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摘 要：高中生物是高考理科科目，但在理综中比重低于物理、化学学科，且生物内容偏向文科，很多学校和学生对生物存在一定程度的轻视态度，主要原因是首先错误地认为生物学科没有难度，考试前略加背诵即可；其次，初中生物主要考察的是让学生理解各种生命现象，教学内容比较简单且具有趣味性，而高中生物教学大纲要求学生不仅掌握生命现象，还要深入理解生命现象背后的规律，学习内容由宏观转入微观，由表象进入实质，理解和学习的难度变大；另外，高中生物课时量有限，高考分值略低，学生、家长普遍不重视。本文就如何提高高中生物课堂上学生学习的积极性，构建高效课堂这一方面，尝试初步探究。
关键词：提高；高中生物；学习积极性
教师在生物教学中要把教学过程变成学生探索、发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。把学生的积极性充分调动起来，让他们积极地参与到教学活动中，才能提高学习效率。
一、教学语言要生活化、趣味化
生物学研究的对象是“生物”，而我们人本身就是生物的一种，所以很多知识点应都与“人”有关，这是生物教学与其他学科教学的优势，教师要善于用生活中的语言，来转换教材枯燥、生硬、过分专业化的语言，这样可以大大缩小同学们与生物学科的心理距离，提高学生生物课堂学习生物的兴趣！
1.在学习真核细胞有丝分裂时，提问同学们：你们每个人体内的细胞现在是不是也在进行有丝分裂呢？如皮肤的生发层细胞、骨髓造血干细胞等；当学习减数分裂时，对于高中生来说性发育接近成熟阶段，男生的睾丸内、女生的卵巢中，也在发生神奇的减数分裂，大家想不想知道这个过程的具体情况呢？还有在伴性遗传规律的应用方面，教师可以先提出问题：小鸡雌雄性别的第二性征不明显，为了保留母鸡产蛋，降低饲养成本，那么如何从小鸡里面区别出雌雄进行淘汰？学生就会不断尝试设计各种亲本组合，寻找答案。这样在解决实际生产问题的过程中，也培养了学生理性思维的好习惯，提高了科学探究的能力，完成生物学科核心素养的培养任务。
2.在学习细胞结构的时候，可以把细胞比喻成一个“工厂”，细胞核是工厂的“控制中心”，细胞膜是工厂的“围墙”，细胞器为工厂的各个“工作车间”，其中高尔基体的结构像学生们家里的“WIFI”，信号满格啦；内质网是细胞里面的“天罗地网”，面积最大，便于物质运输；囊泡就像是一艘艘“潜艇”，在各个细胞器之间来回穿梭；溶酶体必须得有一层膜，否则里面的水解酶就会流出来……像这样的介绍，学生更愿意去听，去深刻理解细胞各个部分的结构与功能。并且印象深刻，教学效果好。
3.如用“飞流直下三千尺”来形容自由扩散、用“逆水行舟用力撑”来比喻主动运输；在讲生态系统的稳定性的两方面；抵抗力稳定性和恢复力稳定性时，引人诗词“大雪压青松，青松挺且直”来描述抵抗力稳定性；“野火烧不尽，春风吹又生”来描述恢复力稳定性；用高温和低温对酶的影响比喻成“人死了”和“睡着了”；八种必需氨基酸是不太容易记住，但这样一改“携一两本单色书来”就容易得多了；细胞中的微量元素可以这样记忆：铁猛碰新木桶，那当然会碰坏的了……
二、教学方式要多样化
生物学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习中都十分重要，因此直观教具的运用就显得十分重要。直观教具除了实物、标本、模型、挂图，替代物以外还有投影、幻灯片、电视录像等。比如在讲人体生命活动的调节时，教师从讲台下出人意料拿出一盘又大又红的山楂果，立刻吸引了全班学生的目光，教师绘声绘色地描述它的酸度，并问学生“大家有什么感觉？”学生笑着说“口水正在增多！”“为什么你并没有吃到山楂果却流口水呢？这节课我们就来探讨下你的这种反射活动：非条件反射和条件反射。”在进行DNA分子结构的介绍时，教师可以给学生们展示“双螺旋结构模型”，并下发梯形结构的零件，让同学们一起亲自组装，效果会更好。
