论文部分内容阅读
幼儿期的孩子非常喜欢听故事，故事犹如一只神鸟，张开彩色的翅膀，载着孩子们飞向广阔、新鲜而神奇的天地。给孩子讲故事不仅是一门艺术，更是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。我有如下的认识：
一、儿童——故事的聆听和创造者
有位幼教专家说过：故事就是一种交流！交流无时无刻、交流随时随地。交流过去、现在、将来，所经历的一切都是讲故事。在这场交流活动中，老师作为讲故事的人，并不只是要进行一场戏剧化的表演，更要在故事中融入热情和爱，去深情、激情、动情地表现故事，从而能让幼儿更好地聆听。讲故事不是背，而是内化理解，再用肢体表现出来的过程。给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。儿童也是交流的中心，他们也能成为交流的主体。儿童作为讲故事的人，生来就可以讲故事。这种交流也从不刻意，他们所经历或者想象到的一切都是故事的素材，他们会逐渐形成自己的想法，然后表现出来，故事的演绎也就创造生成了。
二、艺术——故事创造的多元形式
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果。
作为教师，当孩子跑向你讲述他们的艺术创作过程以及展示他们的艺术作品时，我们需要做的事是想办法帮助他们激发回忆，升华艺术为感悟。几个简单的开放性提问就可以做到：你画（绘画、雕塑、泥塑、积木等其他材料）了什么样的故事呀？你能说说他们在干什么吗？问题既可以表达我们的兴趣，又可以使孩子们在回答问题的过程中更好的串联故事的情节来创造故事。虽说作画的表现形式是静止的，可是孩子们向你阐述时的却会是一个动态的过程。在这个动态的过程的阐述中，一个发生于孩子内心世界的故事也就产生了，随之也就激发了幼儿的创作欲望。艺术的表现是多元化的，我们需要运用这种方式来给孩子们的故事创造提供了更多的可能。
三、技巧——故事精彩演绎的添加剂
在故事的讲述中运用合理的道具当然也不失为技巧之一。道具可以是物品。如：骰子、口袋围裙、无纺布自制的故事主角、手套、故事袋等一些常见的用品。道具也可以是数字化多媒体：Ipad里面Book creator、袜子玩偶等软件制作的小视频。当然还包括幼儿自己创造的绘画等艺术形式。
1.用声音塑造形象
根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。如：故事《小马过河》中小松鼠性急热情，说话要快而尖细，老牛温和老成就要慢而浑厚，小马声音稚嫩，老马老练沉稳。
2.巧用停顿
故事中，短句可以一口氣说下去，遇到长句或者几个句子，中间要适当的间歇。故事中的停顿，主要是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿；讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，启发幼儿思考。
四、创编——故事得以升华的羽翼
儿童作为故事的创造者，他们会在日常生活中进行创造。在绘本故事创造活动中，如：《老奶奶吞下苍蝇》的绘本。通过有韵律、有认识大小、有重叠、有发展顺序，启发孩子的创造性思维，通过启发式的提问让孩子在绘本中根据这些特征进行想象創编：“你们觉得老奶奶还会吞下什么？”等问题。幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说故事想编故事的欲望。
作为一名幼教工作者，我们要充分信任孩子，相信孩子完全有聆听故事、创造故事的能力。我们要“解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间”，真正体现了“让童心在故事里飞翔”。
一、儿童——故事的聆听和创造者
有位幼教专家说过：故事就是一种交流！交流无时无刻、交流随时随地。交流过去、现在、将来，所经历的一切都是讲故事。在这场交流活动中，老师作为讲故事的人，并不只是要进行一场戏剧化的表演，更要在故事中融入热情和爱，去深情、激情、动情地表现故事，从而能让幼儿更好地聆听。讲故事不是背，而是内化理解，再用肢体表现出来的过程。给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。儿童也是交流的中心，他们也能成为交流的主体。儿童作为讲故事的人，生来就可以讲故事。这种交流也从不刻意，他们所经历或者想象到的一切都是故事的素材，他们会逐渐形成自己的想法，然后表现出来，故事的演绎也就创造生成了。
二、艺术——故事创造的多元形式
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果。
作为教师，当孩子跑向你讲述他们的艺术创作过程以及展示他们的艺术作品时，我们需要做的事是想办法帮助他们激发回忆，升华艺术为感悟。几个简单的开放性提问就可以做到：你画（绘画、雕塑、泥塑、积木等其他材料）了什么样的故事呀？你能说说他们在干什么吗？问题既可以表达我们的兴趣，又可以使孩子们在回答问题的过程中更好的串联故事的情节来创造故事。虽说作画的表现形式是静止的，可是孩子们向你阐述时的却会是一个动态的过程。在这个动态的过程的阐述中，一个发生于孩子内心世界的故事也就产生了，随之也就激发了幼儿的创作欲望。艺术的表现是多元化的，我们需要运用这种方式来给孩子们的故事创造提供了更多的可能。
三、技巧——故事精彩演绎的添加剂
在故事的讲述中运用合理的道具当然也不失为技巧之一。道具可以是物品。如：骰子、口袋围裙、无纺布自制的故事主角、手套、故事袋等一些常见的用品。道具也可以是数字化多媒体：Ipad里面Book creator、袜子玩偶等软件制作的小视频。当然还包括幼儿自己创造的绘画等艺术形式。
1.用声音塑造形象
根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。如：故事《小马过河》中小松鼠性急热情，说话要快而尖细，老牛温和老成就要慢而浑厚，小马声音稚嫩，老马老练沉稳。
2.巧用停顿
故事中，短句可以一口氣说下去，遇到长句或者几个句子，中间要适当的间歇。故事中的停顿，主要是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿；讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，启发幼儿思考。
四、创编——故事得以升华的羽翼
儿童作为故事的创造者，他们会在日常生活中进行创造。在绘本故事创造活动中，如：《老奶奶吞下苍蝇》的绘本。通过有韵律、有认识大小、有重叠、有发展顺序，启发孩子的创造性思维，通过启发式的提问让孩子在绘本中根据这些特征进行想象創编：“你们觉得老奶奶还会吞下什么？”等问题。幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说故事想编故事的欲望。
作为一名幼教工作者，我们要充分信任孩子，相信孩子完全有聆听故事、创造故事的能力。我们要“解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间”，真正体现了“让童心在故事里飞翔”。