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语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，提高初中生的语文阅读能力，可以拓展初中生的知识面，提升初中生的认知和分析能力，一个好的语文阅读方法可以帮助初中生养成良好的学习习惯，促进初中生的全面发展。本文主要从以下几个方面来探讨如何提高语文阅读教学的有效性。
一、以学生为主体，开展语文阅读教学
初中语文教师在进行语文教学时，应该把学生作为课堂的主体，让学生发挥主动性进行学习。学生主动去进行阅读学习，可以加深自己对阅读的理解，在阅读中体验文本的情感和中心思想，有助于提升学生的学习积极性和课堂阅读的效率。
如教学《最后一课》时，教师可以让学生分小组进行自主学习，小组成员自行选出组长并分配其他成员所负责的相关学校内容，教师可以让学生找出文章中的中心思想、关键词、写作手法、修辞手法、情感等，小组成员根据教师的要求，自行分配任务，通过小组长的合理分配和组员的积极配合，完成教师布置的任务。以学生为主体的教学方式，可以让学生在自主学习过程中活用阅读技巧，加深印象，养成自己的自学能力。
二、设立情境教学，增加阅读积极性
情境教学模式的设立，可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读效率，从而帮助教师更好地完成教学任务。如在教学《论语十则》时，因为孔子是通过日常问答的形式对他的弟子进行教育的，所以，教师可以模拟孔子当时教学的情景，帮助学生理解论语十则。教师可以把班级学生分成4个小组，每组以抽签的形式抽出自己小组负责几则论语并进行个性化的解读，进而在课堂上实现师生间的平等对话。教师还可以以学生作为课堂的主导，教师辅助学生进行阅读教学，如，学生小组根据论语十则以及其他相关资料，对论语进行解读，一组作为孔子的学生，一组充当孔子的角色，模拟当时的情景教学，帮助学生根据当时的环境来理解论语十则。
通过情景模拟的教学方式，可以使学生真正成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，达到了传统注入式教学达不到的教学效果。在对话过程中，教师可以纠正学生理解不对的地方，加深了学生的记忆，从而促进学生学习成绩的提高。
三、增加课外阅读，培养学生的阅读习惯
阅读，不仅可以帮助学生积累知识，还可以开拓学生的视野，锻炼学生的表达能力和思维能力，因此，教师可以帮助学生养成好的阅读习惯。很多学生在学习上没有好的阅读习惯，不会主动去阅读课外书籍，教师刚开始时可以每周或者每月推荐一些跟学校相关的书籍，让学生进行阅读。如《繁星·春水》《飞鸟集》《我与地坛》《丘吉尔传》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》等课外读物，帮助学生积累课外知识和文学素养。
在阅读过程中，教师可以要求学生做到以下几点：一是要记录自己阅读过程中对文章的感受，写读后感；二是要对文章进行重点、难点的标记，养成随记的好习惯；三是要学会对文章进行点评，如作者在文章中所表达的情感、文章中所运用的写作手法和修辞手法、自己对文章的感悟等。当学生可以自主完成教师所说的这些要求时，学生会养成一个好的阅读习惯，它虽然在短时间内不能提高学生的语文成绩，但在课外阅读中所表达的观点和表达方法对语文学习很有帮助。
四、根据学生差异，调整教学方法
教师要根据学生的差异调整教学方法，在日常教学中掌握学生的学习进度和对语文阅读的接受程度，适当调整教学方法来培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率、思考能力和表达能力。
如教学《小石潭记》一文时，教师可以根据学生的接受程度，采用互动对话的教学方法，调动课堂的活跃度，在对話中让学生学到知识。如，教师可以让学生阅读文章的第二段，然后思考作者笔下的景有什么特点？观鱼时作者的心情是怎样的呢？学生A回答说，作者在潭边看到了一百多条鱼，我觉得是写鱼很多，教师可以对A同学说，这位同学回答得很好，抓住了文中的句子并加入了自己的想象来理解，方法很好，还有其他的答案吗？这时，学生B回答说，我不同意他的想法，我认为作者想写的是鱼在潭中的状态，学生C说，我跟他们的想法都不一样，我认为作者想写的是水的清澈，教师问C同学，你为什么这么认为呢？C同学说，作者描述了阳光照射在水潭中，水中的鱼的影子映在水底的石头上，不是说明了潭水的清澈吗？教师这时可以说，同学们回答得都有道理，然后对学生的观点进行评价并加以正确的引导。通过对教学方式的调整可以提升学生对语文阅读学习的兴趣，提高课堂效率。
