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摘要：随着社会信息化的发展，信息技术也日益成为了信息社会公民素养中不可或缺的部分，成为了学生适应信息化社会要求的必需技能，也成为了学生获取新知识、应用新技术的工具和手段。
关键词：新课改 计算机教学 效率
随着社会信息化的发展，信息技术也日益成为了信息社会公民素养中不可或缺的部分，成为了学生适应信息化社会要求的必需技能，也成为了学生获取新知识、应用新技术的工具和手段。那么，如何提高新课改下的中职计算机的教学呢？
一、新课改下计算机教学的意义
计算机是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。计算机课程具有以下独特的价值：
1、提升信息素养，培养信息时代的合格公民
信息素养是信息时代公民必备的素养。计算机课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握计算机，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、营造良好的信息环境，打造终身學习的平台
以计算机课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
3、关照全体学生，建设有特色的计算机课程
充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。
4、强调问题解决，倡导运用计算机进行创新实践
计算机课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用计算机解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的计算机积极地应用到生产、生活乃至计算机革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
计算机课程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的计算机，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
6、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
计算机课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。计算机不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的计算机能力的形成，有利于学生把计算机应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
二、提高新课改下的中职计算机的教学策略
1、实施分层教学，兼顾学生能力差异
“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个体差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。它是一个亘古不变的道理，我国古代的“因材施教，因人而异”理论和现代“最近发展区理论”都为分层教学法提供了理论基础。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。“分层教学”就是承认差异，进行有差别有层次的教学，目的是“人人都出成绩，出自己的最优成绩”。
我们应看到一个现实问题，就是计算机这门课，大家的基础和能力是不一样的，在日常生活中，有的接触早，有的接触晚，因而能力也不相一致，逻辑思维能力强和动手能力强的同学，接受较快，因而学习动机更强，差生因为接受慢或不感兴趣，上课不认真听讲，根据这个不平衡，教师可以适当采取措施加强引导。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，对优生，以“放”为主，“放”中有“扶”，教师必须重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。
2、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。
首先将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。
3、“任务驱动”教学法
“任务驱动”教学法适用于学习操作类知识和技能，将此法用于课堂，可提高课堂效率。任务驱动的本质就是带着问题去学习。这个问题就是学生要完成的任务，这样可以激发学生们的兴趣和求知欲，提高自主性的探索，老师在课堂上给学生们布置好要完成的任务，让大家去自主思考，自主研究，这使学生充分发挥主观能动性，培养独立探索和合作探索的能力和精神。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的“任务”，新的目标。
关键词：新课改 计算机教学 效率
随着社会信息化的发展，信息技术也日益成为了信息社会公民素养中不可或缺的部分，成为了学生适应信息化社会要求的必需技能，也成为了学生获取新知识、应用新技术的工具和手段。那么，如何提高新课改下的中职计算机的教学呢？
一、新课改下计算机教学的意义
计算机是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。计算机课程具有以下独特的价值：
1、提升信息素养，培养信息时代的合格公民
信息素养是信息时代公民必备的素养。计算机课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握计算机，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、营造良好的信息环境，打造终身學习的平台
以计算机课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
3、关照全体学生，建设有特色的计算机课程
充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展；关注不同地区发展的不均衡性，在达到“课程标准”的前提下，鼓励因地制宜、特色发展。
4、强调问题解决，倡导运用计算机进行创新实践
计算机课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用计算机解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的计算机积极地应用到生产、生活乃至计算机革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
5、注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
计算机课程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的计算机，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
6、改善学生的学习方式，促进学生的终身学习
计算机课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。计算机不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的计算机能力的形成，有利于学生把计算机应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
二、提高新课改下的中职计算机的教学策略
1、实施分层教学，兼顾学生能力差异
“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个体差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。它是一个亘古不变的道理，我国古代的“因材施教，因人而异”理论和现代“最近发展区理论”都为分层教学法提供了理论基础。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。“分层教学”就是承认差异，进行有差别有层次的教学，目的是“人人都出成绩，出自己的最优成绩”。
我们应看到一个现实问题，就是计算机这门课，大家的基础和能力是不一样的，在日常生活中，有的接触早，有的接触晚，因而能力也不相一致，逻辑思维能力强和动手能力强的同学，接受较快，因而学习动机更强，差生因为接受慢或不感兴趣，上课不认真听讲，根据这个不平衡，教师可以适当采取措施加强引导。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，对优生，以“放”为主，“放”中有“扶”，教师必须重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。
2、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。
首先将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。又如，学生借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多彩。
3、“任务驱动”教学法
“任务驱动”教学法适用于学习操作类知识和技能，将此法用于课堂，可提高课堂效率。任务驱动的本质就是带着问题去学习。这个问题就是学生要完成的任务，这样可以激发学生们的兴趣和求知欲，提高自主性的探索，老师在课堂上给学生们布置好要完成的任务，让大家去自主思考，自主研究，这使学生充分发挥主观能动性，培养独立探索和合作探索的能力和精神。当然，一个“任务”完成了，一个目标达到了，会产生新的“任务”，新的目标。