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【摘要】小学阶段的一个重要教育目标之一，就是培养和提高小学生的听说技能，但是，与这个目标相距甚远的现实情况却是：很多老师都认为，小学生的听说能力较之前些年在呈下降态势。那么要如何提高孩子的听说能力呢？
【摘要】小学生；教师；家长；培养；提高；听说能力
小学阶段的一个重要教育目标之一，就是培养和提高小学生的听说技能，但是，与这个目标相距甚远的现实情况却是：很多老师都认为，小学生的听说能力较之前些年在呈下降态势。
小学生听说能力的下降，对于他们的成长害处很大。
首先表现在，如果小学生上课时不能很好的领会教师的一些说话习惯等，那么，就算这个学生头脑聪明，因为在听力受到阻碍，其学习也会受到一定程度的影响。
其次，如果小学生不能够很好地表达自己的感受和需要，不能很好地与同伴进行交流和沟通，那么，则受到同伴误解的可能性很大，甚至还会遭到同学们的孤立、冷落。这样的结果对小学生的心理健康成长当然是极为不利的。由于心理上的不愉快，觉得自己在学校到处碰壁，就非常容易破罐子破摔，问题行为有增无减，进而影响他们的学习。
再次，如果小学生长时间不与人交流，或者怕说错话而被老师和学生‘耻笑’，就闭口不谈，时间长了，一旦养成一种沉默，自我封闭的习惯，就有可能出现忧郁症，对小学生的健康成长是相当不利的。
影响小学生听说能力下降的因素到底有些什么呢？我认为有以下几点。
1 亲子之间接触、对话的几率正在逐渐减少
现在的家长们似乎整天都很忙，根本就无暇顾及自己的子女，他们很少过问子女们在学校里和在生活中有没有遇到什么问题或麻烦，也很少真正关心子女的内心世界——他们需要什么，不需要什么；想怎样做，不想怎样做；喜欢什么东西，不喜欢什么东西。很少会坐下来关切地和孩子交流，或静静地倾听他们的心声，因此，很多家长对子女的关怀仅仅停留在表层上的给其物质条件上的满足。久而久之，就算子女最初有想跟父母交流的愿望，最终也被父母给打消了，反过来变成你想问他点什么的时候，他都缄口不言。
2 家庭环境的改变也会影响子女与父母的交谈
现在家庭条件好了，家家都有电视不用说，有不少孩子在自己的卧室里都有电视，再加之儿童电视频道的增多使孩子看电视的时间大为延长。还有由于家长工作方面的变化也会让他他们给予孩子的时间不如从前多，也许就连全家人坐在一起吃饭的机会都很少。这样就更加减少了亲子之间交流的机会，孩子变得内向、孤僻、不善交流，也就不言而喻了，还说什么听说能力的提高。
3 孩子听说能力得不到提高，与其在学校的表现也有很大关系
有的孩子，在课堂上总是一言不发，上了一个学期的课，老师提问他一次都没有回答过，就算老师指名提问问到他了，他就是“金口难开”，当小组交流一个什么内容时，他也总是闭口不言；课余时间，也不跟同学们有说有笑有闹地玩耍，这样长期下来，他的听说能力又怎么会提高呢？
针对以上几个制约孩子听说能力的几个因素，当教师的只有对症下药，采取一定措施，并把某项或几项措施坚持不懈地进行下去，学生的听说能力才会逐渐提高。
首先，教师要进行家访，寻求家长的配合。对于那些听说能力有问题的学生，教师有必要多次进行家访并在了解其家庭状况的基础上，与家长进行深刻细致的交流，把孩子在学校的表现以及存在问题，向家长提出一些合适、中肯的建议，希望其多给孩子一些关心，多跟孩子交流沟通。 家长肯定也愿意尽力配合，谁不想自己的孩子在各方面表现都优秀，有的时候他们只是因为“当局者迷”而忽视了这些问题，需要老师们及时给他们一剂清醒剂。
其次，在课堂上教师对于这些听说能力有问题的孩子，要给予特别的关注。上课时，教师要给予这些孩子多一些单独回答问题的机会，用鼓励的眼神和话语向他们传达这样的信息：大胆、勇敢地说吧，你是最棒的，就算真正说错了也没关系。另外，小学语文几乎每 个单元都有一个口语交际训练的内容，教师要充分调动起他们交流表达的兴趣来，这样的内容一般都是在班里分成小组进行，教师要求小组长必须监督其小组成员是否都表达自己的想法了，这样就保证那些不爱说话的孩子也进行了交流，长期下去，会使得他们的交流表达能力有所提高。
再次，教师要鼓励这部分学生积极参加一些活动和组织。比如，班里有什么活动和任务的时候，教师可以故意问问这些孩子某件事该怎么办，有什么好主意，这样做既调动了他们参与活动的积极性，又在不知不觉中提高了他们的语言表达能力。
另外，还可以鼓励这些学生参加学校举办的各种兴趣小组，在同一个小组内，在共同兴趣爱好的作用下，会激起他们互相交流表达的意愿，对听说能力的提高也有一定帮助。
