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【摘 要】本文简要介绍了无领导小组讨论的主要内容，并论述了无领导小组讨论在经管类课程实践教学中的组织与实施，以期推广和发掘无领导小组讨论，提高教学效果，提升学生的实践能力和学生就业水平。
【关键词】无领导小组讨论 经管类课程 实践教学
无领导小组讨论是评价技术中经常使用的一种测评技术，其采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。该方法具有成员参与度高、评测范围广、情境模拟程度高等特点，能够很好地克服让学生单独发言、简单小组讨论等传统教学方法的不足，已经有不少教师尝试将其引入到实践教学中[1]。在经管类课程实践教学中，无领导小组讨论法的引入不仅能够提高课程的教学效果，而且能够切实地提高学生的分析问题、解决问题的实践能力，以及思维、表达、领导、合作、礼仪等综合素质，有助于学生的就业和成才。
无领导小组讨论在经管类课程实践教学中的组织与实施
阶段一：理论知识的学习
实践教学是理论教学的升华，理论教学是基础。师者，传道授业解惑也。传道是基础，首先应对基本的理论知识作以详细的介绍和讲授，保证每位同学掌握该理论的主要内容和思想，掌握了理论知识之后才能“致用”。对一些应用性很强、综合性很强的理论知识，考虑增加无领导小组讨论实践教学环节，培养学生的应用能力。
阶段二：案例议题的准备
基于所学的理论知识，紧紧围绕该理论，旨在培养学生特定的能力，选取或编制特定的案例，给学生创造一个现实的管理情境，设定特定议题以考查学生的实践应用能力。具体议题设定有多种方式，主要有：⑴开放式；⑵两难式；⑶资源争夺；⑷实际操作。在案例选取和议题设定上除了要紧紧围绕目标培养的实践能力外，还应注意贴近学生、贴近实际、贴近生活，以激发大家积极思考、参与讨论的兴趣。
阶段三：无领导小组讨论开展
在选取完案例并设定好特定议题之后，进入正式的无领导小组讨论实施阶段。完整的无领导小组讨论大约需要45 分钟[2]，具体流程如下：
⑴开始阶段。教师介绍讨论背景资料，并宣读讨论题目，讲解无领导小组讨论的注意事项、基本环节和时间安排。简单分组（一般以6-10人一组为宜）后，学生就位，宣布讨论开始。
⑵个人自由表述阶段。每个学生地位平等，不指定负责人，不规定顺序，组内自行决定谁首先开始，轮流发言，初步阐述自己的观点，计时者（组内自行产生）控制每人发言时间2-3分钟左右。
⑶自由辩论阶段。每个人阐述完自己观点之后，进入自由辩论阶段，学生交叉辩论，补充阐释自己的观点，或对别人的观点作出反应，在相互辩论中可能得出小组的一致意见。在讨论过程中，教师不作任何干涉，学生兼顾“表达自己所持意见、达成小组一致意见”两个目标，逐渐形成倾向性的见解和“领导者”，一般时间控制在20-25分钟。
⑷总结陈述阶段。以小组为单位，每个小组最终都要给大家陈述本组的讨论结果或实践方案。具体谁代表该组来汇报小组讨论成果，汇报者的产生也完全是组内自己形成，教师不作任何规定，一般一组的汇报时间控制在5分钟左右。
阶段四：评价反馈
无领导小组的评价者既可以是教师本人，也可以是学生。评价者在整个讨论中应始终坚持“旁观原则”，不组织、不插话、不引导，只观察与记录，最终根据无领导小组讨论可以考查的能力，从“知识掌握与合理运用”“语言表达与思辨能力”“归纳分析与创新能力”“自信民主与竞争意识”“组织协调与领导能力”等方面作出客观、全面的评价。
无领导小组讨论的功能
1.发挥学生主体性，有利于提高课堂教学效果
