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摘要：随着新课改的深入发展，培养学生的核心素养已经成为广大教育者重点研究的课题之一，而小学数学作为基础教育的重要组成部分，更应该在教学过程中注重对学生核心素养的培养。只有在数学教学中不断渗透核心素养的重要思想，才能使学生在掌握学习方法的同时提高自身的综合素质，从而帮助学生形成正确的数学思维和学习观念。那么，在核心素养视角下如何开展小学数学教学活动呢？这是本文重点研究的内容。
关键词：核心素养;小学数学;有效策略
引言：
近年来，在素质教育的推动下，“核心素养”逐渐成为教育领域中的核心内容。这就要求广大教育者在开展教学活动的过程中，要不断渗透核心素养的重要思想，促使学生在掌握学科知识的同时，也能提高自身的综合素质，从而實现学生的全面发展。小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要手段，为此，教师在教学中要注重对学生核心素养的培养，这不仅是构建小学数学高效课堂的有效手段，也是实现小学生全面发展的必然趋势。
一、核心素养的内涵
核心素养是指学生通过后天的努力与学习，逐渐具备良好的品格和超常的能力，学生能够利用已经掌握的学科知识解决实际生活中遇到的问题，在此过程中，逐渐形成科学的思维意识，从而进一步指导学生的实践活动。[1]具体到小学数学教学中，就是学生通过学习活动，具备一定的计算能力、逻辑思维能力、推理能力以及模型思想，在这些数学思想的指导下，学生能够利用数学的眼光看待问题，并找出相应的解决办法，从而为学生数学思维的形成奠定良好的基础。在小学数学教学中渗透核心素养的重要思想，能够提高学生的学习能力和思维能力，促使学生能够做到学以致用，从而帮助学生形成科学的数学思维，进而指导学生开展有效的实践活动。
二、核心素养视角下开展小学数学教学的有效策略
1、创设真实的问题情境，激发学生的探究兴趣
在核心素养视角下进行小学数学教学就是让教师思考如何培养出社会需要的人才，这种核心素养区别于一般的能力，是一种更高层次的能力的集合。然而，就目前我国小学数学教学的现状来看，现阶段的数学核心素养还没有形成比较完整的体系，核心素养作为数学教学中一项复杂的内容，对于小学生而言具有一定的难度。因此，为了便于小学生的掌握，教师应该改变传统的教学模式，坚持学生的主体地位，为学生创设真实的问题情境，将课堂教学与实际生活紧密结合，促使学生能够更好的观察生活，从而找出与数学相关的问题，进而激发学生的探究兴趣，让学生爱上数学。例如，在讲授“平行四边形的特征和面积”的过程中，教师就可以搜集生活中平行四边形的相关物品，如黑板、课桌等，然后通过具体的问题情境让学生掌握平行四边形的特征和面积的计算方法，最后，让学生进行总结和归纳，从而形成对平行四边形的完整的认识，进而形成较为完整的知识体系。真实的问题情境有助于激发学生的探究兴趣，对提高学生的认知能力和解决问题能力具有至关重要的作用。
2、倡导多样化的学习方式，提高学生的学习能力
在多元化的学习方式背景下，课堂教学的主要目的是调动学生的积极性和能动性，促使学生在多元化学习方式的引导下，获得更加丰富的知识和能力。[2]这就要求教师要不断创新教学方法，为学生提供多元化的学习方法和策略，引导学生从多个角度和维度开展学习活动，从而提高学生的学习能力，进而提高小学数学教学的实效性。教师可以利用多媒体教学法、合作学习法、游戏教学法等多种教学手段引导学生开展多元化学习，让学生在具体的情境中提高自身的理解能力，最终实现数学教学的目的。例如，在讲授“平移和旋转”的过程中，教师就可以运用多媒体的教学方式，用视频为学生呈现出相关内容，展现出图形平移和旋转的方式，能够让学生更加直观形象地接触教学内容。这样的教学方式就提升了学生学习数学的兴趣，同时也会在以后的学习中对数学学习保持着积极的状态，提升了小学数学的课堂教学效果。
3、建立完善的评价体系，提高学生的思维能力