利用先进的教学手段如多媒体演示课件、教学光盘、网络手段等设备，也可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲。对于一些生物科学前沿的知识或生物技术，例如“试管婴儿”、“克隆动物”、“基因工程”等，教会学生如何通过网络了解，也会提高学生学习生物的积极性。
在课堂上适当地让学生参与进来，而不是做旁观者，听众。特别是对某些上课学习注意力不集中，对生物学习兴趣不足，学习习惯懒散的同学，效果非常不错。例如，在讲解“光合作用的过程”的时候，将学生分成3组，每组8个人，分别扮演光合作用过程中的各“角色”，例如有“小魔术师”——色素，介绍一下自己有哪些“魔术把戏”；其他同学分别扮演C3，C5，C02，（CH20），并把大家串联起来，一起完成光合作用，进行小组间的比较，让全班同学都来当评委，人人参与，这样就会使“光合作用”在同学们的脑海中留下深刻的影响。同样的，“体液免疫过程”也可以采取角色扮演的方法，学生们分别扮演抗原、吞噬细胞、T细胞、浆细胞、记忆细胞、淋巴因子、抗体，然后顺次出现并介绍自己的在“体液免疫”中的任务，完成清除抗原的任务后大家集体拥抱……这样极具参与性的课堂，会让同学们人人集中精力，不知不觉的化解对教学重难点的突破，让人回味无穷。
综上所述，提高高中生物课堂上学生学习的积极性，应该从学习兴趣的激发和培养人手，进而提高学习积极性，营造活跃、和谐的课堂气氛，并且使学生成为学习的主体，是最有效的途径。因此，教师应加强自身业务素质的提高，拓宽知识面，增加知识深度，注重学科间的相互联系，并与学生的生活实践相结合，找到学生的共鸣点，使学生在学习中体会掌握生物学知识的乐趣，将兴趣传化為学习的动力，培养学生终生学习的学科核心素养。
参考文献
[1]王玉瑶.生物教学实施指南[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介
郭思宇，大学本科，二级教师，研究方向：高中生物教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：提高；高中生物；学习积极性
教师在生物教学中要把教学过程变成学生探索、发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程。把学生的积极性充分调动起来，让他们积极地参与到教学活动中，才能提高学习效率。
一、教学语言要生活化、趣味化
生物学研究的对象是“生物”，而我们人本身就是生物的一种，所以很多知识点应都与“人”有关，这是生物教学与其他学科教学的优势，教师要善于用生活中的语言，来转换教材枯燥、生硬、过分专业化的语言，这样可以大大缩小同学们与生物学科的心理距离，提高学生生物课堂学习生物的兴趣！
1.在学习真核细胞有丝分裂时，提问同学们：你们每个人体内的细胞现在是不是也在进行有丝分裂呢？如皮肤的生发层细胞、骨髓造血干细胞等；当学习减数分裂时，对于高中生来说性发育接近成熟阶段，男生的睾丸内、女生的卵巢中，也在发生神奇的减数分裂，大家想不想知道这个过程的具体情况呢？还有在伴性遗传规律的应用方面，教师可以先提出问题：小鸡雌雄性别的第二性征不明显，为了保留母鸡产蛋，降低饲养成本，那么如何从小鸡里面区别出雌雄进行淘汰？学生就会不断尝试设计各种亲本组合，寻找答案。这样在解决实际生产问题的过程中，也培养了学生理性思维的好习惯，提高了科学探究的能力，完成生物学科核心素养的培养任务。