无领导小组讨论充分发挥大学生学习的主体性，倡导学生平等参与、讨论机会平等、亲身体验和独立完成，能极大地激发学生的主体意识，积极思考、主动学习，将书本上的理论知识转化为现实的實践，将书上的方法技巧外化为特定的行为表现，最终将教师的要求内化为自己的内在需求。
2.考查学生综合能力，有利于学生全面发展
无领导小组讨论教学不仅可以检测学生对理论知识的掌握和运用能力，而且也评测了学生逻辑思维能力、语言说服能力、应变能力、组织协调能力、团队协作能力、仪态仪表、自信心等，这些能力都是学生在未来人生发展中不可或缺的综合能力。通过参与无领导小组讨论的学生可及时发现在不同能力方面的差异和不足，敦促自己在今后的学习和实践中加以改进，不断提高自身的综合能力水平，全面发展。
3.提前熟悉无领导小组讨论，促进学生就业
无领导小组讨论所考查的学生的综合能力，本身就是用人单位所看重的大学生应具备的能力，调查显示，单位招聘最看重大学生的能力排名前五的分别是：⑴专业知识与技艺；⑵敬业精神；⑶学习意愿、可塑性；⑷沟通协调能力；⑸基本的解决问题能力[3]，这些都可以通过无领导小组讨论得以测评，并且反复练习、及时调整，帮助学生提高这些必备能力，增强自己在就业市场的竞争力。无领导小组讨论作为综合、有效的测评工具，越来越受到用人单位的青睐，逐渐成为用人单位招聘选拔中的一种重要评价手段。总之，使用无领导小组讨论开展实践教学，可以让学生在反复的“演练”中，总结、提高应聘技巧，为就业作好充分准备。
参考文献：
[1]罗斌：《高等教育无领导小组讨论适用范围举要》，《三峡大学学报（人文社会科学版）》2009年第5期，第113-116页。
[2]孙健敏、彭文彬：《无领导小组讨论的设计程序与原则》，《北京行政学院学报》2005年第1期，第35-40页。
[3]曾湘泉：《变革中的就业环境与中国大学生就业》，《经济研究》2004年第6期，第87-95页。
作者单位：商洛学院经济与管理学院 陕西商洛
【关键词】无领导小组讨论 经管类课程 实践教学
无领导小组讨论是评价技术中经常使用的一种测评技术，其采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。该方法具有成员参与度高、评测范围广、情境模拟程度高等特点，能够很好地克服让学生单独发言、简单小组讨论等传统教学方法的不足，已经有不少教师尝试将其引入到实践教学中[1]。在经管类课程实践教学中，无领导小组讨论法的引入不仅能够提高课程的教学效果，而且能够切实地提高学生的分析问题、解决问题的实践能力，以及思维、表达、领导、合作、礼仪等综合素质，有助于学生的就业和成才。
无领导小组讨论在经管类课程实践教学中的组织与实施
阶段一：理论知识的学习
实践教学是理论教学的升华，理论教学是基础。师者，传道授业解惑也。传道是基础，首先应对基本的理论知识作以详细的介绍和讲授，保证每位同学掌握该理论的主要内容和思想，掌握了理论知识之后才能“致用”。对一些应用性很强、综合性很强的理论知识，考虑增加无领导小组讨论实践教学环节，培养学生的应用能力。
阶段二：案例议题的准备
基于所学的理论知识，紧紧围绕该理论，旨在培养学生特定的能力，选取或编制特定的案例，给学生创造一个现实的管理情境，设定特定议题以考查学生的实践应用能力。具体议题设定有多种方式，主要有：⑴开放式；⑵两难式；⑶资源争夺；⑷实际操作。在案例选取和议题设定上除了要紧紧围绕目标培养的实践能力外，还应注意贴近学生、贴近实际、贴近生活，以激发大家积极思考、参与讨论的兴趣。
阶段三：无领导小组讨论开展