完善的评价机制是小学数学教学活动的关键环节，也是提高学生思维能力的有效手段。因此，教师要建立完整的评价体系，对学生的学习活动给予科学、全面的评价，从而帮助学生树立学习数学的自信心，进而为学生数学思维的形成提供良好的条件。随着社会的进步和科学文化的发展，尤其是在生活节奏日趋加快的今天，人际交往更加频繁密切，这就对人的思维方式提出了越来越高的要，良好的思维能力要求学生既能做到简单明了，又要做到生动形象;既要随机应变，又要活泼有趣，所以，教师要注重对学生思维能力的培养，从而满足学生的发展需要。例如，在学习“减法与减法”的过程中，教师可以从学生的计算速度、准确率以及学生的学习态度等多方面给予学生全面的评价，帮助学生形成完成的数学思维，进一步提高学生的思维能力，从而更好的指导学生今后的学习活动。
4、整合综合性的教学内容，提高学生的综合素质
在核心素养的视角下，开展小学数学教学就应该以核心素养为基础，不能仅仅依靠数学教科书来进行教学，而是应该综合运用各种数学教学资源，把教科书中的内容与其他资源进行有效整合。[3] 传统的教学模式把教科书作为权威性的教学，不仅限制了学生的视野，而且还阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师应该转变传统的教学方式，整合综合性的教学内容，把教学内容和学生的生活实际相结合。例如，在进行小学数学教学的时候，教师应该把数学的教学内容和社会道德以及其他文化知识相结合，比如语文知识、地理知识等，促使学生在提高数学能力的同时，也能提高其他方面的能力，最终促进学生综合素质的显著提升。
三、结语
综上所述，培养学生的数学核心素养，不仅是提高学生数学学习能力的有效手段，而且还是实现学生全面发展的必经之路。因此，教师要将核心素养作为根本出发点，坚持学生的主体地位，不断创新教学方法，对学生的各方面能力进行培养和强化，让学生在掌握数学知识的过程中，也能促进综合素质的提升，从而提高小学数学教学的有效性，进而推动我国数学教育的深化改革。
参考文献
[1]卜阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].热点透视，2017（25）.
[2]谢玉环.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究，2017（48）.
[3]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].教学反思，2018（23）.
关键词：核心素养;小学数学;有效策略
引言：
近年来，在素质教育的推动下，“核心素养”逐渐成为教育领域中的核心内容。这就要求广大教育者在开展教学活动的过程中，要不断渗透核心素养的重要思想，促使学生在掌握学科知识的同时，也能提高自身的综合素质，从而實现学生的全面发展。小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要手段，为此，教师在教学中要注重对学生核心素养的培养，这不仅是构建小学数学高效课堂的有效手段，也是实现小学生全面发展的必然趋势。
一、核心素养的内涵
核心素养是指学生通过后天的努力与学习，逐渐具备良好的品格和超常的能力，学生能够利用已经掌握的学科知识解决实际生活中遇到的问题，在此过程中，逐渐形成科学的思维意识，从而进一步指导学生的实践活动。[1]具体到小学数学教学中，就是学生通过学习活动，具备一定的计算能力、逻辑思维能力、推理能力以及模型思想，在这些数学思想的指导下，学生能够利用数学的眼光看待问题，并找出相应的解决办法，从而为学生数学思维的形成奠定良好的基础。在小学数学教学中渗透核心素养的重要思想，能够提高学生的学习能力和思维能力，促使学生能够做到学以致用，从而帮助学生形成科学的数学思维，进而指导学生开展有效的实践活动。
二、核心素养视角下开展小学数学教学的有效策略
1、创设真实的问题情境，激发学生的探究兴趣
