论文部分内容阅读
【摘要】随着时代的变迁与民族大融合的发展，我国和自治区在新疆大力推广双语教学，并取得了相当不错的成绩。双语教育是针对新疆区情特点而采取的一种教学模式，开展维汉双语教学有利于维族长远的发展，也促进维族人民更好地与社会接轨。然而当前小学双语教学陷入困境，难以提高维族孩子的汉语水平。因此必须找到出路，提高小学双语教学质量，促进维族教育事业的发展。
【关键词】小学双语教学 困境 出路
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0113-01
随着社会经济的不断发展与城市化进程的加快，少数民族与汉族的信息交流日益密切，但是语言沟通上的障碍导致维汉两族人民不能进行有效的民族文化交流。新疆是我国少数民族的一个聚集区，也是一个对民族、多语言文化的地区。从语言学中的语系来看，汉语属于汉藏语系，维吾尔语属于阿勒泰语系，这两种语系相隔较远也较晚，学习另外一种语言的难度相当大。再加上汉语维语双语教学的起步晚，时间短暂，双语教学的基础薄弱、师资不足、教师没有引起足够的重视等因素，小学双语教学工作步履维艰。我们生活在信息爆炸时代，未来新疆的发展需要更多少民族人才，双语教育乃是大势所趋。
一、小学双语教学的困境
结合新疆的具体情况，到2015年基本普及了中小学双语教学，以双语教学来实现汉族与维族之间的交流具有重要的意义。现阶段，小学双语教学在取得成效的同时，还存在一些不足之处制约着双语教学质量的提升。与其他学科相比，语言教学需要记忆的内容，教师如果仅仅是照本宣科、上演独角戏，全然不顾学生的反映情况，那么势必会影响到双语教学效果。其次，一些维族教师、家长甚至学生自身并没有意识到学习汉语的重要性，认为学习少数民族语言会影响汉语的学习，或者学习汉语没有必要，学生的汉语听说能力有限，整体语文学习质量较为低下。同时，当前小学双语教师匮乏，他们没有良好的双语教学水平，往往是采用机械的教学方法，双语教学效率十分低下。此外，双语教材不适用也是制约小学双语教学发展的瓶颈。当务之急，要改变现状，多措并举，促进小学双学教育的发展。
二、小学双语教学的出路
（一）创造良好的双语教学环境
任何一门语言的学习都离不开良好的语言环境，对于维族人民来说，汉语的学习也是如此。针对老百姓、教师、学生对双语教育认识不足的问题，政府应该加大双语教学作用的宣传力度，让他们充分认识到学习双语对于他们今后个人的成长、对于维族自身、对于加强民族团结具有十分重要的意义。许多维吾尔族家长自己普通话并不标准，那么开启孩子的普通话启蒙教育呢？在家里可以给他们多听听童话故事以及经典儿童寓言故事，让孩子们在故事中学习汉语言的运用与生活的哲理。由听到背诵诗歌、儿歌、故事等，背诵得越多，普通话越熟练。教师也要转变观念，高度重视双语教育，鼓励维族孩子跟着汉族小朋友学习，锻炼其汉语水平。
（二）积极探究小学双语教学模式
由于新疆维吾尔族自治区各地的语言环境与教学水平存在一些差异，所以在开展双语教学模式也应该根据自身的具体情况，遵循学生的认知水平，选择合适的双语教学模式。如在汉语教学水平较高的地区可以采取全部课程使用汉语授课，辅以民族语文课程的教学模式，在一些汉语基础扎实的学校，小学甚至可以完全采用汉语授课，奠定坚实的汉语基础；在汉语教学水平一般的地区，凡是涉及到民族传统文化的内容采取民语授课，其他课程采用汉语授课，突出了少数民族传统文化特色；在汉语教学水平较低的地区，数学学科采用汉语授课模式，其他课程均采用民语授课，提高维族学生的数学成绩。这样就尽可能地强化了维族学生的汉语学习，全方位地提高他们的成绩，缩小与汉族学生的差距。当然也要积极借鉴成功的双语教学范例，更多地提倡维汉和班学习，加强双语的交流学习，加强民族间的团结。
（三）开发适合维族师生需求的汉语教材