2.在学习细胞结构的时候，可以把细胞比喻成一个“工厂”，细胞核是工厂的“控制中心”，细胞膜是工厂的“围墙”，细胞器为工厂的各个“工作车间”，其中高尔基体的结构像学生们家里的“WIFI”，信号满格啦；内质网是细胞里面的“天罗地网”，面积最大，便于物质运输；囊泡就像是一艘艘“潜艇”，在各个细胞器之间来回穿梭；溶酶体必须得有一层膜，否则里面的水解酶就会流出来……像这样的介绍，学生更愿意去听，去深刻理解细胞各个部分的结构与功能。并且印象深刻，教学效果好。
3.如用“飞流直下三千尺”来形容自由扩散、用“逆水行舟用力撑”来比喻主动运输；在讲生态系统的稳定性的两方面；抵抗力稳定性和恢复力稳定性时，引人诗词“大雪压青松，青松挺且直”来描述抵抗力稳定性；“野火烧不尽，春风吹又生”来描述恢复力稳定性；用高温和低温对酶的影响比喻成“人死了”和“睡着了”；八种必需氨基酸是不太容易记住，但这样一改“携一两本单色书来”就容易得多了；细胞中的微量元素可以这样记忆：铁猛碰新木桶，那当然会碰坏的了……
二、教学方式要多样化
生物学是一门实验科学，感性认识和理性认识在学习中都十分重要，因此直观教具的运用就显得十分重要。直观教具除了实物、标本、模型、挂图，替代物以外还有投影、幻灯片、电视录像等。比如在讲人体生命活动的调节时，教师从讲台下出人意料拿出一盘又大又红的山楂果，立刻吸引了全班学生的目光，教师绘声绘色地描述它的酸度，并问学生“大家有什么感觉？”学生笑着说“口水正在增多！”“为什么你并没有吃到山楂果却流口水呢？这节课我们就来探讨下你的这种反射活动：非条件反射和条件反射。”在进行DNA分子结构的介绍时，教师可以给学生们展示“双螺旋结构模型”，并下发梯形结构的零件，让同学们一起亲自组装，效果会更好。
利用先进的教学手段如多媒体演示课件、教学光盘、网络手段等设备，也可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲。对于一些生物科学前沿的知识或生物技术，例如“试管婴儿”、“克隆动物”、“基因工程”等，教会学生如何通过网络了解，也会提高学生学习生物的积极性。
在课堂上适当地让学生参与进来，而不是做旁观者，听众。特别是对某些上课学习注意力不集中，对生物学习兴趣不足，学习习惯懒散的同学，效果非常不错。例如，在讲解“光合作用的过程”的时候，将学生分成3组，每组8个人，分别扮演光合作用过程中的各“角色”，例如有“小魔术师”——色素，介绍一下自己有哪些“魔术把戏”；其他同学分别扮演C3，C5，C02，（CH20），并把大家串联起来，一起完成光合作用，进行小组间的比较，让全班同学都来当评委，人人参与，这样就会使“光合作用”在同学们的脑海中留下深刻的影响。同样的，“体液免疫过程”也可以采取角色扮演的方法，学生们分别扮演抗原、吞噬细胞、T细胞、浆细胞、记忆细胞、淋巴因子、抗体，然后顺次出现并介绍自己的在“体液免疫”中的任务，完成清除抗原的任务后大家集体拥抱……这样极具参与性的课堂，会让同学们人人集中精力，不知不觉的化解对教学重难点的突破，让人回味无穷。
综上所述，提高高中生物课堂上学生学习的积极性，应该从学习兴趣的激发和培养人手，进而提高学习积极性，营造活跃、和谐的课堂气氛，并且使学生成为学习的主体，是最有效的途径。因此，教师应加强自身业务素质的提高，拓宽知识面，增加知识深度，注重学科间的相互联系，并与学生的生活实践相结合，找到学生的共鸣点，使学生在学习中体会掌握生物学知识的乐趣，将兴趣传化為学习的动力，培养学生终生学习的学科核心素养。
参考文献
[1]王玉瑶.生物教学实施指南[M].北京：人民教育出版社，2003.
作者简介
郭思宇，大学本科，二级教师，研究方向：高中生物教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。