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【摘要】近年来教材在变，而不变的是大多数教师都认为：数学教学的有效性越来越离不开优化问题设计。于是笔者从教师实施高效率教学的有效途径、适应新课程有效教学和学生学习需要及有效教学的优化问题设计思想与教学实施策略等方面去探究，从而感知，针对新课程的学习特点，优化问题设计不仅体现学生主动学习的基础，而且越来越成为学生探究与发展的载体，成为培养学生创新技精神与创新能力的重要一环。值得我们重视与思考。
【关键词】优化；问题设计；有效教学；策略
一、优化问题设计——教师实施高效率教学的有效途径
近年来在新课标的指引下。各地的中学数学教材不断变化，这多少让一线教师束手无策。但不变的是大多数教师都认为：教学的有效性越来越离不开优化问题设计!有效教学要求教师遵循教学活动规律。以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。优化问题设计要求教师能灵活运用、选择和编制教学问题，对课堂学习的内容、方法和问题进行精加工，形成明确、具体、科学、有效的教学设计，并在课堂上呈现给学生学习、思考和探究，实践证明这能促进有效教学的实施。能促使学生用相对较少的精力投入去获取较多的学习收获，减轻过重的作业、时间、脑力和心理方面的负担。是教师实施高效率教学的有效途径。
二、优化问题设计——新课程有效教学和学生学习的需要
优化问题设计是整个教学系统中的一个重要环节，其目的是使教师更好地把握教学目标，促进学生主动学习和提高课堂学习功效。当前很多教师还受传统教法影响。教学设计还常存在以下弊端：(1)目标模糊、方法抽象；(2)教学方法单一；(3)学习主体错位；(4)侧重于经验教学：(5)学生定位不恰当等。总体上还只停留在“传递知识”上。导致教学的侧重点在于怎样教而不是让学生怎样乐学、会学和学会。迷失了以学生为主体让全体学生得到发展的方向，使得教学设计只适合部分人学习，造成教师费力讲解而学生普遍不接受、难以落实到全体学生学习探究和思维创新的层面上。可见。教师对教学设计的践行如果还停留在非素质教育的理念上。必然影响着有效教学的良好实现。作为教学主导的教师。有必要落实优化知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的问题设计，才能适应新课程教学目标的要求。去适应学生学习发展之需要。
三、有效教学的优化问题设计思想与教学实施策略
首先，优化问题设计要从目标上注重设计。突出以下三方面思想：(1)目的要促进学生发展。即问题设计要树立目标意识，要有明确的教学目标。(2)追求“高效率、轻负担”。即按照问题设计教学能确保达成教学目标，保证课堂教学的效率和效益。(3)让学生学会数学思考。即问题设计要重视数学思想方法的教学。
其次，优化问题设计要从内容上注重设计。可从如下两个方面入手：
(一)创设有效的“问题情境”
设计有效的“问题”，须满足以下几点：第一。问题要有意义，能反映当前学习内容的本质。第二，问题要使学生通过直观感知，能领悟数学本质。第三，问题的难易要适合学生的现有发展水平，“跳一跳，够得到”。第四，问题要富有层次、开放性强、探究空间大，利于学生创新思维。第五，问题能提供探究和发现的体验。利于学生发展问题意识和探究意识。
教师如果科学系统地实施问题情境设计，即根据不同的情况灵活采取不同的递进设问方法，拨动学生思维心弦，激发其学习兴趣，使学生既轻松掌握知识又能打开思维探究空问，并以积极的状态投入到学习中，那必然会提高教学实效。
(二)优化技能问题设计——系统有效
教师对技能问题设计必须讲究“系统有效”：第一。要有系统性，要理清知识体系和知识结构，重在培养学生掌握基础知识、把握基本技能；第二，有明确检验标尺。能判断学生是否理解掌握以及掌握的层次或存在的困惑，特别注重培养学生独立解决实际问题能力；第三，能激励学生积极思考。设计具有一定的开放性和难度。重在培养学生思维的广度、深度和探究能力。
为此。教师设问力求做到：
1 全盘考虑设计题组训练，突出技能的局部训练。再由局部到全体。题组注重让学生掌握和提高某项技能。设计由浅入深、重点击破。不断细化的同时加强相关知识联系。注重总结归纳，体现全体——局部——全体的思想。
2 尽量满足不同层次学生的需要。教师课前要重视问题设计的启发式或递进式，并以此作为有效设问的重要资源，激励各层次学生有不同的发展，使教学更为新鲜有趣。但注意不过度启发或设计阶梯，在满足学生不同需要的同时要落实好分层教学。注重教学的实效性。
3 问题设计要多应用变式教学。从一道典型题出发。通过改变题目的条件、结构，运用一般化或特殊化等手段，使之变成一组变式题，引导学生通过探究形成完整的知识结构。但我们拓展深化要适当，控制好问题变式的难度、数量、深度、开放性及把握时机，使之能反映数学思想方法并促进学生对数学本质的深刻理解，培养学生问题意识和创新品质。教学时要注重教给学生从变式探究中学会创新求知的方法。
4 留给学生足够的思考时间和空间，并及时反馈信息。教师尽量设计难易相间问题并科学安排答疑解惑。一是区别问题难易；二是讲解要点到为止，注意适当、适度启发。留给学生独立思考的时间和空间。同时教师及时反馈，促进学生养成良好的学习习惯。
