探究职中体育创新教学策略探究职中体育创新教学策略

• 作 者: 付强
• 出 处: 快乐学习报·教师周刊
• 发表日期: 2021年30期

摘要：本文主要阐述了培养职中生体育创新能力的途径与方法。体育教学是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，要培养学生的体育创新能力，首先要培养学生对体育的兴趣，其次要注重学生学习策略和创新思维的培养，教师在教学中不能局限于树立健康观念和传授单纯的运动技能，还要着眼于培养学生运动习惯和终身体育意识。

关键词：体育教学;学习方式;教学创新

教学方法能否吸引学生对于实现教学的任务与目标具有现实意义，科学合理的教学方法可以帮助教师提高课堂效率，创新教学方法要考虑到学生的未来，培养出满足社会需要的高质量人才，着重进行教法作用的教学研究。但因以往教学方法与观念的影响，实际的体育课程实践与理念严重脱节，学生上课积极性不高导致学生的身体素质不断下滑，体育教学与社会人才需求严重不符，尽管学者对于体育教学进行了创新研究，但由于中职对体育教学不够重视、专业课过多等原因，导致中职体育创新改革一直得不到落实。中职体育改革越来越强调将体育理论与实践进行结合，在体育实践中对体育理论进行验证，体育教学面临着全面改革与创新，来帮助体育教师解决教学问题，提升体育教学效率。

一、中职体育教学现状

在现代的中职教育中，体育教学不再只单单是起到对学生身心的放松与锻炼身体的作用，而是应当随着中职教育培养目标以及学生年龄阶段的改变而改变，在中职教育的体育教学中，应当以服务现代化人才的目标而有效的开展体育教学活动。但是在当下很多中职教育中，依旧是按照体育教学传统的教学目标来培养学生，是为了给学生提供娱乐与放松的机会，同时再加上教学内容的单一，缺乏对学生意识层面上的培养，学生的意识还只是停留在当下，却没有培养起学生终身锻炼的意识与健康的意识。事实上要培养学生的终身锻炼的意识与健康的意识，改变学生的心态，才是体育教育的终极目标，从而让学生发现体育锻炼对人生的重要意义。

我国在体育教学方面制定了相关体育教学工作文件，教学部门得到了政策的支持，大量的教学研究者为体育教学研究各种标准，以期提升我国体育教学质量。但许多学生对于体育课不够重视，且没有在体育课上培养出终身体育锻炼习惯，学生的身体综合素质不断下降，现代年轻人患现代疾病的概率越来越高，肥胖症、骨质疏松、心脏病等疾病越来越年轻化，根据相关调查显示我国学生的健康水平堪忧，身体素质与年龄不符甚至于很多学生患上了老年病，且学生肥胖率与近视率严重提高，相关应有的体育素质却明显下降。学生身体素质下降的原因很多，我国体育教学中很多教学内容较为单一枯燥，以往的体育课中教学目标与方案注重传授给学生体育技能，学生对于体育概念-无所知，也不懂得最基本的锻炼技巧，加之学生的素质逐年下降，导致学生在进行体育锻炼中很容易受伤。对于不同阶段学生的体育教学目标应该不同，中职中阶段应注重体育教学技巧与理论相结合，培养学生的体育兴趣与能力，养成学生体育锻炼的习惯，让学生知道体育锻炼的益处，达到让学生可以在无人指导的情况下还能自觉进行体育锻炼。

当下主要存在三种对中职院校体育教学认识不足的现象：第一，是中职学校对体育教学不够重视。在中职院校中，教学体系中的体育教学一直处于不受关注的边缘地位，甚至出现了体育教师的薪酬低于其他科目教师的现象，这种现象的出现不仅是体现了中职学校对现代教育的认识不足，更是严重的打击了体育教师教学的积极性，这是导致体育教学难以良好发展的主要因素;第二，学生对体育教育认识的缺乏。在中职院校的教育中，主要以培养学生的技能作为主要的教学内容与目标，而学生也仅仅认为只要学习好专业技能就可以适应社会的需求，对体育学习缺乏认识与积极性，相比于专业的技能培训来说，认为体育教学只是在浪费时间。第三，社会及家长对中职院校体育教学缺乏认识。社会普遍认为，体育锻炼时间的增加会给专业技能知识学习时间带来相应的缺少，认为体育只是一种锻炼身体的方式，而学生最主要的是要专注于对课程知识的学习。

二、学生失去学习兴趣的原因

教师作为授课者，是体育教学中的主动方，而学生就是被动接受知识的一方，处于被动地位。而处于青春期的中职院校学生，思想上处于叛逆期，对于强行灌输的知识有着很强的抵触心理。目前中职体育教学中，体育老师的教学模式老套单一、形成了模式化，没有随时代的进步而进步，缺乏创造力和活力，很多中职教师不会去主动学习新知识，没有意识去学习其他教师的最新的教学成果，不知道怎么去引导学生去自我学习。当前的中职体育教学中，依旧存在着体育课教学内容单一、教学模式传统落后的问题。还有就是学生自身存在一些问题，处于青春期的中职学生，身体和心理发展都不够成熟，其实他们仍然只是孩子，需要教师做更多的引导，帮助他们更好地成长。体育课是一个考验学生身体素质的课程，有的项目比如篮球和足球，就要求学生有强壮的身体和四肢的协调性，学生在上这些有很大学习难度的课程时，身体条件不好的学生会产生自卑感，不敢主动去尝试，丧失了继续学习的勇气，最终对体育学习失去兴趣。再加上目前学校对专业课要求提高，中职学生忙着学习专业课程，压力过大，没有时间去进行休息。

在这种情况下就会把体育课当作用来放松的时间，认为体育课是可以不用学习的，产生了随便应付老师、得过且过的思想。中职院校的教师大多受传统教育理论影响很深，大多数教师更加重视专业课的考试成绩，存在着只要考试成绩好，就是学得好的旧思想，应试教学的教学模式导致学校对学生体育教学的严重忽视，也偏离了教育部对学生素质健康教育的目标。这种要求下的学生只学会在考前临时突击，凭几天的考试重点复习来应付专业课考试，很容易就可以得到一个很满意的考试成绩。再有就是部分学生由于自身能力问题，體育课学习效果不好，不自信导致对学习的兴趣缺失。

三、体育教学改革与创新

（一）讲究方法，注重策略

1.发挥教师的指导作用

教师是课堂教学活动的主导，教师在体育教学过程中要注重方法和策略的创新，通过体育教学评价，密切把握学生学习、运动的状态，关注学生遇到的体育学习和运动的困难，切实保护学生免受不当运动的伤害，适时给予适当的运动技能指导、点拨，从而让学生在练习和活动时能有的放矢。教师要科学地教会学生掌握调整身体机能、身心状态至最佳状态的专业方法，以保障取得良好的体育技能练习效果。教师还应帮助学生发现自身运动的优势与不足，结合自身的运动经验选择有效的策略，形成适合自己的体育学习方法。在这一过程中，教师要有效地建立发挥学生互助合作的机制，保障学生成为体育学习的主体。