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【摘要】阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，閱读能力与素养越来越受到关注，这凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。因此，在核心素养背景下研究英语阅读教学是有必要的。
【关键词】核心素养;英语阅读;教学
【作者简介】吴苏杭，内江师范学院。
STEAM由五个英文字母组成，其分别代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合性教育。STEAM是顺应社会发展的新时代教育理念，跟传统教育具有一定的差别。“课堂中心”“教材中心”“教师中心”是传统教育三中心论，其强调教师按照教材内容传授系统知识，而学生在这一教学活动中只是被动地去接收，个体的主观能动性难以发挥，不易得到更加全面的发展。STEAM教育则重视实践，注重引导学生主动学习，注重对综合性能力的培养。
一、 核心概念的界定
从教育学的角度来讲，“活动”是指：以学生为主体，教师为主导，从儿童的兴趣和需要出发，按照儿童的心理发展顺序开展的、促进学生全面发展的实践活动。《小学英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，重点培养他们用英语进行交流的能力，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与。因此，实施活动教学具有十分重要的实践意义。
二、 小学英语活动教学中存在的主要问题
1.小学英语活动教学的设计存在一定的问题。小学生尤其是低年级的小学生，在刚刚接触英语这门学科的时候，他们的基础是十分薄弱的。首先，因为目前大部分老师对活动教学法的认识不足，尽管有些老师对活动教学法有一定的了解，但是对于活动教学法的理论基础、教学过程和活动形式的认识不是很充分，因此不能够设计出有效的活动。另外，小学生的认知特点处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，他们所掌握的大部分概念都是具体的、形象的、能直接感知的。而有时课堂活动设计的难度偏大，小学生们对于活动比较抽象的规则和概念则不能很好地理解。因此，教师在设计教学中的活动的时候，应该充分考虑大部分学生的英语水平、认知特点和理解能力。
2.学生在活动中的参与度不高。低年级学生活泼爱动、控制力较差、注意力保持时间很短且无意注意多于有意注意，因此，教师在低年龄阶段教学的时候，经常采用游戏学习法、故事描述法、竞赛学习法等活动，以此来吸引学生上课时候的注意力。因此，教师在设计教学活动的时候，应该多与学生沟通商量，认识到学生是学习的主体，多多了解学生的学习水平、兴趣爱好，以及他们的真实想法，让所有学生都积极参与到课堂活动中来，在“做”中学，在“乐”中学。
3.活动的形式单一，过于随意。在课堂教学中采用活动的方式，主要是为了辅助教学，提高教学效果，而且多种多样的活动方式能带给学生新鲜感。课堂活动是一个连贯的过程，每位教师都应该了解课程目标的要求。教师在设计活动的时候，应该结合课程的教学内容，循序渐进，在教学的过程中，采用启发式诱导的方式，由浅入深，从易到难，让活动与教学内容紧紧联系，不能只图活动的新颖性，而忽略了活动的有效性和可行性。同时也得与生活情境紧密联系，贴近生活，让学生参与到生活实践中来，在实践中学习知识，懂得运用英语进行交流。教师设计出灵活多变的活动方式，可以增强教学的吸引力，但游戏活动需要具有一定的实效性，使之“取之有道，用之有度”。
三、 改进小学英语活动教学的方法
1.教师首先要提高自身的能力素养。教师是学生在英语课堂中学习的指引者，因此，在上课之前，教师首先应该做足充分的教学准备。教材在不断地更新，教师对课本内容的准备以及活动的设计都应该随之进行调整更新。据调查，部分老师在上课时对于教材的内容还是一知半解的，还有大部分的教师对于新课标的内容还不是很了解。对此，教师应对自身的能力素养提出更高的要求，在上课或者活动开展过程中，使用规范的语言，用全英文授课，营造出一个较好的语言环境，使得学生的口语交际能得到较好的练习。
2.教师应关注每一位学生。教学应该面向全体学生，在课余时间，教师应该多与学生进行交流，关爱学生、尊敬学生，了解学生的学习情况、英语学习能力等等，师生之间要相互信任体贴，才能更好地实现因材施教。学生是学习的主人，因此教师要了解学生的兴趣爱好，设计出学生真正喜欢的游戏活动。活动要与社会生活实践紧密联系，这样才能使学生更积极地参与到课堂活动中来。在上课之前，教师还应提前用英语给学生讲解一些课堂上将实施的活动指令，这样有利于活动的顺利开展。
3.教师应该转变教学的理念。小学英语课程要求英语教学应该培养学生的英语文化意识，提升小学生对语言的综合运用能力，学习英语不能仅仅只是用来应付考试，还应该让学生学会用英语进行交流。在教学的过程中，教师应该积极地引导学生发挥他们在学习中的积极性和主观能动性，毕竟教学不是教师单向灌输的过程，而应该是一个双向的过程。要克服传统教学中教师讲、学生听的教学弊端，教师与学生都应积极地参与到教学活动中来，从做中学，因此教师需要转变教学的理念，将活动教学运用到课堂的教学过程中。
参考文献：
[1]张琪.小学英语活动化教学研究[D].陕西：陕西师范大学，2017.