综上所述，优化问题设计与实施是实施新课标教学的重要策略、有效途径和方法，优化问题设计不仅体现学生主动学习的基础，而且越来越成为学生主动学习和探究发展的载体，是培养学生创新技精神与创新能力的重要一环。我们教师必须重视优化问题设计思想与教学实施策略，并不断反思以促进教学更加有效。
【关键词】优化；问题设计；有效教学；策略
一、优化问题设计——教师实施高效率教学的有效途径
近年来在新课标的指引下。各地的中学数学教材不断变化，这多少让一线教师束手无策。但不变的是大多数教师都认为：教学的有效性越来越离不开优化问题设计!有效教学要求教师遵循教学活动规律。以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。优化问题设计要求教师能灵活运用、选择和编制教学问题，对课堂学习的内容、方法和问题进行精加工，形成明确、具体、科学、有效的教学设计，并在课堂上呈现给学生学习、思考和探究，实践证明这能促进有效教学的实施。能促使学生用相对较少的精力投入去获取较多的学习收获，减轻过重的作业、时间、脑力和心理方面的负担。是教师实施高效率教学的有效途径。
二、优化问题设计——新课程有效教学和学生学习的需要
优化问题设计是整个教学系统中的一个重要环节，其目的是使教师更好地把握教学目标，促进学生主动学习和提高课堂学习功效。当前很多教师还受传统教法影响。教学设计还常存在以下弊端：(1)目标模糊、方法抽象；(2)教学方法单一；(3)学习主体错位；(4)侧重于经验教学：(5)学生定位不恰当等。总体上还只停留在“传递知识”上。导致教学的侧重点在于怎样教而不是让学生怎样乐学、会学和学会。迷失了以学生为主体让全体学生得到发展的方向，使得教学设计只适合部分人学习，造成教师费力讲解而学生普遍不接受、难以落实到全体学生学习探究和思维创新的层面上。可见。教师对教学设计的践行如果还停留在非素质教育的理念上。必然影响着有效教学的良好实现。作为教学主导的教师。有必要落实优化知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的问题设计，才能适应新课程教学目标的要求。去适应学生学习发展之需要。
三、有效教学的优化问题设计思想与教学实施策略
首先，优化问题设计要从目标上注重设计。突出以下三方面思想：(1)目的要促进学生发展。即问题设计要树立目标意识，要有明确的教学目标。(2)追求“高效率、轻负担”。即按照问题设计教学能确保达成教学目标，保证课堂教学的效率和效益。(3)让学生学会数学思考。即问题设计要重视数学思想方法的教学。
其次，优化问题设计要从内容上注重设计。可从如下两个方面入手：
(一)创设有效的“问题情境”
设计有效的“问题”，须满足以下几点：第一。问题要有意义，能反映当前学习内容的本质。第二，问题要使学生通过直观感知，能领悟数学本质。第三，问题的难易要适合学生的现有发展水平，“跳一跳，够得到”。第四，问题要富有层次、开放性强、探究空间大，利于学生创新思维。第五，问题能提供探究和发现的体验。利于学生发展问题意识和探究意识。
教师如果科学系统地实施问题情境设计，即根据不同的情况灵活采取不同的递进设问方法，拨动学生思维心弦，激发其学习兴趣，使学生既轻松掌握知识又能打开思维探究空问，并以积极的状态投入到学习中，那必然会提高教学实效。
(二)优化技能问题设计——系统有效
教师对技能问题设计必须讲究“系统有效”：第一。要有系统性，要理清知识体系和知识结构，重在培养学生掌握基础知识、把握基本技能；第二，有明确检验标尺。能判断学生是否理解掌握以及掌握的层次或存在的困惑，特别注重培养学生独立解决实际问题能力；第三，能激励学生积极思考。设计具有一定的开放性和难度。重在培养学生思维的广度、深度和探究能力。
为此。教师设问力求做到：
1 全盘考虑设计题组训练，突出技能的局部训练。再由局部到全体。题组注重让学生掌握和提高某项技能。设计由浅入深、重点击破。不断细化的同时加强相关知识联系。注重总结归纳，体现全体——局部——全体的思想。
2 尽量满足不同层次学生的需要。教师课前要重视问题设计的启发式或递进式，并以此作为有效设问的重要资源，激励各层次学生有不同的发展，使教学更为新鲜有趣。但注意不过度启发或设计阶梯，在满足学生不同需要的同时要落实好分层教学。注重教学的实效性。
3 问题设计要多应用变式教学。从一道典型题出发。通过改变题目的条件、结构，运用一般化或特殊化等手段，使之变成一组变式题，引导学生通过探究形成完整的知识结构。但我们拓展深化要适当，控制好问题变式的难度、数量、深度、开放性及把握时机，使之能反映数学思想方法并促进学生对数学本质的深刻理解，培养学生问题意识和创新品质。教学时要注重教给学生从变式探究中学会创新求知的方法。
4 留给学生足够的思考时间和空间，并及时反馈信息。教师尽量设计难易相间问题并科学安排答疑解惑。一是区别问题难易；二是讲解要点到为止，注意适当、适度启发。留给学生独立思考的时间和空间。同时教师及时反馈，促进学生养成良好的学习习惯。
综上所述，优化问题设计与实施是实施新课标教学的重要策略、有效途径和方法，优化问题设计不仅体现学生主动学习的基础，而且越来越成为学生主动学习和探究发展的载体，是培养学生创新技精神与创新能力的重要一环。我们教师必须重视优化问题设计思想与教学实施策略，并不断反思以促进教学更加有效。