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我们知道学生之间存在着很大的个性差异，有些学生的学习能力比较强，有些学生的学习能力比较弱，如果对学习能力比较弱的学生不给予必要的重视，那么，这些学生的学习成绩就会越来越差，甚至导致他们产生厌学心理，甚至放弃学习。因此，转化学习困难的学生，让他们坚定学习的信心，最终取得学习上的进步，是所有教师十分关注的问题。在传统的应试教学中，老师通常采取为学困生补课或者增加作业量的方式来进行转化，实践证明，这种方法所起的作用十分有限，甚至适得其反。不少学困生，本来就缺少学习的信心，他们很多的作业是依靠抄袭他人的来完成的，老师现在增加他们的作业量，根本无法独自完成，最终迫使他们放弃学习。那么，在初中化学新课程的教学中，如何有效地转化学困生呢？笔者结合自身在教学中的实践，在此谈谈个人的做法。
一、深入学生，了解学生
欲有效转化学困生的学习状况，首先要了解学生，只有真正的了解学困生，才能有的放矢地制订转化计划，采取有效的转化措施。在传统的教学中，老师主宰着课堂，学生只能被动地接受老师传承的知识，师生之间隔着一道无形的墙，教师以严肃为荣，总觉得自己是高高在上的。这种情况下，老师很难真正的了解學生，总以为学困生的成绩不好是不认真造成的，某些老师还错误地认为，自己对他们学习的要求不严格，导致他们学习不好的。事实上，造成学困生学习困难的原因是多方面的，有学习方法不恰当，有基础方面的原因，也有厌学情绪的影响，总之，不是只有不认真这个原因。
二、培养学困生的学习兴趣
1. 尊重学生，培养他们的学习信心。不少学困生认为自己学习不好，老师与同学瞧不起自己，为了减少老师的批评，他们上课时比较遵守纪律，怕说话，害怕说错话，怕做事，做错事而招致老师的批评，或者同学的讥笑。老师要了解他们的心理，要尽量的尊重他们。
2. 开展各种实验、实践活动。初中生生性好动，学困生虽然学习能力差，但其他能力是不差的，甚至还比较强。他们毕竟是初中生，与别的学生一样有着很强的好动特性，他们希望能多做实验，多参加各种实践活动，老师应该因势利导，满足他们的好奇心，从而提高他们对化学的学习兴趣。
三、养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障，不少学困生的学习习惯没有养成，不善于动手、动脑，最后造成学习成绩一落千丈。为了让学困生的成绩尽快迎头赶上，需要指导他们学习，培养他们良好的行为习惯。
阅读教材时，要指导他们如何阅读，明确阅读目的，检查他们的阅读效果，促使他们养成良好的阅读习惯。
规范实验操作。学困生也喜欢做实验，但他们的操作缺乏规范性，实验时常常顾此失彼，最终使探究实验失败，体验不到成功的喜悦。因此，老师要给他们多做示范，同时要对他们的实验操作严格要求，甚至进行操作规范考核，不达标的不能做完整的实验。
总之，转化学困生是一项系统工程，不能指望一蹴而就。在具体的教学中，老师要有耐心，要给学困生树立能学好的信心，了解学困生学不好的原因，采取针对性的教学措施是转化的关键。
一、深入学生，了解学生
欲有效转化学困生的学习状况，首先要了解学生，只有真正的了解学困生，才能有的放矢地制订转化计划，采取有效的转化措施。在传统的教学中，老师主宰着课堂，学生只能被动地接受老师传承的知识，师生之间隔着一道无形的墙，教师以严肃为荣，总觉得自己是高高在上的。这种情况下，老师很难真正的了解學生，总以为学困生的成绩不好是不认真造成的，某些老师还错误地认为，自己对他们学习的要求不严格，导致他们学习不好的。事实上，造成学困生学习困难的原因是多方面的，有学习方法不恰当，有基础方面的原因，也有厌学情绪的影响，总之，不是只有不认真这个原因。
二、培养学困生的学习兴趣
1. 尊重学生，培养他们的学习信心。不少学困生认为自己学习不好，老师与同学瞧不起自己，为了减少老师的批评，他们上课时比较遵守纪律，怕说话，害怕说错话，怕做事，做错事而招致老师的批评，或者同学的讥笑。老师要了解他们的心理，要尽量的尊重他们。
2. 开展各种实验、实践活动。初中生生性好动，学困生虽然学习能力差，但其他能力是不差的，甚至还比较强。他们毕竟是初中生，与别的学生一样有着很强的好动特性，他们希望能多做实验，多参加各种实践活动，老师应该因势利导，满足他们的好奇心，从而提高他们对化学的学习兴趣。
三、养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是提高学习成绩的重要保障，不少学困生的学习习惯没有养成，不善于动手、动脑，最后造成学习成绩一落千丈。为了让学困生的成绩尽快迎头赶上，需要指导他们学习，培养他们良好的行为习惯。
阅读教材时，要指导他们如何阅读，明确阅读目的，检查他们的阅读效果，促使他们养成良好的阅读习惯。
规范实验操作。学困生也喜欢做实验，但他们的操作缺乏规范性，实验时常常顾此失彼，最终使探究实验失败，体验不到成功的喜悦。因此，老师要给他们多做示范，同时要对他们的实验操作严格要求，甚至进行操作规范考核，不达标的不能做完整的实验。
总之，转化学困生是一项系统工程，不能指望一蹴而就。在具体的教学中，老师要有耐心，要给学困生树立能学好的信心，了解学困生学不好的原因，采取针对性的教学措施是转化的关键。