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活动课是我国中小学课程体系的重要组成部分。1992年原国家教育委员会颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中就明确把“活动”作为独立的课程纳入了中小学的课程体系，“我国义务教育队伍的课程是由学科课和活动课两部分组成”，“把活动教学安排为专门活动课”。而随着2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，活动教学随之有了进一步改革。它强调要改变以往过于强调死记硬背、机械训练、接受学习的教学模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。然而，受长期传统教育“考分第一”的思想束缚，“填鸭式”教学仍在大行其道，活动课教学并没有顺应新的教学形势、与时俱进“活”起来。在大力实施素质教育的今天，如何上“活”活动课呢？本人在几年来的教学工作中，做了以下探索和尝试，取得了一定的教学效果。
一、明确活动教学独特的目标和特点
根据新的课程理念，普通學科的程序性目标分为“学中做—做中学—反思调控”，而活动教学除了科学课程教学的目标外，还要达成自己相对独特的目标和特点。所以要想上“活”活动课，前提就是要明确活动课教学独特的目标和特点。
活动课教学当然是以活动为主的教学，活动教学就是侧重于“做的教学”。因此，活动课教学具有明显的主体性、实践性以及合作与创新的意识。这就要求我们教师要注意以下几点。
1.注重课程资源的开发。所谓的课程资源指教师在实施课程时为达到课程目标所有的可运用的一切资源，包括人际资源（涉及到学生、教师、家长及其他人的课程资源）、环境资源（指构成学校周边环境的校内外资源）和媒体资源（平时利用的各种媒体，例如报纸、视频、音频、多媒体、因特网等）。这些课程资源的开发与利用离不开教师之间、学生之间、师生之间的交流与合作，并在此开发过程中促进师生的共同发展，培养学生自主学习、积极参与的意识和能力。
2.建立民主、平等的师生关系。活动教学要充分发挥“教师为主导、学生为主体”的作用观念，给学生一个自主活动的空间，要让学生自己活动，让学生自己探索、自己设疑、自己解答，以培养学生的自主性、探索性、协作性的学习能力。教师与学生在教学过程中是平等的，教师应由传道、授业、解惑转变为指导者、合作者和帮助者，改变以往居高临下的“师道尊严”形象，努力激发学生的积极性、主动性和创造性。
二、创造环境，激活兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣学生就可以变厌学为乐学，就是说，使学生在对思想政治学科的活动中体验学习思想政治的乐趣，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，进而使学生对思想政治课产生兴趣，是非常重要的。这有利于学生全面发展，终身学习，所以要求政治课教师要努力把思想政治活动课变为学生最爱学习的课，变成学生发展的智趣园。要想使学生对思想政治学科产生兴趣，应做到：
1.创设宽松的活动环境。传统的注入式、满堂灌的教学方式让学生感觉思想政治课枯燥无味，甚至让学生非常反感；而新课程理念要求创造一个宽松和谐的学习环境，让学生成为活动的主体，积极参与教学过程。因此，教师要善于挖掘教材的有利因素，结合学生的生活和社会实际，让学生走进生活、走进实际，在实际中培养学生积极、主动、热情参与各种活动，亲身体验，学会合作，使学生在做中学、学中做，手脑并用，不断质疑，不断释疑，在动手动脑中培养能力，在开放、民主的氛围中掌握新知，培养高尚的情操。
2.科学、多样的活动形式。激发学生兴趣除要创造宽松和谐的活动环境外，最重要的就是要借助适当的活动形式，利用活动直观的特点，创设出赏心悦目的教学情景，给学生提供更多参与教学的机会，让学生有身临其境的感受，从而提高学生学习的积极主动性，产生浓厚的学习兴趣，进而全身心投入，显示出惊人的热情，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
三、注意总结，加强对活动的科学评价