教材在维汉双语教学中占有重要的位置。传统的少数民族双语教材采取的是通用的汉语教材，而不同地区、不同汉语基础的学生存在个体差异，所以通用教材并不能有效提高维族学生的汉语水平。这就要相关部门在全面调研的基础上，针对不同地区、不同民族、不同汉语水平，大力开发适合维族特色与生活环境以及学生汉语水平的双语教材。同时，相关教育部门在组织教材编写的时候，要成立一支强有力的教材编写队伍，与时俱进，根据当前的发展形势对教材内容进行实时改进、科学修订，使小学维汉双语教学符合我国社会发展的脚步，保障适应各地教育事业的发展。
（四）加强维汉双语教师队伍建设
维汉双语教师是维吾尔族地区学生学习汉语的主要引导者，其自身的综合素质对双语教学质量、对学生汉语水平的提高有着十分重要的影响。首先，要从制度上建设双语教师的专业化队伍，如增加教师岗位编制、改善教师的工资待遇条件，调动教师的教学积极性；确定双语教师的培训标准，为教师创造培训、进修的机会，切实提高教师的双语教学水平；教育部门还可组织一批教师进行统一培训，以汉语授课为培训重点，提升教师教学技能。其次，学校要规范教师管理制度，健全双语教师激励机制，通过职称评定、奖金发放等方式给优秀的双语教师予政策倾斜；科学调配师资力量，充分发挥双语教师的“帮、传、带”作用，形成良性的发展模式。同时，教师自身也要端正师德师风，充分利用课余时间给自己充电，在实践中不断探索积累，不断提高自身的教学能力。
三、结语
总之，如何通过双语教学让少数民族懂得汉语，让维族人民更好地融入现代社会，促进新疆地区的经济发展，是当前相关教育工作者值得深思的问题。纵然小学双语教学开展过程中存在苦难，但是相信通过投入更大的力度和精力，一定能够探索出一条科学的适合维族地区的双语教学发展道路。
参考文献：
[1]郑燕，刘秀明.新疆喀什地区学前双语教学模式探析——以疏附县为例[J].新疆教育学院学报，2011（01）.
[2]尼玛旦周.浅谈如何提高双语教学质量[J].课程教育研究，2013（30）.
[3]戴庆厦.科学推进双语教育建设的几个认识问题[J].双语教育研究，2014（01）.
[4]阿布达卡.少数民族小学双语教学存在的问题及对策[J].好家长，2016（12）.
作者简介：
潘丽英（1982-），女，河南人，本科，小学一级。
【关键词】小学双语教学 困境 出路
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0113-01
随着社会经济的不断发展与城市化进程的加快，少数民族与汉族的信息交流日益密切，但是语言沟通上的障碍导致维汉两族人民不能进行有效的民族文化交流。新疆是我国少数民族的一个聚集区，也是一个对民族、多语言文化的地区。从语言学中的语系来看，汉语属于汉藏语系，维吾尔语属于阿勒泰语系，这两种语系相隔较远也较晚，学习另外一种语言的难度相当大。再加上汉语维语双语教学的起步晚，时间短暂，双语教学的基础薄弱、师资不足、教师没有引起足够的重视等因素，小学双语教学工作步履维艰。我们生活在信息爆炸时代，未来新疆的发展需要更多少民族人才，双语教育乃是大势所趋。
一、小学双语教学的困境
结合新疆的具体情况，到2015年基本普及了中小学双语教学，以双语教学来实现汉族与维族之间的交流具有重要的意义。现阶段，小学双语教学在取得成效的同时，还存在一些不足之处制约着双语教学质量的提升。与其他学科相比，语言教学需要记忆的内容，教师如果仅仅是照本宣科、上演独角戏，全然不顾学生的反映情况，那么势必会影响到双语教学效果。其次，一些维族教师、家长甚至学生自身并没有意识到学习汉语的重要性，认为学习少数民族语言会影响汉语的学习，或者学习汉语没有必要，学生的汉语听说能力有限，整体语文学习质量较为低下。同时，当前小学双语教师匮乏，他们没有良好的双语教学水平，往往是采用机械的教学方法，双语教学效率十分低下。此外，双语教材不适用也是制约小学双语教学发展的瓶颈。当务之急，要改变现状，多措并举，促进小学双学教育的发展。
二、小学双语教学的出路
（一）创造良好的双语教学环境