相信在教师、学校和家长的共同努力之下，某部分学生听说能力差的这种状况一定会有较大的改变。只要学会了听和说，再进一步提高读和写的能力就显得容易了。
【摘要】小学生；教师；家长；培养；提高；听说能力
小学阶段的一个重要教育目标之一，就是培养和提高小学生的听说技能，但是，与这个目标相距甚远的现实情况却是：很多老师都认为，小学生的听说能力较之前些年在呈下降态势。
小学生听说能力的下降，对于他们的成长害处很大。
首先表现在，如果小学生上课时不能很好的领会教师的一些说话习惯等，那么，就算这个学生头脑聪明，因为在听力受到阻碍，其学习也会受到一定程度的影响。
其次，如果小学生不能够很好地表达自己的感受和需要，不能很好地与同伴进行交流和沟通，那么，则受到同伴误解的可能性很大，甚至还会遭到同学们的孤立、冷落。这样的结果对小学生的心理健康成长当然是极为不利的。由于心理上的不愉快，觉得自己在学校到处碰壁，就非常容易破罐子破摔，问题行为有增无减，进而影响他们的学习。
再次，如果小学生长时间不与人交流，或者怕说错话而被老师和学生‘耻笑’，就闭口不谈，时间长了，一旦养成一种沉默，自我封闭的习惯，就有可能出现忧郁症，对小学生的健康成长是相当不利的。
影响小学生听说能力下降的因素到底有些什么呢？我认为有以下几点。
1 亲子之间接触、对话的几率正在逐渐减少
现在的家长们似乎整天都很忙，根本就无暇顾及自己的子女，他们很少过问子女们在学校里和在生活中有没有遇到什么问题或麻烦，也很少真正关心子女的内心世界——他们需要什么，不需要什么；想怎样做，不想怎样做；喜欢什么东西，不喜欢什么东西。很少会坐下来关切地和孩子交流，或静静地倾听他们的心声，因此，很多家长对子女的关怀仅仅停留在表层上的给其物质条件上的满足。久而久之，就算子女最初有想跟父母交流的愿望，最终也被父母给打消了，反过来变成你想问他点什么的时候，他都缄口不言。
2 家庭环境的改变也会影响子女与父母的交谈
现在家庭条件好了，家家都有电视不用说，有不少孩子在自己的卧室里都有电视，再加之儿童电视频道的增多使孩子看电视的时间大为延长。还有由于家长工作方面的变化也会让他他们给予孩子的时间不如从前多，也许就连全家人坐在一起吃饭的机会都很少。这样就更加减少了亲子之间交流的机会，孩子变得内向、孤僻、不善交流，也就不言而喻了，还说什么听说能力的提高。
3 孩子听说能力得不到提高，与其在学校的表现也有很大关系
有的孩子，在课堂上总是一言不发，上了一个学期的课，老师提问他一次都没有回答过，就算老师指名提问问到他了，他就是“金口难开”，当小组交流一个什么内容时，他也总是闭口不言；课余时间，也不跟同学们有说有笑有闹地玩耍，这样长期下来，他的听说能力又怎么会提高呢？
针对以上几个制约孩子听说能力的几个因素，当教师的只有对症下药，采取一定措施，并把某项或几项措施坚持不懈地进行下去，学生的听说能力才会逐渐提高。
首先，教师要进行家访，寻求家长的配合。对于那些听说能力有问题的学生，教师有必要多次进行家访并在了解其家庭状况的基础上，与家长进行深刻细致的交流，把孩子在学校的表现以及存在问题，向家长提出一些合适、中肯的建议，希望其多给孩子一些关心，多跟孩子交流沟通。 家长肯定也愿意尽力配合，谁不想自己的孩子在各方面表现都优秀，有的时候他们只是因为“当局者迷”而忽视了这些问题，需要老师们及时给他们一剂清醒剂。
其次，在课堂上教师对于这些听说能力有问题的孩子，要给予特别的关注。上课时，教师要给予这些孩子多一些单独回答问题的机会，用鼓励的眼神和话语向他们传达这样的信息：大胆、勇敢地说吧，你是最棒的，就算真正说错了也没关系。另外，小学语文几乎每 个单元都有一个口语交际训练的内容，教师要充分调动起他们交流表达的兴趣来，这样的内容一般都是在班里分成小组进行，教师要求小组长必须监督其小组成员是否都表达自己的想法了，这样就保证那些不爱说话的孩子也进行了交流，长期下去，会使得他们的交流表达能力有所提高。
再次，教师要鼓励这部分学生积极参加一些活动和组织。比如，班里有什么活动和任务的时候，教师可以故意问问这些孩子某件事该怎么办，有什么好主意，这样做既调动了他们参与活动的积极性，又在不知不觉中提高了他们的语言表达能力。
另外，还可以鼓励这些学生参加学校举办的各种兴趣小组，在同一个小组内，在共同兴趣爱好的作用下，会激起他们互相交流表达的意愿，对听说能力的提高也有一定帮助。
相信在教师、学校和家长的共同努力之下，某部分学生听说能力差的这种状况一定会有较大的改变。只要学会了听和说，再进一步提高读和写的能力就显得容易了。