活动评价对活动课教学的实施起着导向和监控作用。对教师来讲，能否按照新课程理念建立一个教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的促进学生全面发展的评价体系，涉及到课程目标的落实，关系到课程改革的成败，决定着人才培养目标是否能实现，尤其是对从传统教育向素质教育转型时期的活动课的教学更是至关重要。因此，教师还要注意总结工作中的经验教训，正确看待活动课中出现的各种问题，加强对活动的科学评价。教师评价应以鼓励为主，在活动课过程中，教师应善于发现每一个学生身上的哪怕一丁点儿的闪光点，有针对性地给予肯定。一个激励性的评价能使学生更大热情地投入到活动课中去，在活动课中更能展示自己的个性才能，使活动课更加“活”起来。
总之，只要我们认真贯彻中央关于教育教学工作的指示精神，转变观念，在教学中不断探索、勇于创新，把握好学生的特点，从实际出发，一定可以在新的课改形势下让活动课“活”起来，培养出适应社会发展的一代新人。
一、明确活动教学独特的目标和特点
根据新的课程理念，普通學科的程序性目标分为“学中做—做中学—反思调控”，而活动教学除了科学课程教学的目标外，还要达成自己相对独特的目标和特点。所以要想上“活”活动课，前提就是要明确活动课教学独特的目标和特点。
活动课教学当然是以活动为主的教学，活动教学就是侧重于“做的教学”。因此，活动课教学具有明显的主体性、实践性以及合作与创新的意识。这就要求我们教师要注意以下几点。
1.注重课程资源的开发。所谓的课程资源指教师在实施课程时为达到课程目标所有的可运用的一切资源，包括人际资源（涉及到学生、教师、家长及其他人的课程资源）、环境资源（指构成学校周边环境的校内外资源）和媒体资源（平时利用的各种媒体，例如报纸、视频、音频、多媒体、因特网等）。这些课程资源的开发与利用离不开教师之间、学生之间、师生之间的交流与合作，并在此开发过程中促进师生的共同发展，培养学生自主学习、积极参与的意识和能力。
2.建立民主、平等的师生关系。活动教学要充分发挥“教师为主导、学生为主体”的作用观念，给学生一个自主活动的空间，要让学生自己活动，让学生自己探索、自己设疑、自己解答，以培养学生的自主性、探索性、协作性的学习能力。教师与学生在教学过程中是平等的，教师应由传道、授业、解惑转变为指导者、合作者和帮助者，改变以往居高临下的“师道尊严”形象，努力激发学生的积极性、主动性和创造性。
二、创造环境，激活兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是打开成功之门的钥匙，有了兴趣学生就可以变厌学为乐学，就是说，使学生在对思想政治学科的活动中体验学习思想政治的乐趣，激发学生的好奇心和强烈的求知欲，进而使学生对思想政治课产生兴趣，是非常重要的。这有利于学生全面发展，终身学习，所以要求政治课教师要努力把思想政治活动课变为学生最爱学习的课，变成学生发展的智趣园。要想使学生对思想政治学科产生兴趣，应做到：
1.创设宽松的活动环境。传统的注入式、满堂灌的教学方式让学生感觉思想政治课枯燥无味，甚至让学生非常反感；而新课程理念要求创造一个宽松和谐的学习环境，让学生成为活动的主体，积极参与教学过程。因此，教师要善于挖掘教材的有利因素，结合学生的生活和社会实际，让学生走进生活、走进实际，在实际中培养学生积极、主动、热情参与各种活动，亲身体验，学会合作，使学生在做中学、学中做，手脑并用，不断质疑，不断释疑，在动手动脑中培养能力，在开放、民主的氛围中掌握新知，培养高尚的情操。
2.科学、多样的活动形式。激发学生兴趣除要创造宽松和谐的活动环境外，最重要的就是要借助适当的活动形式，利用活动直观的特点，创设出赏心悦目的教学情景，给学生提供更多参与教学的机会，让学生有身临其境的感受，从而提高学生学习的积极主动性，产生浓厚的学习兴趣，进而全身心投入，显示出惊人的热情，实现由“要我学”到“我要学”的转变。
三、注意总结，加强对活动的科学评价
活动评价对活动课教学的实施起着导向和监控作用。对教师来讲，能否按照新课程理念建立一个教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的促进学生全面发展的评价体系，涉及到课程目标的落实，关系到课程改革的成败，决定着人才培养目标是否能实现，尤其是对从传统教育向素质教育转型时期的活动课的教学更是至关重要。因此，教师还要注意总结工作中的经验教训，正确看待活动课中出现的各种问题，加强对活动的科学评价。教师评价应以鼓励为主，在活动课过程中，教师应善于发现每一个学生身上的哪怕一丁点儿的闪光点，有针对性地给予肯定。一个激励性的评价能使学生更大热情地投入到活动课中去，在活动课中更能展示自己的个性才能，使活动课更加“活”起来。
总之，只要我们认真贯彻中央关于教育教学工作的指示精神，转变观念，在教学中不断探索、勇于创新，把握好学生的特点，从实际出发，一定可以在新的课改形势下让活动课“活”起来，培养出适应社会发展的一代新人。