任何一门语言的学习都离不开良好的语言环境，对于维族人民来说，汉语的学习也是如此。针对老百姓、教师、学生对双语教育认识不足的问题，政府应该加大双语教学作用的宣传力度，让他们充分认识到学习双语对于他们今后个人的成长、对于维族自身、对于加强民族团结具有十分重要的意义。许多维吾尔族家长自己普通话并不标准，那么开启孩子的普通话启蒙教育呢？在家里可以给他们多听听童话故事以及经典儿童寓言故事，让孩子们在故事中学习汉语言的运用与生活的哲理。由听到背诵诗歌、儿歌、故事等，背诵得越多，普通话越熟练。教师也要转变观念，高度重视双语教育，鼓励维族孩子跟着汉族小朋友学习，锻炼其汉语水平。
（二）积极探究小学双语教学模式
由于新疆维吾尔族自治区各地的语言环境与教学水平存在一些差异，所以在开展双语教学模式也应该根据自身的具体情况，遵循学生的认知水平，选择合适的双语教学模式。如在汉语教学水平较高的地区可以采取全部课程使用汉语授课，辅以民族语文课程的教学模式，在一些汉语基础扎实的学校，小学甚至可以完全采用汉语授课，奠定坚实的汉语基础；在汉语教学水平一般的地区，凡是涉及到民族传统文化的内容采取民语授课，其他课程采用汉语授课，突出了少数民族传统文化特色；在汉语教学水平较低的地区，数学学科采用汉语授课模式，其他课程均采用民语授课，提高维族学生的数学成绩。这样就尽可能地强化了维族学生的汉语学习，全方位地提高他们的成绩，缩小与汉族学生的差距。当然也要积极借鉴成功的双语教学范例，更多地提倡维汉和班学习，加强双语的交流学习，加强民族间的团结。
（三）开发适合维族师生需求的汉语教材
教材在维汉双语教学中占有重要的位置。传统的少数民族双语教材采取的是通用的汉语教材，而不同地区、不同汉语基础的学生存在个体差异，所以通用教材并不能有效提高维族学生的汉语水平。这就要相关部门在全面调研的基础上，针对不同地区、不同民族、不同汉语水平，大力开发适合维族特色与生活环境以及学生汉语水平的双语教材。同时，相关教育部门在组织教材编写的时候，要成立一支强有力的教材编写队伍，与时俱进，根据当前的发展形势对教材内容进行实时改进、科学修订，使小学维汉双语教学符合我国社会发展的脚步，保障适应各地教育事业的发展。
（四）加强维汉双语教师队伍建设
维汉双语教师是维吾尔族地区学生学习汉语的主要引导者，其自身的综合素质对双语教学质量、对学生汉语水平的提高有着十分重要的影响。首先，要从制度上建设双语教师的专业化队伍，如增加教师岗位编制、改善教师的工资待遇条件，调动教师的教学积极性；确定双语教师的培训标准，为教师创造培训、进修的机会，切实提高教师的双语教学水平；教育部门还可组织一批教师进行统一培训，以汉语授课为培训重点，提升教师教学技能。其次，学校要规范教师管理制度，健全双语教师激励机制，通过职称评定、奖金发放等方式给优秀的双语教师予政策倾斜；科学调配师资力量，充分发挥双语教师的“帮、传、带”作用，形成良性的发展模式。同时，教师自身也要端正师德师风，充分利用课余时间给自己充电，在实践中不断探索积累，不断提高自身的教学能力。
三、结语
总之，如何通过双语教学让少数民族懂得汉语，让维族人民更好地融入现代社会，促进新疆地区的经济发展，是当前相关教育工作者值得深思的问题。纵然小学双语教学开展过程中存在苦难，但是相信通过投入更大的力度和精力，一定能够探索出一条科学的适合维族地区的双语教学发展道路。
参考文献：
[1]郑燕，刘秀明.新疆喀什地区学前双语教学模式探析——以疏附县为例[J].新疆教育学院学报，2011（01）.
[2]尼玛旦周.浅谈如何提高双语教学质量[J].课程教育研究，2013（30）.
[3]戴庆厦.科学推进双语教育建设的几个认识问题[J].双语教育研究，2014（01）.
[4]阿布达卡.少数民族小学双语教学存在的问题及对策[J].好家长，2016（12）.
作者简介：
潘丽英（1982-），女，河南人，本科，小学一级。