【关键词】核心素养;英语阅读;教学
【作者简介】吴苏杭，内江师范学院。
STEAM由五个英文字母组成，其分别代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合性教育。STEAM是顺应社会发展的新时代教育理念，跟传统教育具有一定的差别。“课堂中心”“教材中心”“教师中心”是传统教育三中心论，其强调教师按照教材内容传授系统知识，而学生在这一教学活动中只是被动地去接收，个体的主观能动性难以发挥，不易得到更加全面的发展。STEAM教育则重视实践，注重引导学生主动学习，注重对综合性能力的培养。
一、 核心概念的界定
从教育学的角度来讲，“活动”是指：以学生为主体，教师为主导，从儿童的兴趣和需要出发，按照儿童的心理发展顺序开展的、促进学生全面发展的实践活动。《小学英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，重点培养他们用英语进行交流的能力，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与。因此，实施活动教学具有十分重要的实践意义。
二、 小学英语活动教学中存在的主要问题
1.小学英语活动教学的设计存在一定的问题。小学生尤其是低年级的小学生，在刚刚接触英语这门学科的时候，他们的基础是十分薄弱的。首先，因为目前大部分老师对活动教学法的认识不足，尽管有些老师对活动教学法有一定的了解，但是对于活动教学法的理论基础、教学过程和活动形式的认识不是很充分，因此不能够设计出有效的活动。另外，小学生的认知特点处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，他们所掌握的大部分概念都是具体的、形象的、能直接感知的。而有时课堂活动设计的难度偏大，小学生们对于活动比较抽象的规则和概念则不能很好地理解。因此，教师在设计教学中的活动的时候，应该充分考虑大部分学生的英语水平、认知特点和理解能力。
2.学生在活动中的参与度不高。低年级学生活泼爱动、控制力较差、注意力保持时间很短且无意注意多于有意注意，因此，教师在低年龄阶段教学的时候，经常采用游戏学习法、故事描述法、竞赛学习法等活动，以此来吸引学生上课时候的注意力。因此，教师在设计教学活动的时候，应该多与学生沟通商量，认识到学生是学习的主体，多多了解学生的学习水平、兴趣爱好，以及他们的真实想法，让所有学生都积极参与到课堂活动中来，在“做”中学，在“乐”中学。
3.活动的形式单一，过于随意。在课堂教学中采用活动的方式，主要是为了辅助教学，提高教学效果，而且多种多样的活动方式能带给学生新鲜感。课堂活动是一个连贯的过程，每位教师都应该了解课程目标的要求。教师在设计活动的时候，应该结合课程的教学内容，循序渐进，在教学的过程中，采用启发式诱导的方式，由浅入深，从易到难，让活动与教学内容紧紧联系，不能只图活动的新颖性，而忽略了活动的有效性和可行性。同时也得与生活情境紧密联系，贴近生活，让学生参与到生活实践中来，在实践中学习知识，懂得运用英语进行交流。教师设计出灵活多变的活动方式，可以增强教学的吸引力，但游戏活动需要具有一定的实效性，使之“取之有道，用之有度”。
三、 改进小学英语活动教学的方法
1.教师首先要提高自身的能力素养。教师是学生在英语课堂中学习的指引者，因此，在上课之前，教师首先应该做足充分的教学准备。教材在不断地更新，教师对课本内容的准备以及活动的设计都应该随之进行调整更新。据调查，部分老师在上课时对于教材的内容还是一知半解的，还有大部分的教师对于新课标的内容还不是很了解。对此，教师应对自身的能力素养提出更高的要求，在上课或者活动开展过程中，使用规范的语言，用全英文授课，营造出一个较好的语言环境，使得学生的口语交际能得到较好的练习。
2.教师应关注每一位学生。教学应该面向全体学生，在课余时间，教师应该多与学生进行交流，关爱学生、尊敬学生，了解学生的学习情况、英语学习能力等等，师生之间要相互信任体贴，才能更好地实现因材施教。学生是学习的主人，因此教师要了解学生的兴趣爱好，设计出学生真正喜欢的游戏活动。活动要与社会生活实践紧密联系，这样才能使学生更积极地参与到课堂活动中来。在上课之前，教师还应提前用英语给学生讲解一些课堂上将实施的活动指令，这样有利于活动的顺利开展。
3.教师应该转变教学的理念。小学英语课程要求英语教学应该培养学生的英语文化意识，提升小学生对语言的综合运用能力，学习英语不能仅仅只是用来应付考试，还应该让学生学会用英语进行交流。在教学的过程中，教师应该积极地引导学生发挥他们在学习中的积极性和主观能动性，毕竟教学不是教师单向灌输的过程，而应该是一个双向的过程。要克服传统教学中教师讲、学生听的教学弊端，教师与学生都应积极地参与到教学活动中来，从做中学，因此教师需要转变教学的理念，将活动教学运用到课堂的教学过程中。
参考文献：
[1]张琪.小学英语活动化教学研究[D].陕西：陕西师范大学，2017.