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摘 要：目前的英语教学还存在着与新课改不相适应的地方，存在着大量的低效行为，这将阻碍英语新课程的实施。在农村新教材老教法的不和谐景象尤其严重。所以，英语教师在追求有效教学时要明白：做到语言学习与实际生活相结合，对学生知识点不足的地方进行补充和巩固，确定清晰明确的三维教学目标等几个观点。
关键词：初中英语；有效课堂
目前的英语教学还存在着与新课改不相适应的地方，存在着大量的低效行为，这将阻碍英语新课程的实施。在农村新教材老教法的不和谐景象尤其严重，笔者在某农村中学调研时发现农村的一堂英语课是：教学媒体就是一部录音机，整个一节课就是教师在讲解单词和语法，甚至把听力材料中的语法就讲了，学生就是在记笔记，回答老师的问题就是翻译句子，或是用所讲的英语词汇翻译句子。而教材中让学生体验参与的对话练习和小组活动都被视为非重点而忽略了，机械地讲解，大量的灌输，学生们也未的到真正的发展。农村和城市形成鲜明的對比，我们认为对于大部分的学生来说，这两节课都是低效的，甚至是无效的。我们清醒地认识到，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵、画饼充饥。
一、做到语言学习与实际生活相结合
教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染”的来源，造成的实际影响。调动了学生的积极性，锻炼学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的能力，最后可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。既有趣，又有教育意义。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量，精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间，而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体，教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练，善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。
例如，我教“What’s the time？”时，是教给学生如何用英语表达时间，我就把自己的大闹钟拿到教室上，和预先约定的一位学生用英语和我对话。我把时间拔到十点正，就说，Hello！This is a clock，What’s the time？该学生说，Hello！ It’s ten o’clock.接着问：Is it ten o’clock？学生答：Yes，it is...接着再让十多位学生分别和这个学生对话。
二、对学生知识点不足的地方进行补充和巩固
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式
辅导和一对一的辅导等。教师课下对学生的辅导学习，是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术，是英语教师的必备技能。
三、确定清晰明确的三维教学目标
有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。需要强调的是，三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到，而是要有所侧重。而且由于课堂教学活动动态性与生成性，教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。
其次教学目标还要体现一定的层次和弹性。即教师要根据学生们的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次的教学目标最后教学目标还要体现发展性，人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人发展的教学才是真正有效的教学。传统的英语教学重语言知识轻能力，重学习结果轻学习过程，重英语语言的掌握轻学生的发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同。要实现全体学生全面发展，就要实施发展性教学，需要教学目标也要有发展性，这种发展性的教学是融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的完整的教学。它注重学生生存与发展的终身学习能力的培养，使学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存；重视培养学生的创新精神和实践能力；重视提高学生的科学和人文素养。这也与英语新课程标准的要求不谋而合。
四、结语
初中英语高效课堂的教学，不仅仅是需要一个所谓的英语老师，真正需要的是一个具有高素质、高水平，具备很强的专业知识，对工作、对学生都认真负责的好教师。当然，最重要的还是需要学生有爱学习的心和行动。
参考文献：
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2003，5.
[2]王道.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出版社，2008，4.
关键词：初中英语；有效课堂
目前的英语教学还存在着与新课改不相适应的地方，存在着大量的低效行为，这将阻碍英语新课程的实施。在农村新教材老教法的不和谐景象尤其严重，笔者在某农村中学调研时发现农村的一堂英语课是：教学媒体就是一部录音机，整个一节课就是教师在讲解单词和语法，甚至把听力材料中的语法就讲了，学生就是在记笔记，回答老师的问题就是翻译句子，或是用所讲的英语词汇翻译句子。而教材中让学生体验参与的对话练习和小组活动都被视为非重点而忽略了，机械地讲解，大量的灌输，学生们也未的到真正的发展。农村和城市形成鲜明的對比，我们认为对于大部分的学生来说，这两节课都是低效的，甚至是无效的。我们清醒地认识到，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵、画饼充饥。
一、做到语言学习与实际生活相结合
教学总体目标是培养学生综合语言的运用能力。在导入环节，教师引领学生从生活走向文本，在运用环节，教师又会在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。例如：在学生学有关pollution（污染）的课文时，可让学生写调查报告汇报“污染”的来源，造成的实际影响。调动了学生的积极性，锻炼学生独立或以合作的形式收集资料，处理信息的能力，最后可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。既有趣，又有教育意义。教师应该苦钻研教学大纲，认真钻透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法，有效地提高课堂教学质量，精讲是指在课堂教学中，要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透，不该讲的不要在课堂上讲，尽量避免占用宝贵的课堂时间，而怎么样讲，这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。新知识的运用是用旧知识引入，这是以旧引新，使新旧知识融为一体，教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练，善导自学是善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。
例如，我教“What’s the time？”时，是教给学生如何用英语表达时间，我就把自己的大闹钟拿到教室上，和预先约定的一位学生用英语和我对话。我把时间拔到十点正，就说，Hello！This is a clock，What’s the time？该学生说，Hello！ It’s ten o’clock.接着问：Is it ten o’clock？学生答：Yes，it is...接着再让十多位学生分别和这个学生对话。
二、对学生知识点不足的地方进行补充和巩固
辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。老师在进行一个阶段的教学之后，对学生的情况会有一定的了解，比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些，以及哪一些学生的基础比较差，吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者，我们老师就要适时适当的加以辅导，而且要是跟踪性的，时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态，做到因材施教、对症下药，对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性，辅导的方法应因人而异，做到耐心细致，循循善诱，培优扶差。辅导的形式也有很多，一般常见的有补课式
辅导和一对一的辅导等。教师课下对学生的辅导学习，是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术，是英语教师的必备技能。
三、确定清晰明确的三维教学目标
有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。需要强调的是，三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到，而是要有所侧重。而且由于课堂教学活动动态性与生成性，教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。
其次教学目标还要体现一定的层次和弹性。即教师要根据学生们的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次的教学目标最后教学目标还要体现发展性，人的发展是教学追求的终极目标与核心，致力于人发展的教学才是真正有效的教学。传统的英语教学重语言知识轻能力，重学习结果轻学习过程，重英语语言的掌握轻学生的发展，过分关注课本知识内容的精确输出与认同。要实现全体学生全面发展，就要实施发展性教学，需要教学目标也要有发展性，这种发展性的教学是融知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为一体的完整的教学。它注重学生生存与发展的终身学习能力的培养，使学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存；重视培养学生的创新精神和实践能力；重视提高学生的科学和人文素养。这也与英语新课程标准的要求不谋而合。
四、结语
初中英语高效课堂的教学，不仅仅是需要一个所谓的英语老师，真正需要的是一个具有高素质、高水平，具备很强的专业知识，对工作、对学生都认真负责的好教师。当然，最重要的还是需要学生有爱学习的心和行动。
参考文献：
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社，2003，5.
[2]王道.教师教学基本功的新修炼[M].光明日报出版社，2008，4.