初中阶段是知识的积累阶段，因此，学生要养成一个好的阅读习惯，不断地积累知识。教师在进行语文阅读教学时，要运用科学的教学方法灵活的对学生进行教学，帮助学生扩展视野，提高阅读能力和表达方式，提高阅读教学的有效性。初中语文阅读教学的有效性，还需要广大教师不断的探索和实践，希望广大语文教师可以灵活教学，更好地推动语文阅读教学的发展。
作者单位：江苏省盐城市体育中学（224001）
一、以学生为主体，开展语文阅读教学
初中语文教师在进行语文教学时，应该把学生作为课堂的主体，让学生发挥主动性进行学习。学生主动去进行阅读学习，可以加深自己对阅读的理解，在阅读中体验文本的情感和中心思想，有助于提升学生的学习积极性和课堂阅读的效率。
如教学《最后一课》时，教师可以让学生分小组进行自主学习，小组成员自行选出组长并分配其他成员所负责的相关学校内容，教师可以让学生找出文章中的中心思想、关键词、写作手法、修辞手法、情感等，小组成员根据教师的要求，自行分配任务，通过小组长的合理分配和组员的积极配合，完成教师布置的任务。以学生为主体的教学方式，可以让学生在自主学习过程中活用阅读技巧，加深印象，养成自己的自学能力。
二、设立情境教学，增加阅读积极性
情境教学模式的设立，可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读效率，从而帮助教师更好地完成教学任务。如在教学《论语十则》时，因为孔子是通过日常问答的形式对他的弟子进行教育的，所以，教师可以模拟孔子当时教学的情景，帮助学生理解论语十则。教师可以把班级学生分成4个小组，每组以抽签的形式抽出自己小组负责几则论语并进行个性化的解读，进而在课堂上实现师生间的平等对话。教师还可以以学生作为课堂的主导，教师辅助学生进行阅读教学，如，学生小组根据论语十则以及其他相关资料，对论语进行解读，一组作为孔子的学生，一组充当孔子的角色，模拟当时的情景教学，帮助学生根据当时的环境来理解论语十则。
通过情景模拟的教学方式，可以使学生真正成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，达到了传统注入式教学达不到的教学效果。在对话过程中，教师可以纠正学生理解不对的地方，加深了学生的记忆，从而促进学生学习成绩的提高。
三、增加课外阅读，培养学生的阅读习惯
阅读，不仅可以帮助学生积累知识，还可以开拓学生的视野，锻炼学生的表达能力和思维能力，因此，教师可以帮助学生养成好的阅读习惯。很多学生在学习上没有好的阅读习惯，不会主动去阅读课外书籍，教师刚开始时可以每周或者每月推荐一些跟学校相关的书籍，让学生进行阅读。如《繁星·春水》《飞鸟集》《我与地坛》《丘吉尔传》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》等课外读物，帮助学生积累课外知识和文学素养。
在阅读过程中，教师可以要求学生做到以下几点：一是要记录自己阅读过程中对文章的感受，写读后感；二是要对文章进行重点、难点的标记，养成随记的好习惯；三是要学会对文章进行点评，如作者在文章中所表达的情感、文章中所运用的写作手法和修辞手法、自己对文章的感悟等。当学生可以自主完成教师所说的这些要求时，学生会养成一个好的阅读习惯，它虽然在短时间内不能提高学生的语文成绩，但在课外阅读中所表达的观点和表达方法对语文学习很有帮助。
四、根据学生差异，调整教学方法
教师要根据学生的差异调整教学方法，在日常教学中掌握学生的学习进度和对语文阅读的接受程度，适当调整教学方法来培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率、思考能力和表达能力。
如教学《小石潭记》一文时，教师可以根据学生的接受程度，采用互动对话的教学方法，调动课堂的活跃度，在对話中让学生学到知识。如，教师可以让学生阅读文章的第二段，然后思考作者笔下的景有什么特点？观鱼时作者的心情是怎样的呢？学生A回答说，作者在潭边看到了一百多条鱼，我觉得是写鱼很多，教师可以对A同学说，这位同学回答得很好，抓住了文中的句子并加入了自己的想象来理解，方法很好，还有其他的答案吗？这时，学生B回答说，我不同意他的想法，我认为作者想写的是鱼在潭中的状态，学生C说，我跟他们的想法都不一样，我认为作者想写的是水的清澈，教师问C同学，你为什么这么认为呢？C同学说，作者描述了阳光照射在水潭中，水中的鱼的影子映在水底的石头上，不是说明了潭水的清澈吗？教师这时可以说，同学们回答得都有道理，然后对学生的观点进行评价并加以正确的引导。通过对教学方式的调整可以提升学生对语文阅读学习的兴趣，提高课堂效率。
初中阶段是知识的积累阶段，因此，学生要养成一个好的阅读习惯，不断地积累知识。教师在进行语文阅读教学时，要运用科学的教学方法灵活的对学生进行教学，帮助学生扩展视野，提高阅读能力和表达方式，提高阅读教学的有效性。初中语文阅读教学的有效性，还需要广大教师不断的探索和实践，希望广大语文教师可以灵活教学，更好地推动语文阅读教学的发展。
作者单位：江苏省盐城市体育中学（224001）