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语文教学是一门美的艺术,语文学习则是一个追求美的过程。那么,在语文课堂教学中,教师应怎样创设和谐的、美的环境,才能让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里尽情遨游,欣赏语文的美呢?
一、师生关系的和谐美——平等对话
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等,都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的、朋友式的关系,心理的距离必然会增大,心灵上则达不到沟通,这将极大地阻碍学生个性的发展、人格的建立。当教学过程满足了师生间平等、互尊、合作的需要,学生才会感到自尊、自重。当学生的情感需要得到了满足,在和谐的学习环境里感到自身的价值,才会轻松地、愉快地投入学习,从而可以避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此,我们应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。
如:在教学《小摄影师》时,我让学生说说对高尔基的看法,教参上说:“他和蔼,关怀爱护少先队员……”我的一个学生却说:“我觉得高尔基也有缺点。”一语惊四座,惊讶之余我问:“你能不能说说理由?”这个学生说到:其实记者和小少先队员都是因为尊敬他才去拜访他,他却不能同等对待,他宁愿在小少先队员不重要的事情上浪费时间,也不接见有重要事情的记者,我觉得他对人很不平等……如果没有平时的平等,如果没有平时的宽松,这时学生会有这样的想法,会大胆说出来吗?这就说明,在平和的气氛中,師生一起去学习、一起去发现、一起去探求才会有创造。
二、学习方式的和谐美——合作共享
在我们的教育中有一个奇怪的现象,在德育工作中非常重视集体主义教育,班主任工作的核心也是营造一个积极向上、团结互助的班集体,遇到问题组织全体同学来讨论,发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中,我们更多地是强调要靠个人独立解决问题,而不重视群体之间的互相切磋、各展所长,乃至不同见解的互相碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流的场所、表达自己意见的场所。因此,要引导学生,既要善于让别人理解自己也要善于理解别人,既要善于帮助别人也要乐于接受别人的帮助。这既是他们未来融入社会的需要,也是成长的需要。同时,这种需要的满足,就是一种快乐、一种美的享受。
三、教学过程的和谐美——自然流畅
完美的教学过程应该是行云流水式的,其间没有任何的阻隔、没有任何的块状感,它给人的感觉应当是高山流水、一泻千里,洋洋洒洒、一气呵成。语文教学过程的流畅,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合、能否用一条主线将教学内容串联起来、能否在步骤过渡间用精妙的语言把它们连接起来而起到承上启下的作用,这其中既有宏观的把握也有微观的艺术。
在教学时,我总是先让学生从整体上感知文章的主要内容,把握文章的脉络,初步了解作者的思想感情,进而缩短学生与教材的距离。在此基础上,让学生根据自己的所得,提出想解决的问题。然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,从而让学生的情感自然融入到教材之中,达到二者合一的境界。
总之,平等、合作、流畅才是语文课堂教学和谐美的主旋律。虽然我们不可能每堂课都到做好,但是我相信:如果我们不仅把它看作是一种教育理念,还把它当作是一种对美的境界的追求,就一定能逐步地做得更好。
一、师生关系的和谐美——平等对话
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等,都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的、朋友式的关系,心理的距离必然会增大,心灵上则达不到沟通,这将极大地阻碍学生个性的发展、人格的建立。当教学过程满足了师生间平等、互尊、合作的需要,学生才会感到自尊、自重。当学生的情感需要得到了满足,在和谐的学习环境里感到自身的价值,才会轻松地、愉快地投入学习,从而可以避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此,我们应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,以达到最佳的学习效果。
如:在教学《小摄影师》时,我让学生说说对高尔基的看法,教参上说:“他和蔼,关怀爱护少先队员……”我的一个学生却说:“我觉得高尔基也有缺点。”一语惊四座,惊讶之余我问:“你能不能说说理由?”这个学生说到:其实记者和小少先队员都是因为尊敬他才去拜访他,他却不能同等对待,他宁愿在小少先队员不重要的事情上浪费时间,也不接见有重要事情的记者,我觉得他对人很不平等……如果没有平时的平等,如果没有平时的宽松,这时学生会有这样的想法,会大胆说出来吗?这就说明,在平和的气氛中,師生一起去学习、一起去发现、一起去探求才会有创造。
二、学习方式的和谐美——合作共享
在我们的教育中有一个奇怪的现象,在德育工作中非常重视集体主义教育,班主任工作的核心也是营造一个积极向上、团结互助的班集体,遇到问题组织全体同学来讨论,发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中,我们更多地是强调要靠个人独立解决问题,而不重视群体之间的互相切磋、各展所长,乃至不同见解的互相碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流的场所、表达自己意见的场所。因此,要引导学生,既要善于让别人理解自己也要善于理解别人,既要善于帮助别人也要乐于接受别人的帮助。这既是他们未来融入社会的需要,也是成长的需要。同时,这种需要的满足,就是一种快乐、一种美的享受。
三、教学过程的和谐美——自然流畅
完美的教学过程应该是行云流水式的,其间没有任何的阻隔、没有任何的块状感,它给人的感觉应当是高山流水、一泻千里,洋洋洒洒、一气呵成。语文教学过程的流畅,讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合、能否用一条主线将教学内容串联起来、能否在步骤过渡间用精妙的语言把它们连接起来而起到承上启下的作用,这其中既有宏观的把握也有微观的艺术。
在教学时,我总是先让学生从整体上感知文章的主要内容,把握文章的脉络,初步了解作者的思想感情,进而缩短学生与教材的距离。在此基础上,让学生根据自己的所得,提出想解决的问题。然后引导学生再次细读课文,甚至多次品读课文,从而让学生的情感自然融入到教材之中,达到二者合一的境界。
总之,平等、合作、流畅才是语文课堂教学和谐美的主旋律。虽然我们不可能每堂课都到做好,但是我相信:如果我们不仅把它看作是一种教育理念,还把它当作是一种对美的境界的追求,就一定能逐步地做得更好。