在核心素养视角下进行小学数学教学就是让教师思考如何培养出社会需要的人才，这种核心素养区别于一般的能力，是一种更高层次的能力的集合。然而，就目前我国小学数学教学的现状来看，现阶段的数学核心素养还没有形成比较完整的体系，核心素养作为数学教学中一项复杂的内容，对于小学生而言具有一定的难度。因此，为了便于小学生的掌握，教师应该改变传统的教学模式，坚持学生的主体地位，为学生创设真实的问题情境，将课堂教学与实际生活紧密结合，促使学生能够更好的观察生活，从而找出与数学相关的问题，进而激发学生的探究兴趣，让学生爱上数学。例如，在讲授“平行四边形的特征和面积”的过程中，教师就可以搜集生活中平行四边形的相关物品，如黑板、课桌等，然后通过具体的问题情境让学生掌握平行四边形的特征和面积的计算方法，最后，让学生进行总结和归纳，从而形成对平行四边形的完整的认识，进而形成较为完整的知识体系。真实的问题情境有助于激发学生的探究兴趣，对提高学生的认知能力和解决问题能力具有至关重要的作用。
2、倡导多样化的学习方式，提高学生的学习能力
在多元化的学习方式背景下，课堂教学的主要目的是调动学生的积极性和能动性，促使学生在多元化学习方式的引导下，获得更加丰富的知识和能力。[2]这就要求教师要不断创新教学方法，为学生提供多元化的学习方法和策略，引导学生从多个角度和维度开展学习活动，从而提高学生的学习能力，进而提高小学数学教学的实效性。教师可以利用多媒体教学法、合作学习法、游戏教学法等多种教学手段引导学生开展多元化学习，让学生在具体的情境中提高自身的理解能力，最终实现数学教学的目的。例如，在讲授“平移和旋转”的过程中，教师就可以运用多媒体的教学方式，用视频为学生呈现出相关内容，展现出图形平移和旋转的方式，能够让学生更加直观形象地接触教学内容。这样的教学方式就提升了学生学习数学的兴趣，同时也会在以后的学习中对数学学习保持着积极的状态，提升了小学数学的课堂教学效果。
3、建立完善的评价体系，提高学生的思维能力
完善的评价机制是小学数学教学活动的关键环节，也是提高学生思维能力的有效手段。因此，教师要建立完整的评价体系，对学生的学习活动给予科学、全面的评价，从而帮助学生树立学习数学的自信心，进而为学生数学思维的形成提供良好的条件。随着社会的进步和科学文化的发展，尤其是在生活节奏日趋加快的今天，人际交往更加频繁密切，这就对人的思维方式提出了越来越高的要，良好的思维能力要求学生既能做到简单明了，又要做到生动形象;既要随机应变，又要活泼有趣，所以，教师要注重对学生思维能力的培养，从而满足学生的发展需要。例如，在学习“减法与减法”的过程中，教师可以从学生的计算速度、准确率以及学生的学习态度等多方面给予学生全面的评价，帮助学生形成完成的数学思维，进一步提高学生的思维能力，从而更好的指导学生今后的学习活动。
4、整合综合性的教学内容，提高学生的综合素质
在核心素养的视角下，开展小学数学教学就应该以核心素养为基础，不能仅仅依靠数学教科书来进行教学，而是应该综合运用各种数学教学资源，把教科书中的内容与其他资源进行有效整合。[3] 传统的教学模式把教科书作为权威性的教学，不仅限制了学生的视野，而且还阻碍了学生思维能力的发展。因此，教师应该转变传统的教学方式，整合综合性的教学内容，把教学内容和学生的生活实际相结合。例如，在进行小学数学教学的时候，教师应该把数学的教学内容和社会道德以及其他文化知识相结合，比如语文知识、地理知识等，促使学生在提高数学能力的同时，也能提高其他方面的能力，最终促进学生综合素质的显著提升。
三、结语
综上所述，培养学生的数学核心素养，不仅是提高学生数学学习能力的有效手段，而且还是实现学生全面发展的必经之路。因此，教师要将核心素养作为根本出发点，坚持学生的主体地位，不断创新教学方法，对学生的各方面能力进行培养和强化，让学生在掌握数学知识的过程中，也能促进综合素质的提升，从而提高小学数学教学的有效性，进而推动我国数学教育的深化改革。
参考文献
[1]卜阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].热点透视，2017（25）.
[2]谢玉环.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].课程教育研究，2017（48）.
[3]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].教学反思，2018（23）.