实英语交际情景的机会非常有限。学生进行英语口语学习的机会还是集中在课堂上，而学习节奏也是完全跟随着课堂而进行的。但是，目前大部分英语课堂仍旧沿用传统教学中“黑板+粉笔”的形式来进行英语教学，这样的教学环境，一方面缺乏硬件方面的支持，另一方面也不利于学生建立良好的口语学习意识。调查中发现：很多学生对于口语没有一个清楚的认识;还有的就算是进行了口语方面的锻炼，可由于缺少恰当的用语氛围和环境，口语练习的内容也往往局限在教材上，而口语教学的目的也是辅助考试内容的，缺乏真实情感。机械的操练，难以让学生从根本上认识到口语的魅力。
二、初中英语口语教学中的改善对策
1. 帮助学生建立口语表达的自信心
要想真正培养学生的口语交际能力，那么教师在教学中的第一步，就是要打消学生对口语交际的恐惧感。教师在课堂上进行训练时，要鼓励学生大胆发言，真正落到实处。对于口语教学的课堂，教师一方面要弱化自己领导者的形象，同时还要像个导演，帮助学生在学习过程中建立学习的自信心。由于传统教学中的口语练习就像是成绩考核，很多学生会畏惧这样的形式，借由此，老师不妨根据教材内容创设一些有趣的情境，来指导学生进行口语内容的练习。比如像“What？蒺s your dream？”“Talk about your ideal career.” “Who is your favorite movie star？”等学生比较感兴趣的内容，可以让学生在这些活动中，通过交流与合作，锻炼听说的交际能力。初中生由于年龄特点，对于交流活动都有着比较大的兴趣，老师要利用好方法，让学生主动、积极地参与到过程中来。英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，建立学习的信心，只有这样，学生才能鼓足勇气，大胆实践。
2. 创设民主、宽容、和谐的口语交际环境
初中的学生，由于受英语信息刺激较少，且因母语的干扰，在面对全班同学和老师用英语交流时有许多顾虑，有时不免出错和胆怯。因此，教师要保护学生发言的积极性。在学生出错时，不要立即打断学生纠正错误或过多的指责。这样必然会挫伤学生说英语的积极性，致使学生怕出错而不敢开口说英语，则不啻于教师亲手堵塞了学生获得口语能力之路。再说，若只着眼于向学生指明错在哪里和要求学生改正错误，大量课堂时间则花费在“出错——改正”这一循环往复之中，而运用英语的能力却得不到提高。事实上，每个说英语人的身上，都带有成千上万个“错误”，说错一句就等于扔掉一个“错误”，说得越多，错误扔掉得越多。只要能大胆地说，错误就会越来越少，最后也就没有错误了。教师也可以课下将学生口语中常犯的、难改正的错误集中在一起，分析出错的原因，研究怎样才能帮助大家尽量克服，避免出现类似错误。
3. 启发、引导学生开口，培养良好的习惯
英语作为一门语言，学就是为了运用，而运用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能力的提高。所以学生要敢于开口读英语、说英语。在运用语言时错误是难免的，切不可怕出错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，笔者从一开始就积极引导并鼓励学生大胆开口，及消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，笔者注意加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受阻时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心，当学生积极参与口语并出色完成时，笔者及时给予表扬，一声“Good”或“Excellent”会给他们一种满足、荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，笔者主动用英语向他们打招呼，久而久之，学生看到笔者也会用英语跟笔者交谈。
总之，口语教学在初中英语学习中的重要性不言而喻。所以，教师一方面要帮助学生端正口语学习的态度，另一方面，还要适当地改进自己的教学手段，在提升口语能力的训练中采用行之有效的方式，进而不断改变学生对口语练习的错误认知，从培养学习兴趣入手，运用多种方式，以期达到最佳的口语运用水平。
参考文献
[1] 秦道柏.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].教育学术月刊，2010.