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【摘要】将小学信息技术与课程紧密地整合于一体进行教学是当前教学改革与实践的一个热点。本文从整合教学的内在需求分析入手，提出改革创新教学模式、转变教师与学生课堂角色要求融入整合教学，然后就加强与提升整合教学的策略进行了探讨，提出切实积极适应信息化时代特征，加强教学理念更新，切实积极加强教师自身信息技术应用能力培育，积极融入“信息”元素提升整合教学设计层次。
【关键词】小学信息技术整合教学策略
当前，信息技术已经深深地融入了我们的日常生产、生活、工作、学习与娱乐。与此同时，信息技术也成为我国中小学教学体系中的一门学科，如何将信息技术这一学科教学好，特别是如何有效地将信息技术与课程紧密整合于一体已经成为小学信息技术教学的一个热点。国家教育部曾在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促使信息技术与学科课程得到深入整合，充分发挥信息技术的优势，并以此为依托，积极构建更加丰富多彩的课堂教学情境，优化课堂教学内容呈现方式，深化教师教学方式方法改革，创新学生学习方法，增强教师与学生之间互动交流。
一、整合教学的内在需求分析
1、改革创新教学模式要求融入整合教学。在传统的教学中，“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴”的教学模式已经传承了千百年，这与不发达的科学技术或生产力紧密相依。如今人类历史将我们推进了信息化时代，信息技术已经深深地融入了我们生活的各个行业与领域，信息技术与课程教学也已经得到广泛应用，并产生了非常积极的效果。例如，在教师与学生进行研究性教学过程中，引入信息技术这一学习工具，有助于增强知识获取的效率，提升信息交流的质量。又如，教师引导学生进行协作性学习活动过程，可以充分发挥信息技术的优势，立足于“同一现场”对同一问题的进行观察、比较、分析与综合，有助于充分调动起学生的学习积极性、主动性与积极性，更加有效地活跃学生的创新思维，大大增强课堂教学的质量与效率。由此可见，加强整合性教学，是适应信息化时代教学改革创新教学模式的内在要求。
2、转变教师与学生课堂角色要求融入整合教学。小学信息技术新课程标准明确要求，教师在引领学生进行课程教学实践活动中，必须积极转变教师在传统教学的中“霸主”地位，切实将学生的在教学中的主体地位确立起来，自觉地将教师的教学作用引入到“组织作用、引导作用、协调作用与参与作用”上来。由此可见，这要求广大教师必须积极加强自身在教学的角色转换，脱离传统教学中的“知识传授使者”形象，将教师的课堂作用转变为“激励思考”、“引导探究”方向来，从而教师在课堂教学实践活动中，需要做的就是必须花费更加的时间和精力加强学生情况的深入了解、教学内容的研究、教学模式的拓展、教学方式的创新、教学形式的丰富、教学策略的优化等等，通过引领、影响、鼓舞、激励等方式，不断提升学生自主学习的积极性、主动性、能动性。而信息技术的整合教学，可以更加有效地转变教师与学生在课堂中角色，有助于引领学生更好地搜集和利用各种有用信息。
二、加强与提升整合教学策略探讨
1、切实积极信息化时代特征加强教学理念更新。当前，人类历史已经进入了21世纪的信息化时代，信息技术已经得到高度发展，并已经深深地渗透进入人们生产、生活、工作与学生的各个领域，信息技术已经改变了人们思想与知识交流的方式，在这种时代背景下，积极顺应历史时代的特征，加强教学理念的更新，才能更加促使教师在教学实践中更加清醒地认识到加强信息技术与课程整合的积极作用和内在价值作用，自觉加强信息技术与课程整合的理论学习和探究，并加强自身对整合教学的实践，比如；尝试引入“小组讨论”、“网上自学”、“专家讲座”等方式进行整合性教学。
2、确实积极加强教师自身信息技术应用能力培育。古语说得好，“工欲善其事必先利其器”，这对于教师加强信息技术与课程整合教学具有积极的指导意义，只有当教师具有较高的信息技术应用能力这一良好的“上篇文章”功底之时，才能更好做好“整合教学的”这一“下篇文章”，因此，必须确实必须积极加强老师自身信息技术应用能力的提升，一方面，学校的管理者必须积极创造条件，为教师提升信息技术应用能力提供硬件保障，并加强理论与实践的培训；另一方面，教师自身必须加强自我学习，以更加积极主动的姿态加强信息技术应用的研究和实践，虚心向学科“骨干教师”请教，通过网络向“专家”学习，不断提升自身信息技术应用能力，为实施整合教学奠定厚实基础。
3、积极融入“信息”元素提升整合教学设计层次。新课标倡导的信息技术与学科课程整合教学的中心是“信息”，核心动作是“整合”，由此可见“信息”元素的主导作用与重要地位。因此，教师在具体的实践活动中，切实必须关注“信息”这一元素，熟练掌握好信息技术整合教学的一些模式，提升教师自身信息化教学设计能力，从而使得在具体操作层面，可以更加灵活机动选择或组合一些整合教学模式与技巧。例如，可以通过“案例分析”的方法，从整合比较成功的优秀案例中吸取营养，获取更多的整合的思路、方法、切入点等。
信息技术与课程整合是积极加强教学改革与实践重要举措，是一个热门课题。作为奋战在教学一线的教师，必须加强投入，积极探索，认清信息技术在教学中的许多新特点，自觉将以教师为中心的消极被动式学习模式转变为以学生为中心自主式的探究性学习模式，切实以“整合”为引领，不断提升小学信息技术课的潜能。
参考文献
[1]梁淑琴.信息技术与小学科学的整合[J].学问？现代教学研究，2013（12）.