在选取完案例并设定好特定议题之后，进入正式的无领导小组讨论实施阶段。完整的无领导小组讨论大约需要45 分钟[2]，具体流程如下：
⑴开始阶段。教师介绍讨论背景资料，并宣读讨论题目，讲解无领导小组讨论的注意事项、基本环节和时间安排。简单分组（一般以6-10人一组为宜）后，学生就位，宣布讨论开始。
⑵个人自由表述阶段。每个学生地位平等，不指定负责人，不规定顺序，组内自行决定谁首先开始，轮流发言，初步阐述自己的观点，计时者（组内自行产生）控制每人发言时间2-3分钟左右。
⑶自由辩论阶段。每个人阐述完自己观点之后，进入自由辩论阶段，学生交叉辩论，补充阐释自己的观点，或对别人的观点作出反应，在相互辩论中可能得出小组的一致意见。在讨论过程中，教师不作任何干涉，学生兼顾“表达自己所持意见、达成小组一致意见”两个目标，逐渐形成倾向性的见解和“领导者”，一般时间控制在20-25分钟。
⑷总结陈述阶段。以小组为单位，每个小组最终都要给大家陈述本组的讨论结果或实践方案。具体谁代表该组来汇报小组讨论成果，汇报者的产生也完全是组内自己形成，教师不作任何规定，一般一组的汇报时间控制在5分钟左右。
阶段四：评价反馈
无领导小组的评价者既可以是教师本人，也可以是学生。评价者在整个讨论中应始终坚持“旁观原则”，不组织、不插话、不引导，只观察与记录，最终根据无领导小组讨论可以考查的能力，从“知识掌握与合理运用”“语言表达与思辨能力”“归纳分析与创新能力”“自信民主与竞争意识”“组织协调与领导能力”等方面作出客观、全面的评价。
无领导小组讨论的功能
1.发挥学生主体性，有利于提高课堂教学效果
无领导小组讨论充分发挥大学生学习的主体性，倡导学生平等参与、讨论机会平等、亲身体验和独立完成，能极大地激发学生的主体意识，积极思考、主动学习，将书本上的理论知识转化为现实的實践，将书上的方法技巧外化为特定的行为表现，最终将教师的要求内化为自己的内在需求。
2.考查学生综合能力，有利于学生全面发展
无领导小组讨论教学不仅可以检测学生对理论知识的掌握和运用能力，而且也评测了学生逻辑思维能力、语言说服能力、应变能力、组织协调能力、团队协作能力、仪态仪表、自信心等，这些能力都是学生在未来人生发展中不可或缺的综合能力。通过参与无领导小组讨论的学生可及时发现在不同能力方面的差异和不足，敦促自己在今后的学习和实践中加以改进，不断提高自身的综合能力水平，全面发展。
3.提前熟悉无领导小组讨论，促进学生就业
无领导小组讨论所考查的学生的综合能力，本身就是用人单位所看重的大学生应具备的能力，调查显示，单位招聘最看重大学生的能力排名前五的分别是：⑴专业知识与技艺；⑵敬业精神；⑶学习意愿、可塑性；⑷沟通协调能力；⑸基本的解决问题能力[3]，这些都可以通过无领导小组讨论得以测评，并且反复练习、及时调整，帮助学生提高这些必备能力，增强自己在就业市场的竞争力。无领导小组讨论作为综合、有效的测评工具，越来越受到用人单位的青睐，逐渐成为用人单位招聘选拔中的一种重要评价手段。总之，使用无领导小组讨论开展实践教学，可以让学生在反复的“演练”中，总结、提高应聘技巧，为就业作好充分准备。
参考文献：
[1]罗斌：《高等教育无领导小组讨论适用范围举要》，《三峡大学学报（人文社会科学版）》2009年第5期，第113-116页。
[2]孙健敏、彭文彬：《无领导小组讨论的设计程序与原则》，《北京行政学院学报》2005年第1期，第35-40页。
[3]曾湘泉：《变革中的就业环境与中国大学生就业》，《经济研究》2004年第6期，第87-95页。
作者单位：商洛学院经济与管理学院 陕西商洛