[2]杜敏海.小学科学课与信息技术有效整合的反思[J].中小学教育，2013（3）.
[3]仲小滟.浅谈中小学信息技术课程整合[J].课程教育研究？新教师教学，2012（10）.
【关键词】小学信息技术整合教学策略
当前，信息技术已经深深地融入了我们的日常生产、生活、工作、学习与娱乐。与此同时，信息技术也成为我国中小学教学体系中的一门学科，如何将信息技术这一学科教学好，特别是如何有效地将信息技术与课程紧密整合于一体已经成为小学信息技术教学的一个热点。国家教育部曾在《基础教育课程改革纲要》中明确指出，必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促使信息技术与学科课程得到深入整合，充分发挥信息技术的优势，并以此为依托，积极构建更加丰富多彩的课堂教学情境，优化课堂教学内容呈现方式，深化教师教学方式方法改革，创新学生学习方法，增强教师与学生之间互动交流。
一、整合教学的内在需求分析
1、改革创新教学模式要求融入整合教学。在传统的教学中，“一支粉笔、一块黑板、一本教材、一张嘴”的教学模式已经传承了千百年，这与不发达的科学技术或生产力紧密相依。如今人类历史将我们推进了信息化时代，信息技术已经深深地融入了我们生活的各个行业与领域，信息技术与课程教学也已经得到广泛应用，并产生了非常积极的效果。例如，在教师与学生进行研究性教学过程中，引入信息技术这一学习工具，有助于增强知识获取的效率，提升信息交流的质量。又如，教师引导学生进行协作性学习活动过程，可以充分发挥信息技术的优势，立足于“同一现场”对同一问题的进行观察、比较、分析与综合，有助于充分调动起学生的学习积极性、主动性与积极性，更加有效地活跃学生的创新思维，大大增强课堂教学的质量与效率。由此可见，加强整合性教学，是适应信息化时代教学改革创新教学模式的内在要求。
2、转变教师与学生课堂角色要求融入整合教学。小学信息技术新课程标准明确要求，教师在引领学生进行课程教学实践活动中，必须积极转变教师在传统教学的中“霸主”地位，切实将学生的在教学中的主体地位确立起来，自觉地将教师的教学作用引入到“组织作用、引导作用、协调作用与参与作用”上来。由此可见，这要求广大教师必须积极加强自身在教学的角色转换，脱离传统教学中的“知识传授使者”形象，将教师的课堂作用转变为“激励思考”、“引导探究”方向来，从而教师在课堂教学实践活动中，需要做的就是必须花费更加的时间和精力加强学生情况的深入了解、教学内容的研究、教学模式的拓展、教学方式的创新、教学形式的丰富、教学策略的优化等等，通过引领、影响、鼓舞、激励等方式，不断提升学生自主学习的积极性、主动性、能动性。而信息技术的整合教学，可以更加有效地转变教师与学生在课堂中角色，有助于引领学生更好地搜集和利用各种有用信息。
二、加强与提升整合教学策略探讨
1、切实积极信息化时代特征加强教学理念更新。当前，人类历史已经进入了21世纪的信息化时代，信息技术已经得到高度发展，并已经深深地渗透进入人们生产、生活、工作与学生的各个领域，信息技术已经改变了人们思想与知识交流的方式，在这种时代背景下，积极顺应历史时代的特征，加强教学理念的更新，才能更加促使教师在教学实践中更加清醒地认识到加强信息技术与课程整合的积极作用和内在价值作用，自觉加强信息技术与课程整合的理论学习和探究，并加强自身对整合教学的实践，比如；尝试引入“小组讨论”、“网上自学”、“专家讲座”等方式进行整合性教学。
2、确实积极加强教师自身信息技术应用能力培育。古语说得好，“工欲善其事必先利其器”，这对于教师加强信息技术与课程整合教学具有积极的指导意义，只有当教师具有较高的信息技术应用能力这一良好的“上篇文章”功底之时，才能更好做好“整合教学的”这一“下篇文章”，因此，必须确实必须积极加强老师自身信息技术应用能力的提升，一方面，学校的管理者必须积极创造条件，为教师提升信息技术应用能力提供硬件保障，并加强理论与实践的培训；另一方面，教师自身必须加强自我学习，以更加积极主动的姿态加强信息技术应用的研究和实践，虚心向学科“骨干教师”请教，通过网络向“专家”学习，不断提升自身信息技术应用能力，为实施整合教学奠定厚实基础。
3、积极融入“信息”元素提升整合教学设计层次。新课标倡导的信息技术与学科课程整合教学的中心是“信息”，核心动作是“整合”，由此可见“信息”元素的主导作用与重要地位。因此，教师在具体的实践活动中，切实必须关注“信息”这一元素，熟练掌握好信息技术整合教学的一些模式，提升教师自身信息化教学设计能力，从而使得在具体操作层面，可以更加灵活机动选择或组合一些整合教学模式与技巧。例如，可以通过“案例分析”的方法，从整合比较成功的优秀案例中吸取营养，获取更多的整合的思路、方法、切入点等。
信息技术与课程整合是积极加强教学改革与实践重要举措，是一个热门课题。作为奋战在教学一线的教师，必须加强投入，积极探索，认清信息技术在教学中的许多新特点，自觉将以教师为中心的消极被动式学习模式转变为以学生为中心自主式的探究性学习模式，切实以“整合”为引领，不断提升小学信息技术课的潜能。
参考文献
[1]梁淑琴.信息技术与小学科学的整合[J].学问？现代教学研究，2013（12）.
[2]杜敏海.小学科学课与信息技术有效整合的反思[J].中小学教育，2013（3）.
[3]仲小滟.浅谈中小学信息技术课程整合[J].课程教育研究？新教师教学，2012（10）.